憶讀書第三課時(shí)

1、第三課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 憶讀書一文作者向讀者講述有關(guān)讀書的問題。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽起來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談話，一下子抓住了讀者的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓讀者在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書。”娓娓道來之語(yǔ)，如心底之泉水，緩緩流進(jìn)了讀者的心中，讓讀者終生難忘。 全文按時(shí)間順序回憶了作者自己的讀書經(jīng)歷和體會(huì)，最后概括為三個(gè)方面：“讀書好，多讀書，讀好書?！逼渲小白x書好”是全文的重點(diǎn)。 二、語(yǔ)言賞析： 從哪些語(yǔ)句可以看出作者愛書？ 1、“我只好帶著對(duì)于故事下文的無限懸念，在母親的催促

2、下，含淚上床?！?（表情+動(dòng)作）表現(xiàn)了對(duì)故事戀戀不舍卻又無可奈何的心情。 2、“談到三國(guó)演義，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到分久必合的結(jié)局?！薄拔摇笔切郧橹腥?，突出“我”讀書的投入。 3、“那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。”表現(xiàn)出作者對(duì)于讀書的極大熱情。 4、“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還懂得了做人處世的獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中所得不到的。”點(diǎn)明讀書的好處。 三、默讀課文，合作探究： 1、“讀書好，多讀書，讀好書”這

3、九個(gè)字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會(huì)。圍繞這幾個(gè)字，作者回憶了哪些具體事例？作者認(rèn)為怎樣的書才算是好書？ 2、作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。 3、細(xì)讀下面的文字，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并說說在這段話中，作者對(duì)水滸傳的人物描寫作出了怎樣的評(píng)價(jià)，這樣寫有什么好處。 4、在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際情況，擬訂本學(xué)期的讀書計(jì)劃。 四、拓展延伸： 1、四大名著是哪幾本書？ 2、你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句？（學(xué)生交流） 3、春水·一O五：造物者倘若在永久的生命中，只容有一次極樂的應(yīng)許，我要至誠(chéng)的求著：“我在母親的懷

4、里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！?賞析：這首小詩(shī)典型地反映了冰心的哲學(xué)和思想：童心、母愛、自然，三位一體。詩(shī)中的“我”、“母親”、“小舟”、“大?！彼鶚?gòu)成的，是宇宙中最美好也是最和諧的一幅圖景。 4、冰心妙語(yǔ)： （1）、愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得季花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。 （2）、成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 五、教師小結(jié)： 冰心奶奶會(huì)因?yàn)樗烁笡]有給她講完故事而哭泣，讓我們贊嘆不已。我們就缺乏這種自覺學(xué)習(xí)的精神，缺乏這種思考的精神

5、，缺乏這種不達(dá)目的不罷休的精神。她那種癡心求學(xué)的精神是值得我們好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真體味的。 六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。 七、板書設(shè)計(jì)： 1、憶讀書 總說讀書感受； 讀書經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)讀書好（美的享受、擴(kuò)充知識(shí)、培養(yǎng)能力、 提高修養(yǎng)）；多讀書（古典文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)）；讀好書（挑選比較、真情實(shí)感）。 概括全文內(nèi)容。 最大快樂、一生感悟。教學(xué)反思：憶讀書時(shí)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“書”中的一篇主題課文，作者冰心。這篇課文的重點(diǎn)在于通過冰心講述她少年時(shí)讀書的經(jīng)歷以及自己讀書的心得，來讓學(xué)生明白“讀好書，多讀書，讀書好”這一道理。本文有兩大難點(diǎn)會(huì)影響到重點(diǎn)的突破，本文內(nèi)容豐富，涉及到了許多中華古典名著學(xué)生理解能

6、力以及閱歷有限不能充分明白文字中所含有的意思。寫作手法采用夾敘夾議的手法，前半部分按時(shí)間順序回憶自己讀書的經(jīng)歷，以敘述為主，同時(shí)夾有少量的議論。在剩下的大部分內(nèi)容中主要是說讀書的好處，重點(diǎn)在于議論，但同時(shí)為了支持觀點(diǎn)夾雜一些議論。這種夾敘夾議的形式在以前的學(xué)習(xí)過程中接觸較少，更別說一篇文章兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同。鑒于課時(shí)的限制，以及長(zhǎng)文短教的思想，我把本課劃為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，字詞弄清楚，明白文章中所提出的著作背景及寫作特點(diǎn)。第二課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容來對(duì)本文有一個(gè)總的理解。讓學(xué)生了解到本文采用的寫作手法是夾敘夾議，第一部分以敘為主，第二部分，以議為主，在此順便說下為什么要這樣安排，是因?yàn)槿绻褍蓚€(gè)難點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)去突破的話，對(duì)于學(xué)生來說有困難，在上的過程中，既要讓學(xué)生明白文本的內(nèi)容，又要讓學(xué)生明白寫作手法，這樣害怕效果不好，還不如直接告訴寫作手法，讓學(xué)生心里有底，這樣對(duì)于文本的理解就更透徹了。主要兩個(gè)字“憶”“議”“憶”讀書的經(jīng)歷?！白h”讀書的好處。由于有前面的鋪墊，這節(jié)課就主要由學(xué)生說，說到哪里引導(dǎo)主題上來就行，這樣這篇文章就上的調(diào)理比較清晰了。這節(jié)課上完后，學(xué)生感覺不錯(cuò)，學(xué)生感覺還不錯(cuò)，我也感覺比較愉悅，因?yàn)榘岩恍┲R(shí)給了學(xué)生傳授后，學(xué)生能夠加上自己的理解，生成新的知識(shí)。所以在課堂上產(chǎn)生了許多新的想法。比如