教育理論綜合知識(shí)簡答題

1、1教育的社會(huì)屬性永恒性、歷史性、社會(huì)獨(dú)立性2、教育起源神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動(dòng) 起源說3、教育的構(gòu)成要素教育者、受教育者、教育影響（教育內(nèi)容、教育手段）4、20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化5、夸美紐斯的主要觀點(diǎn)適應(yīng)自然、班級(jí)授課制、泛智教育6教育與政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的教育相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度7、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響教育培養(yǎng)出社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才、 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量、教 育促進(jìn)民主化進(jìn)程8、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的

2、發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生 產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、 方法和手段； 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展9、教育對(duì)生產(chǎn)力的反作用教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)；教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力10、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因內(nèi)發(fā)論：孟子、弗洛伊德、格賽爾、威爾遜 外 鑠論：荀子、華生、洛克-11影響個(gè)體發(fā)展的主要因素遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性12、教育（學(xué)校教育）在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作 用學(xué)校教育是一種有目的的培養(yǎng)人的過程；學(xué)校教育是通過有專門訓(xùn)練的老師進(jìn)行的； 學(xué)校教育能有效的控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種 因素；學(xué)校教育對(duì)人的影響具有即時(shí)價(jià)值和延時(shí)價(jià)值13、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差 異性14

3、、教育目的的功能導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)15、確立教育目的的依據(jù) 社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景； 人的身心發(fā)展特點(diǎn)； 人們的教育理想； 我國確立教育目的的依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全 面發(fā)展學(xué)說15、我國發(fā)展教育目的的基本構(gòu)成 德智體美勞15、素質(zhì)教育的內(nèi)涵 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 是以培訓(xùn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 的教育15、素質(zhì)教育的意義（為什么開展素質(zhì)教育） 有助于提高國民素質(zhì)有助于受教育者全面發(fā)展克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革16、建立學(xué)制（學(xué)校教育制度）的依據(jù) 生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展概況； 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)； 人口發(fā)展

4、狀況；本國學(xué)制歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響17、我國當(dāng)前學(xué)制的改革 適當(dāng)發(fā)展學(xué)前教育； 完全普及義務(wù)教育； 繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)， 大力發(fā)展高等教育18、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接； 加強(qiáng)普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限； 普通教育與職業(yè)教育相互滲透； 高等教育大眾化； 終身教育體系的建構(gòu)； 加強(qiáng)教育的國際交流； 教育的社會(huì)化與社會(huì)教育化； 學(xué)歷教育與非學(xué)歷的界限逐漸淡化19、教師職業(yè)的特點(diǎn)學(xué)者和學(xué)習(xí)者；傳授者；管理者；示范者；朋 友；研究者20、教師勞動(dòng)特點(diǎn) 教師勞動(dòng)的復(fù)雜性； 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性； 教師勞動(dòng)的長期性；僅供參考教師勞動(dòng)的示范性。21、教師的職業(yè)素養(yǎng) 教師

5、的職業(yè)道德素養(yǎng)； 教師的知識(shí)素養(yǎng)； 教師的能力素養(yǎng)； 職業(yè)心理健康22、教師的職業(yè)道德素養(yǎng) 愛崗敬業(yè)；愛國守法； 熱愛學(xué)生； 為人師表； 教書育人； 終身學(xué)習(xí)23、教師的知識(shí)素養(yǎng) 政治理論素養(yǎng)； 精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)； 必備的教育科學(xué)知識(shí)24、教師的能力素養(yǎng) 語言表達(dá)能力；教育教學(xué)能力； 組織管理能力； 自我調(diào)控自我反思能力25、職業(yè)心理健康 高尚的師德； 愉悅的情感； 良好的人際關(guān)系； 健康的人格26、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 專業(yè)理想的建立；專業(yè)知識(shí)的深化與拓展； 專業(yè)能力的提高； 專業(yè)自我的形成27、教師專業(yè)發(fā)展的途徑師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育28、學(xué)生的特點(diǎn)（本質(zhì)屬

