全員培訓學習日志

1、今天學習了袁志平老師的中小學信息技術PPT 的版面設計 的活動主題確定與教學方法選擇，使我知道了現(xiàn)在的信息技術課，一定不要照本宣科，課程的內容其實并不需要花費太多的時間就可以完成，因此在完成教學內容的同時，還要達到培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的目的。如果一味完成教學內容，很多學生上信息技術課，上著上著就覺得沒意思，很枯燥，味同嚼蠟，久而久之就失去學信息技術的積極性了。其實，保持學生學習信息技術的熱情并不容易，教師應該多應用新鮮、有趣的知識吸引學生的注意力，貼近學生生活、 貼近學生實際來進行教學，以激發(fā)學生的學習熱情和內部學習動機。中小學信息技術PPT 的版面設計的活動主題確定與教學方法選擇學習日志二通

2、過學習袁志平老師的中小學信息技術 PPT 的版面設計的活動主題確定與教學方法選擇，信息技術課程是具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，結合教材，大膽進行教學設計， 注重激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師可以讓學生親自嘗試制作作品， 鼓勵他們， 充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力；并從學生作品中或在網絡上下載一些優(yōu)秀作品，讓學生鑒賞美、體驗美，從而激發(fā)、 提高他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力， 同時讓學生體驗到在創(chuàng)作計算機作品時的喜悅感和成就感，讓學生把信息技術課看成一門必修課，為學習、生活服務，為自己以后的發(fā)展奠基。中小學信息技術 PPT 的版面設計的活動主題確定與教學

3、方法選擇學習日志三在現(xiàn)行的信息技術教材里，基本上是理論知識較多，學習內容較少，專業(yè)性較強，學生對此興趣不是十分濃厚， 覺得枯燥， 缺乏形象性和可操作性。如果教師一味按照教材內容順序循序漸進進行教學， 學生缺乏上機操作的時間，學生的積極性會受到挫傷，影響以后教學效果和教學質量。 對此，教師可以把一些理論知識夾雜在上機操作過程中予以解決，比如在開機之前認識一下計算機的組成；在文字訓練時，輸入一段介紹信息技術的文章；總之，許多理論知識都可以通過一些學生上機操作方式體現(xiàn)出來予以解決。因此，沒有必要讓學生一味學習理論， 而完全可以把理論知識分成若干小塊，逐漸消化掉， 真正做到理論和實踐的高度結合和完美結

4、合。中小學信息技術 PPT 的版面設計的活動主題確定與教學方法選擇學習日志四由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介， 講授教學法就是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法， 同樣適合新興的信息技術學科，這種教學方法主要運用于信息技術常識性的知識教學。 如教學計算機的發(fā)展史、計算機的組成、 計算機的日常維護和病毒預防以及計算機的用途等。 這種教學方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解， 如講畫圖中的復制粘帖， 先用講授法講復制粘帖的在畫圖中的實際意義，然后再講復制粘帖的操作步驟。此種教學方

5、式在初一段的教學中我深有體會，初一的新生剛剛入學，學習方式上還處于對教師新教法的適應接受的過渡階段，這樣傳統(tǒng)學習方法對這個年段的學生十分有利。中小學信息技術“漸變動畫”復習提問與導入策略學習日志一今天學習了馬麗紅老師的中小學信息技術“漸變動畫”復習提問與導入策略知道了再信息技術課堂教學中也離不了復習提問環(huán)節(jié)，總覺得復習提問環(huán)節(jié)是對學過知識的鞏固，學習過后才知道復習提問就是教師在剛一上課時對學生有目的地設置疑問，把學生引入“問題情境”，啟發(fā)學生溫故知新，引起深入而廣泛的思考的一個教學過程，如何使課堂提問更為有效，使之更好的為信息技術教學服務，是每個信息技術教師應該研討的問題，課堂提問是一種重要的

6、教學手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑之一，因此，課堂提問將在提高提問質量和學生的認知水平，誘發(fā)學生更多地參與課堂應答，師生協(xié)作，構成課堂動態(tài)應答鏈等方面起積極促進作用，進而大大提高課堂教學效果。中小學信息技術“漸變動畫”復習提問與導入策略學習日志二今天我學習了馬麗紅老師的中小學信息技術“漸變動畫”復習提問與導入策略。馬老師指出課堂提問是教師課堂有效教學中所運用的最普遍、最重要的教學手段。課堂提問是一門藝術，若能很好的運用，能幫助學生走進新課程，使他們成為學習的主人， 能開發(fā)學生的潛能， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神， 優(yōu)化教學效果。并且對復習提問與導入新課概述、復習提問的基本要求、 復習提問的內容特

7、點、復習提問的目的、 復習提問的評價和導入新課的策略分別進行了闡述。也讓我從中學習到什么是復習提問。通過反復學習后， 我感受很深。 并對自己的一節(jié)課的教學設計中復習提問部分進行了分析、評價和反思。 在以后的教學中， 要不斷結合馬老師的方法加上教學實踐及時反饋揣摩，充分發(fā)揮和調動學生的主觀能動作用，行之有效的將授課內容給學生展示出來。中小學信息技術“漸變動畫”復習提問與導入策略學習日志三通過學習馬麗紅老師的 中小學信息技術 “漸變動畫”復習提問與導入策略我認識到：復習提不僅要面對班級中的每位同學還要這節(jié)課的重點具有針對性的提問，如果一節(jié)課，教師只把目光盯在個別同學，對其他同學視而不見的話，那課堂

8、的效率也不會高， 也會讓那些不受關注的學生失去學習的興趣。因此，課堂提問必須面向全體學生， 使全體學生都能積極參與。 這樣就會使全體學生都能學有所成，始終保持一種積極進取的學習狀態(tài)，還要關注不同層次的學習需求，難度小的問題， 這些問題要求學生認真看課文，并找出答案， 有利于激勵他們挑戰(zhàn)自我、突破難點。中小學信息技術“漸變動畫”復習提問與導入策略學習日志四經過幾天的學習，知道了再信息技術課堂教學中也離不了復習提問環(huán)節(jié)，復習提問是課堂互動的一種主要形式，它的主要功能有： 促進學生思考， 激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時反饋教學信息，提高信息交流效益，調節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達能力。在課堂上，如何實現(xiàn)既定的“三維目標”，都是通過提問來一一實現(xiàn)的，啟發(fā)