《口算乘法》教學(xué)反思

1、口算乘法教學(xué)反思 計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容。計算能協(xié)助人們解決問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又如何能在課堂上協(xié)助學(xué)生溝通已有知識和新知識之間的聯(lián)系呢？執(zhí)教了口算乘法后，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。一、 在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。我設(shè)計了帶孩子去游樂園玩的環(huán)節(jié)。去游樂園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，我提出：“看著這張價格表，你能提出用乘法解決的問題嗎？”

2、，協(xié)助學(xué)生溝通生活實際和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系。由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題，孩子們感覺到數(shù)學(xué)問題在生活中隨處可見，數(shù)學(xué)知識能夠為生活服務(wù)，就很樂意解決這些問題，自不過然地融入到學(xué)習(xí)中來。二、給學(xué)生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間讓每個學(xué)生有機(jī)會充分發(fā)表自己的意見，給每個學(xué)生說的機(jī)會，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學(xué)生自己主動用不同的方法去求計算的結(jié)果，在課堂上，我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表揚(yáng)三、給學(xué)生一個跳躍的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并有效地使用到以后的學(xué)習(xí)中去。本節(jié)課的知識很容易弄懂，

3、但是如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平呢？能夠讓學(xué)生學(xué)會口算方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出同類推的方法實行口算，這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在最后的拓展練習(xí)中我提出“整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些？你能夠?qū)懗鰩讉€？”的問題。這個問題對每一個層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能使用今天新學(xué)的知識列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不但是要使用今天所學(xué)的知識，還要使用一些簡單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿足題目中的所有條件。其中官佳怡同學(xué)說120×2240時，同學(xué)們就大聲說“錯了，120不是整十?dāng)?shù)”。我反問：“真的不

4、是嗎？想一想，120里面有幾個十？”同學(xué)們一下就明白了。 四、值得注意的問題 1、課堂上要允許孩子表達(dá)自己的意思，即使是犯了錯。在看價格表提出用乘法計算的問題這個環(huán)節(jié)中，胡昕宸同學(xué)剛說出“玩三次旋轉(zhuǎn)木馬和”我知道他可能要提出乘加的問題提了，為了不影響上課的節(jié)奏，我打斷了他：“提出用乘法計算的問題？”胡昕宸立即領(lǐng)會了我的意思，提了一個問題“玩旋轉(zhuǎn)木馬5個人要多少錢？”我不經(jīng)意間就葬送了這個次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好實例。如果我讓胡昕宸說完，肯定有學(xué)生會提出異議，并解決掉。課堂就是一個讓學(xué)生犯錯改錯的地方，我們要讓孩子真正充分發(fā)表自己的意見。2、不要限制孩子的思維，即使是善意的點撥。課的最后拓展環(huán)節(jié)，“整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些？你能夠?qū)懗鰩讉€？”我為了節(jié)省時間，就在黑板上寫出了一個填空算式：口0×240，同學(xué)們很快就都寫出的是幾十乘幾等于240的算式，當(dāng)官佳怡說出120×2240時，同學(xué)們想都沒想