6、性）學(xué)生是教育的對(duì)象； 學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體； 學(xué)生是發(fā)展中的人28、現(xiàn)代學(xué)生觀 學(xué)生是發(fā)展中的人； 學(xué)生的獨(dú)特的人； 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。29、師生關(guān)系的內(nèi)容師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系； 師生在人格上是平等關(guān)系；師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系30、師生關(guān)系的基本類型 專制型；放任型；民主型31、影響師生關(guān)系的因素教師方面；學(xué)生方面；環(huán)境方面32、如何建立良好的師生關(guān)系要了解和研究學(xué)生； 提高教師自身素質(zhì)； 樹立正確的學(xué)生觀； 發(fā)揚(yáng)教育民主； 正確處理師生矛盾33、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)（理想的師生關(guān) 系）尊師愛生；民主平等；教學(xué)相長；心理相容34、義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征

7、強(qiáng)制性；基礎(chǔ)性；普遍性35、教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一；理論與實(shí)踐統(tǒng)一；教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)； 注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系36、校本課程開發(fā)的理念 以學(xué)生為本的課程理念； 決策分享的民主理念；全員參與的合作精神； 個(gè)性化是校本課程開發(fā)的價(jià)值追求37、校本課程開發(fā)與教師專業(yè)化發(fā)展 促進(jìn)教師專業(yè)自主意識(shí)的提升； 促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善；增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力； 促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升； 促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升38、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、 學(xué)業(yè)成

8、績的檢查與評(píng)定39、上好課的基本要求教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)內(nèi)容正確；教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；教學(xué)方法得當(dāng)；講究教學(xué)藝術(shù)； 板書有序； 充分發(fā)揮學(xué)生主體性40、教學(xué)過程的基本規(guī)律僅供參考間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（間接性規(guī) 律）；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊 性規(guī)律）；掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī) 律）;傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育 性規(guī)律）41、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知 識(shí)；檢查知識(shí)42、我國目前主要的教學(xué)原則 科學(xué)性與教育性相結(jié)合；理論聯(lián)系實(shí)際； 直觀性；啟發(fā)性；循序漸進(jìn)；鞏固性；因材施 教43、教學(xué)組織形式個(gè)別教學(xué)；班級(jí)授課制；復(fù)式教

9、學(xué)（特殊組織形 式）；現(xiàn)場教學(xué)；分組教學(xué)；44、班級(jí)授課制的特點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才； 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用； 缺點(diǎn)：過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí) 踐的脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)，同步、同意，難以完全 適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。45、當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn) 適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模；改進(jìn)班級(jí)授課制； 多樣化座位排列； 探索個(gè)別化教學(xué)47、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型按功能分：診斷性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；總結(jié)性 評(píng)價(jià)按標(biāo)準(zhǔn)分：相對(duì)性評(píng)價(jià)（常模參照評(píng)價(jià)）和絕 對(duì)性評(píng)價(jià)（標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)）48、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則客觀性、發(fā)展性、整體性、指導(dǎo)性50、德育原則

10、導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、因材施教原則、 知行統(tǒng)一原則、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則、 正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合、依靠積極因素，克服消極因素原則、 尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、 教育影響的一致性和連貫性原則（雙導(dǎo)、三施、四結(jié)合）51、德育的途徑思想品德課和其它學(xué)科教學(xué)、 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、 課外校外活動(dòng)、 共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)、 校會(huì)班會(huì)晨會(huì)周會(huì)以及實(shí)施政策的學(xué)習(xí)、 班主任工作52、常用的德育方法說服法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉 法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、品德評(píng)價(jià)法53、德育工作新形式通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育、開展心理健康教 育活動(dòng)、建立德育基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校54、德育過程的基本規(guī)律德育過

11、程是對(duì)學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過 程、 德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的 發(fā)展過程、 德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方 面影響的過程、德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的 過程55、班主任工作的一任務(wù)組織建立良好的班集體（首要任務(wù)） 促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展（中心任務(wù)）55、班主任工作的內(nèi)容和方法 了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體 建立學(xué)生檔案 個(gè)別教育 組織班會(huì)和課外活動(dòng) 協(xié)調(diào)各種教育影響 操行評(píng)定 班主任工作計(jì)劃與總結(jié)56、班集體的形成與培養(yǎng) 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、 建立得力的班集體核心、 建立班集體的正常秩序、 組織形式多樣的活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)57

