做學(xué)生的拐杖

1、做學(xué)生的拐杖愛(ài)心的偉大，在于能夠融化一切。十根繩子捆不住一個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心能夠拴定五十顆孩子的心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，轉(zhuǎn)化學(xué)困生要做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，必須有愛(ài)心，耐心，關(guān)心去澆灌學(xué)困生的心靈。作為教育工作者要對(duì)學(xué)困生應(yīng)有更多的關(guān)愛(ài)，學(xué)困生需要關(guān)愛(ài)、需要幫助、更需要尊重。、作為教師應(yīng)該真正關(guān)注我們每一位學(xué)生，尤其要給于 “學(xué)困生 ”更多的關(guān)愛(ài)。雖然花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，但會(huì)在教師的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)下，在教師眼里的 “學(xué)困生 ”會(huì)有很大的進(jìn)步，堅(jiān)信這一點(diǎn)。作為教師也要樹(shù)立正確的學(xué)生觀念，真正關(guān)注 “學(xué)困生 ”，不讓我們的學(xué)生一個(gè)掉隊(duì)。學(xué)困生需要關(guān)愛(ài)，而不是埋怨，在當(dāng)前農(nóng)村教育中，受文化經(jīng)濟(jì)的影響，學(xué)困生是一個(gè)很大的

2、弱勢(shì)群體。由于家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)條件，教育方法，智力因素等諸多方面的原因，學(xué)困生成因不盡相同，作為教育工作者要認(rèn)真尋找原因，具體對(duì)待。在教學(xué)中，要注重情感交流和睦相處，創(chuàng)造和諧學(xué)教育環(huán)境，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)困生樹(shù)立信心，覺(jué)得自己并不比別人差。消除學(xué)生戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)學(xué)困生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。 教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。 當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道 ”。心理學(xué)研究告訴我們，教師的情緒和態(tài)度，直接影響著教育的效果。作為現(xiàn)代的老師，只有廢除“師道尊嚴(yán) ”，不

3、擺架子，才能喚起學(xué)生的求知求進(jìn)的欲望。對(duì)于膽小的學(xué)生更要做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，在課間和活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地多和他們游戲、交談，激發(fā)他們沉睡的活力。這樣他們的壓抑感就會(huì)消除，就會(huì)和你親近，上課就會(huì)變得輕松主動(dòng)，就會(huì)傾聽(tīng)你的傳授，就會(huì)對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。每個(gè)班里都有一些學(xué)困生，他們對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，也是一種挑戰(zhàn)，就看我們老師怎樣去 “對(duì)付 ”他們。談一下對(duì)學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)：以愛(ài)心撫慰他們的心靈在班級(jí)管理中，我始終將自己公平的愛(ài)和班集體“普遍的友愛(ài) ”傾注給學(xué)困生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓學(xué)困生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。 我們班上有一個(gè)從其它小學(xué)轉(zhuǎn)

4、來(lái)的學(xué)生，他剛一進(jìn)校， 就有學(xué)生悄悄地告訴我：他是原來(lái)學(xué)校有問(wèn)題學(xué)生，給老師的抽屜里放蛇、捉弄老師、甚至打老師都是他的“愛(ài)好 ”。根據(jù)學(xué)生的這些反映，看著天真爛漫的他，我很難置信他居然能做出這些事情。我仔細(xì)分析了他的心態(tài)， 一個(gè)恨老師如此的學(xué)生一定是沒(méi)有得到過(guò)老師的關(guān)愛(ài)和幫助。一個(gè)在原學(xué)校就受老師歧視的學(xué)生， 如果在這里又碰到這樣的老師，不知他會(huì)變成什么樣。因?yàn)樵绞菍W(xué)習(xí)困難的學(xué)生越是需要老師的關(guān)愛(ài)。有一天中午，他因?yàn)闆](méi)有遵守紀(jì)律而被留下來(lái)了。得知他今天早上沒(méi)有吃早飯就來(lái)學(xué)校，我并沒(méi)有劈頭蓋臉的罵他， 而是告訴他我們先把肚子填飽，再解決其他的問(wèn)題?？赡芤恢币詠?lái)習(xí)慣了老師的懲罰不讓吃午飯，他還有點(diǎn)

5、不習(xí)慣了。 我把他帶到學(xué)校旁的餐館里，點(diǎn)了兩個(gè)他喜歡吃的菜，邊吃邊和他聊了起來(lái)。我問(wèn)他為什么上課的時(shí)候在教室里隨意走動(dòng)。他告訴我說(shuō)他已習(xí)慣了， 因?yàn)槔蠋熌盟麤](méi)辦法。我明白了這是常規(guī)沒(méi)養(yǎng)成好。 我邊吃邊邊向他提要求，告訴他以后要學(xué)會(huì)克制自己。 并且告訴他，如果發(fā)現(xiàn)他自己控制不好自己的時(shí)候，隨時(shí)可以尋求老師的幫助和監(jiān)督，我很樂(lè)意幫助他。飯剛吃完， 他就很認(rèn)真的給我保證：在一個(gè)月之內(nèi)， 改掉自己身上的缺點(diǎn)。 以后的事實(shí)證明，盡管他還是常犯錯(cuò)誤，不過(guò)和以前的他相比，已經(jīng)進(jìn)步了很多。其實(shí)學(xué)困生的身上常常伴隨著行為習(xí)慣不好這樣的缺點(diǎn)，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)。因?yàn)椴徽撌窃诩依?，還是在學(xué)校，他們得到的關(guān)愛(ài)比優(yōu)生

6、要少的多。如果做老師的多給他們的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，我相信學(xué)困生也能成為優(yōu)生。我對(duì)學(xué)困生的體會(huì)曾記的老教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。盡管很多人對(duì)這句話(huà)表示質(zhì)疑，但是一直以來(lái)我始終把這句話(huà)當(dāng)作是不斷激勵(lì)自己奮斗的精神力量。如果老師們肯把對(duì)好學(xué)生的耐心分一點(diǎn)給所謂的“學(xué)困生 ”，把對(duì)好學(xué)生的愛(ài)心分一點(diǎn)給所謂的“學(xué)困生 ”，人非草木，孰能無(wú)情？何況只是一群活潑、調(diào)皮、天真、有些叛逆的學(xué)生。有了老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，我想他們就不一定是“學(xué)困生 ”了。1 、作為教師應(yīng)該真正關(guān)注我們每一位學(xué)生，尤其要給于“學(xué)困生 ”更多的關(guān)愛(ài)。雖然花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)， 但會(huì)在教師的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)下，小則小進(jìn)步， 大則大提高， 只要有收獲就是勝利。這樣持之以恒，水滴石穿，在教師眼里的“學(xué)困生 ”會(huì)有很大的進(jìn)步，堅(jiān)信這一點(diǎn)。2 、學(xué)校在制定考核辦法的時(shí)候，對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生 ”上需要給予較多的政策上的傾斜。例如，發(fā)獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)時(shí)，設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，名次提高獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)困生前進(jìn)。3 、作為教師也要樹(shù)立正確的學(xué)生觀念，真正關(guān)注 “學(xué)困生 ”，不讓我們的學(xué)生一個(gè)掉隊(duì)，踐行 “為了學(xué)生的一