淺談中學英語寫作教學的技巧和方法_1

1、    淺談中學英語寫作教學的技巧和方法    李綱要摘 要：普通高中英語課程標準（實驗）強調：“著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！逼渲刑岢龅摹坝糜⒄Z進行表達的能力”既包括口語，也包括寫作。根據(jù)這一精神，課程標準在語言技能部分對寫作的技能目標做了描述，要求比過去高了許多，而且更加具體，以期加強學生寫作表達能力的訓練和提高。關鍵詞：中學英語；寫作教學；技巧方法一、前言在高中階段，學生已具備了良好的英語語法和詞匯的基礎，而且在必修課程中他們還會進一步提高

2、這些方面的能力。但是，要寫出一篇令人滿意的英語文章絕非輕而易舉之事。首先可能會遇到許多困難。主要難題有以下幾個：（1）不知道如何根據(jù)寫作任務去寫作：不知寫什么，不會收集資料，不會選材；（2）不會或不善于用英語思維，常受漢語影響，以至于出現(xiàn)文化和語言上的錯誤；（3）不知道如何在不同的語境下選擇合適的語言，如遣詞造句、連句成段等；（4）不知如何理順需要表達的思想或事物的邏輯順序；（5）有些教師不重視寫，而過分強調讀，如每年高考，英語“書面表達”要求學生寫篇短文，從每年的評卷來看，相當一部分學生寫作能力很差。下面提供幾種英語寫作教學的技巧和方法，旨在通過學生發(fā)現(xiàn)、實踐、探索等積極主動的學習寫作的教學

3、方法和技巧，逐步培養(yǎng)其寫作能力。1.在英語教師的指導下學習范文進行寫作英語寫作應在英語教師的指導下進行，因為英語和母語的表達方式不盡相同，教師若不進行指導，就會出現(xiàn)大量的中國式英語。學生的寫作應由教師審閱和評價（ read and evaluate），英語寫作和英語說話一樣，重要的是它能表達的思想及方式（mode of expression）。英語教師在修改學生的寫作時，不應該把重點放在拼法和語法上，而應放在寫作的技巧表達的思想內容上，看學生的寫作是非否切中題目，等等，讀范文，發(fā)現(xiàn)和探索出作者寫出好文章的“妙方”，以便“借他山之石”“為我所用”。2.記筆記英語教師應要求學生在課堂上記筆記（ t

4、aking notes），在閱讀時記筆記是一個好的學習方法，這有利于中學生課后復習和回憶。記筆記有兩種用途，一是為了以后使用儲存信息（store information for late use），二是為使所得信息從一種形式變?yōu)榱硪环N形式提供機會 （give opportunities to encode information），這有利于提高中學生的寫作能力。3.啟發(fā)學生自主寫作，讓學生寫日記英語寫作的提高是一個量變質變的過程，英語教師要求學生進行“持久戰(zhàn)”，例如堅持寫日記，把自己每天想說的話或所發(fā)生的主要事情用英語記下來，滴水穿石，不求一日之效，天長日久，方能達到穿石的效果。4.自由寫作英

5、語教師每天上課前 58分鐘，讓學生進行自由寫作（free writing），學生可自定題目，可以是問候、便條、簡單信函、書信、電子郵件，填寫表格、申請表等。天天堅持，必有好處。英語教師也可把這些活動進行變化，即每天定一個統(tǒng)一的題目，讓學生寫 58分鐘。要說明的是，如果開展這種活動，必須要求學生有一個專門的自由寫作本子，這樣，寫過后，中學生可檢查自己前邊的內容，行成自己進步的記錄。5.繼續(xù)寫作英語教師要給學生一個大題目，比如：寫較長的文章和報告。要求學生每天課后寫一部分內容，堅持持續(xù)寫作（continuous writing）。在規(guī)定的時間內完成。學生列出大綱，每天按這個大綱寫。6.測試寫作英語

6、教師在進行期中期末及平時測試時要測試寫作水平。7.寫作與閱讀相結合閱讀和寫作是對立統(tǒng)一關系，閱讀是輸入，寫作是輸出，學生閱讀某一文體的范文，要抓文章的主要意思，對作者所寫內容形成自己的見解，弄清作者在寫作時是如何構思的，如何按照某一特定文體遵循某種典型結構來編寫的。例如：如何連句成段，文章如何分成若干部分，段落是怎樣組織的，段與段如何連接的，每段是否有主題句等。欣賞別人佳做，就能更理性地寫出條理清晰、合乎邏輯的好文章。8.寫作教學的順序分為控制寫作、引導寫作和自由寫作。二、結語我們主張理性地搞好中學英語寫作教學，既強調教師的主導作用，也強調學生的主體作用；強調閱讀和寫作的對立統(tǒng)一關系；自始至終強調寫作的形成性評價，附之以