12、、班級(jí)管理的幾種模式常規(guī)管理、平行管理、民主管理、班級(jí)目標(biāo)管 理58、課外校外活動(dòng)的意義課外校外教育有利于學(xué)生開闊眼界， 獲得知識(shí); 有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長；有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力； 是進(jìn)行德育的重要途徑59、課外校外教育的組織形式以及特點(diǎn) 群眾性、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)； 自愿性、靈活性、實(shí)踐性61、教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義有利于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更 好的完成教育工作； 有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育 改革；有助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效的開展 學(xué)生心理異常的調(diào)試工作； 有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育62、西方心理學(xué)流派構(gòu)造主義、機(jī)能主義、行為主義

13、、格式塔、精 神分析、人本主義、現(xiàn)代認(rèn)知63、注意的特點(diǎn)以及功能指向性和集中性；選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督64、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)； 運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)；運(yùn)用兩種規(guī)律相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)65、知覺的基本特征選擇性、理解性、整體性、恒常性66、觀察力的培養(yǎng) 明確目的任務(wù)豐富相應(yīng)的知識(shí) 準(zhǔn)備周密的計(jì)劃 有順序的進(jìn)行 多感官的活動(dòng) 有積極的思維 學(xué)會(huì)記錄、整理 交流并匯報(bào)成果67、防止遺忘的方法（依據(jù)記憶規(guī)律組織復(fù)習(xí)） 及時(shí)復(fù)習(xí)；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間； 復(fù)習(xí)方法的多樣化； 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)； 嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合； 掌握復(fù)習(xí)的“量”68、提高記憶效果的方法（

14、記憶能力的培養(yǎng)）明確記憶的目的、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；理解學(xué)習(xí)材料的意義；對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；運(yùn) 用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；運(yùn)用 多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量; 重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘69、表象特征 直觀性、概括性，可操作性 70培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；引 導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象的大門 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；結(jié)合 學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想71、思維的特征 間接性；概括性72良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) 加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練； 運(yùn)用

15、啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng) 性；加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練； 發(fā)揮定勢的積極作用； 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)72、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造 性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極與主動(dòng)性 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)撒思維 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性想象能力組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性 開展創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和 創(chuàng)造性技法結(jié)合各科特點(diǎn)進(jìn)行 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練73、教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒 教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)； 引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題； 教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法； 通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力74、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)加強(qiáng)生活目的性

16、教育，樹立科學(xué)的世界觀；組 織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)意志鍛煉發(fā)揮教師和班集體的影響，給予必要的紀(jì)律約 束啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉針對(duì)學(xué)生意志的個(gè)別差異，采取有針對(duì)性的培 養(yǎng)措施75、馬斯洛的需要層次理論（缺失需要）生理學(xué)要、安全需要、歸屬與愛 的需要、尊重需要、（成長需要）求知、審美、自我實(shí)現(xiàn)的需要76、智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)信度是指一個(gè)測驗(yàn)量表的可靠程度、效度是指一個(gè)測驗(yàn)工具希望測到某種行為特征 的有效性與準(zhǔn)確程度、標(biāo)準(zhǔn)化是心理測驗(yàn)最基本的要求77、影響能力（智力）發(fā)展的因素遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)因素、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性品質(zhì)、79、如何培養(yǎng)學(xué)生的能力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法； 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式； 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)

