體育課教學(xué)教改以學(xué)生為中心的研究

1、    體育課教學(xué)教改以學(xué)生為中心的研究    劉旭賓摘 要：新課程背景下，要求教學(xué)上要越來越突出學(xué)生的主體地位。本文首先對還存在于“以學(xué)生為中心”的體育課教學(xué)的制約因素做了簡要分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的措施，希望對體育課程教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)和完善有借鑒意義。關(guān)鍵詞：體育課教學(xué);以學(xué)生為中心;教改措施“身體是革命的本錢”，擁有健康的體魄是學(xué)習(xí)一切知識技能的前提，為了更好地培養(yǎng)在校學(xué)生獨(dú)自鍛煉的能力與習(xí)慣以及讓學(xué)生形成終身體育觀，學(xué)校需要在體育教學(xué)上進(jìn)行整改并完善體育教學(xué)體系，突出學(xué)生在體育課程中的主體地位，這不僅對學(xué)生的體育素質(zhì)的提高有所幫助，對體

2、育教學(xué)的發(fā)展也具有重大意義。一、“以學(xué)生為中心”的體育課教學(xué)的制約因素（一）體育教學(xué)思想守舊，依舊以教師為主隨著我國教育改革的不斷深入，體育教學(xué)指導(dǎo)思想也漸漸地從運(yùn)動技術(shù)為中心向增強(qiáng)體系為中心的方向轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地也越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的中心地位，然而在實(shí)際教學(xué)中還是未能改變以技術(shù)教學(xué)為中心的舊思想，教師在教學(xué)中依然是主導(dǎo)者，學(xué)生更多的是任務(wù)式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了很多學(xué)校的體育課程仍是片面強(qiáng)調(diào)以向?qū)W生傳授體育知識和體育技能為重點(diǎn)，以增強(qiáng)體質(zhì)為任務(wù)，而并未重視對學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體能力的培養(yǎng)。以至于學(xué)生只是為應(yīng)對考核而簡單模仿動作，學(xué)生對體育課的重視度不夠就會缺乏運(yùn)動興趣，學(xué)生更多的把體育課當(dāng)做一門必修科目，而

3、無法全身心去享受運(yùn)動帶來的愉悅，使得學(xué)生存在著身體素質(zhì)和運(yùn)動能力下降的問題1。（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性體育教學(xué)發(fā)展不僅受限于教學(xué)思想還受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥乏味、考核方式單一、缺乏新意。重復(fù)的內(nèi)容、重復(fù)的考核方式，使得學(xué)生更多的是把體育鍛煉當(dāng)任務(wù)來完成，而無興趣投入。教師在授課過程中多是運(yùn)用注入式、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生則為應(yīng)對考核而去學(xué)習(xí)去接受鍛煉。再者是教師在怎樣更好的開展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動缺乏研究，從而教學(xué)方式也存在著缺陷，長期以此，會嚴(yán)重影響體育教學(xué)的效果。（三）學(xué)生體育課堂參與度不高學(xué)生能夠積極參與到課堂中并以飽滿的熱情投入其中是體現(xiàn)

4、以學(xué)生為中心的體育課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的一重要方面。然而現(xiàn)實(shí)的課堂中所體現(xiàn)出來的效果卻不盡如人意，學(xué)生參與到課堂中更多的是停留在“來上課”的層面上，學(xué)生并未有意識參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來。甚至體育課的出勤率靠的更多是強(qiáng)制性的制度制約，就如上課不能缺課一般，體育課也是如此。這從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了學(xué)生并沒有將提高自身體育素質(zhì)放在上此門課程的目標(biāo)之上，而是簡單地上學(xué)任務(wù)。其實(shí)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的缺失致使他們不會積極主動地去與教師交流，對體育課程懷有期待，也就不會為了體育課程更好地發(fā)展做出努力。這種情況的出現(xiàn)是教學(xué)觀念和教學(xué)模式制約帶來的結(jié)果，也是學(xué)生自身意識觀念得不到正確引導(dǎo)的結(jié)果。二、“以學(xué)生為中心“”的體育課教學(xué)

5、教改的措施（一）更新體育教學(xué)觀念學(xué)校要將體育課程改革寫入到整個(gè)教學(xué)體系的改革方案之中，及時(shí)進(jìn)行教材的更新以適應(yīng)時(shí)代要求，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。另外，學(xué)校要加強(qiáng)對體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，開設(shè)教師專項(xiàng)培養(yǎng)課程或者為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷提高體育教師專業(yè)基礎(chǔ)理論和交叉學(xué)科的知識水平，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，深入課堂研究，以更好開展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)課堂。體育課程還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立鍛煉能力以及引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育觀，同時(shí)注重教學(xué)中融入學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情2。（二）創(chuàng)新體育教學(xué)模式體育教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)增加考核方式的多樣性，考核標(biāo)準(zhǔn)不可過度僵化。體育選修課程增設(shè)一些集娛樂與益智性較強(qiáng)的項(xiàng)目，例

6、如健美操、圍棋等。適當(dāng)在課程中增加一些競技類項(xiàng)目，如籃球、羽毛球、田徑等。這樣有限地豐富了體育教學(xué)的形式和內(nèi)容。這樣既是給學(xué)生更多的發(fā)展空間，也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分參與課堂中來。學(xué)生能夠積極參與到課堂中來才能更好發(fā)揮主體意識，學(xué)會獲得感得以提高就是對教學(xué)課堂的最大肯定。（三）實(shí)行有效的學(xué)生體育評定體系，提高學(xué)生參與度對于學(xué)生體育課程的有效評定，一方面是從教學(xué)任務(wù)的角度上出發(fā);教師的教學(xué)不僅是為了完成自身任務(wù)，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)所得負(fù)有責(zé)任。實(shí)際上，做好評定工作也是其中的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在評定項(xiàng)目的選擇上可以重點(diǎn)突出學(xué)生的自主選擇性，在同類型評分項(xiàng)目中增設(shè)子項(xiàng)目，學(xué)會可以根據(jù)自身特長與興趣

7、選擇其中若干項(xiàng)，然后采取百分比式的評分方式。此外，還應(yīng)該把體育課程的評定與其他學(xué)習(xí)資格相關(guān)聯(lián)，例如每年的體檢資格，體育評定不及格無法參與體側(cè)，體側(cè)無法完成又會影響到其他方面的評選資格。這樣為的是讓學(xué)生意識到體育的重要性。另一方面是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得以提高的角度出發(fā);評分機(jī)制為學(xué)生提供更多選擇的同時(shí)也在提醒著學(xué)生才是體育學(xué)習(xí)的主體，上體育課不僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更是為自己能夠擁有強(qiáng)健的體格和養(yǎng)成終身體育的體育觀。三、結(jié)束語總而言之，“以學(xué)生為中心”的體育課堂是體育課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須意識到其重要價(jià)值。面對現(xiàn)實(shí)中還存在的教學(xué)思想、教學(xué)模式以及學(xué)生參與度等主要問題，需要重視對體育教學(xué)發(fā)展的研究，提出切實(shí)可行的解決策略并實(shí)施，這樣才能夠有效地促進(jìn)“以