17、踐能力； 幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)78、影響人格形成與發(fā)展的因素生物遺傳、社會(huì)文化、家庭因素、學(xué)校教育、 個(gè)人主觀因素78、氣質(zhì)與教育 對(duì)待學(xué)生要克服氣質(zhì)偏見 針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)類型因材施教（膽汁質(zhì)：直接了當(dāng)，有理有據(jù)多血質(zhì)：批評(píng)，多實(shí)踐粘液質(zhì)：耐心教育,鼓勵(lì)活潑抑郁質(zhì)：委婉暗示）幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析，自我教育，培 養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)組建學(xué)生干部時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型80、美國心理學(xué)家舒茨提出人際需要理論 包容需要、控制需要、感情需要81、個(gè)性心理發(fā)展的一般特征 連續(xù)性與階段性；定向性與順序性； 不平衡性；差異性82、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論感知運(yùn)算、前運(yùn)算（以自我為中心）

18、、 具體運(yùn)算（守恒）、形式運(yùn)算83、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)； 根據(jù)作業(yè)難度；恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平； 充分利用反饋信息；妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲； 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力84、影響遷移的因素 相似性原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)的心向與定勢84、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略 精選教材合理編排教學(xué)內(nèi)容 合理安排教學(xué)程序 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)84、知識(shí)的保持（運(yùn)用記憶的規(guī)律，提高知識(shí)） 深度加工記憶材料 有效運(yùn)用記憶術(shù) 進(jìn)行組塊化編碼 適當(dāng)過度學(xué)習(xí) 合理進(jìn)行復(fù)習(xí)84、心智技能特點(diǎn) 動(dòng)作對(duì)象的觀念性、 動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性、 動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡縮性85、問題解決的過程發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、

19、檢驗(yàn)假設(shè)86、學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng) 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量； 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略； 提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)；培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣；87、創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境； 注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造； 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略87、態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式 有效的說服樹立量好的榜樣 利用群體約定給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰 價(jià)值辨析88、影響課堂管理的因素 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；班級(jí)規(guī)模； 班級(jí)性質(zhì)； 對(duì)教師的期望89、課堂管理的功能維持功能；促進(jìn)功能；發(fā)展功能90、如何維持課堂紀(jì)律 建立有效的課堂規(guī)則； 合理組織課堂教學(xué)；做好課堂監(jiān)控； 培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)僅供參考91、心理健康的具

20、體標(biāo)準(zhǔn)自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、 社會(huì)適應(yīng)良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整92、簡述教師職業(yè)心理成長的歷程 關(guān)注生存關(guān)注情境關(guān)注學(xué)生93、創(chuàng)造性思維的過程準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期94、依法執(zhí)教的意義 是治國的必然要求； 依法治教的重要內(nèi)容； 是人民教師之必須95、教師違法（侵權(quán)）行為的主要類型及其表 現(xiàn)特征侵犯學(xué)生的受教育權(quán)； 侵犯學(xué)生的人身權(quán)； 侵犯學(xué)生的著作權(quán)； 侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)； 不作為違法侵權(quán)。其中在學(xué)校教育中，這類侵 害主要是由體罰或變相體罰，教育設(shè)施設(shè)備不 安全以及學(xué)校、教師的不作為侵權(quán)造成的96、預(yù)防教師違法（侵權(quán)）行為的必要措施 建立完善的教育法規(guī)體系；建

21、立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度； 建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制； 增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)； 加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理； 增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生； 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的 自我保護(hù)意識(shí)； 加大安全教育力度97、受教育者的權(quán)利參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育 設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué) 金；在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定 的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書； 對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴， 對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán) 益，提出申訴或依法提起訴訟； 法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利98、受教育者的義務(wù)

22、 遵守法律法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思 想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；僅供參考遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度99、學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府 教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì) 直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法 給予處分：拒絕接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒 童、少年隨班就讀的；分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的； 違反本法規(guī)定開除學(xué)生的； 選用未經(jīng)審定的教科書的100、教師的權(quán)利進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn); 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán) 體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)

23、 業(yè)成績；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇 以及寒暑假期帶薪休假；對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的 工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或 者其他形式，參與學(xué)校的民主管理； 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)101、教師義務(wù)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹 國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的 教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作 任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛 國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想 品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開 展有益的社會(huì)活動(dòng)；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品 德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法 權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長 的現(xiàn)象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平102、有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教 育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成 損失的；體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的103、有下列情形之一的，由縣級(jí)