《紅樹林》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計章節(jié)名稱北師大版小學(xué)語文第九冊第二單元奇觀紅樹林課時第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容分析紅樹林是北師大版小學(xué)語文五年級上學(xué)期第二單元的一篇主體課文。文章以生動、優(yōu)美的語言向我們體現(xiàn)了海南瓊山的海上奇觀紅樹林。被收錄在“奇觀”單元更能激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆，文中景象或幽靜、或壯麗、或優(yōu)美、或神奇無不給學(xué)生帶來震撼和享受。另外，課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉是一篇寫景的佳作，值得學(xué)生從中積累語言借鑒寫作方法。學(xué)習(xí)者分析紅樹林對于農(nóng)村的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落,我國僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海有所分布。但五年級的小學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)，初步學(xué)會了通過翻閱家庭藏書、到圖書館查找、向他

2、人咨詢、上網(wǎng)等多種途徑收集和處理信息了解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較狹小，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和水平都非常有限。因而我們能夠在本課的教學(xué)中輔之以媒體，既調(diào)動起學(xué)生的抽象思維水平，又激發(fā)出他們的探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。 教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們要著手從知識與水平、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能： 1、學(xué)會本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。2、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容3、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提

3、綱的方法整體感知課文的水平。情感、態(tài)度與價值觀：體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。 能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。解決措施：借助多媒體課件輔助教學(xué)，從課文提綱入手，在分析課文時，用課件出示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，分析句子之間的關(guān)系，討論疑難句子的含義，培養(yǎng)了學(xué)生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維水平。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。解決措施：向?qū)W生提供關(guān)于紅樹林介紹的資料、圖片，精讀課文總結(jié)寫作方法突破難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計思路重視學(xué)生在閱讀過程中的主

4、體地位，讓學(xué)生在與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗是本節(jié)課的總體設(shè)計思路。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是組織學(xué)生自主感悟文本。在這種積極主動的思維和情感活動中，學(xué)生的自主性得到充分的釋放。從文章整體入手,應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文，然后交給學(xué)生精讀的方法,先扶后放,再回到全文。,最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會閱讀和寫作。依據(jù)的理論語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師

5、教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,貫穿以學(xué)為主的思想,尊重學(xué)生的理解規(guī)律和獨(dú)特體驗。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果圖文對照，學(xué)生了解紅樹林的相關(guān)知識。將學(xué)生帶入壯觀的紅樹林中，使學(xué)生更深入地走進(jìn)文本。多媒體教學(xué)課件。課件出示紅樹林的畫面。通過視覺感官刺激，喚起學(xué)生的讀文欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣。生字詞的日積月累知識點(diǎn)。檢驗學(xué)生對本課生字、新詞的掌握情況多媒體教學(xué)課件幻燈片出示字詞憑借多媒體、聲光、同步、視聽結(jié)合的優(yōu)勢，可以給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新，興趣盎然，有效地克服了識字教學(xué)中枯燥乏味的缺陷。紅樹林的美麗畫面，課文的提綱和重點(diǎn)段落。學(xué)生能抓住課文的重點(diǎn)很有條理的

6、分析課文，掌握了學(xué)習(xí)課文的方法，能自主學(xué)習(xí)。紅樹林的美麗畫面圖文結(jié)合的課件逐步出現(xiàn)。將平面的語言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力。教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)興趣介紹紅樹林的相關(guān)知識。3清晰地將紅樹林這個物種自然地介紹給同學(xué)們。學(xué)生先介紹了解到的紅樹林的知識。再通過畫面具體了解紅樹林的知識。通過課件出示紅樹林的畫面，將學(xué)生帶入壯觀的紅樹林中，喚起學(xué)生的讀文欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。初讀感知理解內(nèi)容出示字詞7檢查字音和詞語情況，把握課文結(jié)構(gòu)。想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？讀字詞，自己寫提綱，8人小組內(nèi)交流。檢

7、查預(yù)習(xí)，鞏固新知。精讀感悟自主探究以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？ 回顧學(xué)法自主學(xué)習(xí)三，四，五自然段。15精講第二自然段內(nèi)容。抓重點(diǎn)詞句一邊讀一邊畫，開火車賽讀、對子讀等多種形式地讀，理解紅樹林遠(yuǎn)景的雄偉壯觀和近景的幽靜神秘，以及紅樹林胎生的繁殖特點(diǎn)?！安粍庸P墨不讀書”讓學(xué)生邊讀邊在句子旁邊作批注，有感情地讀。教給學(xué)生閱讀方法，明確學(xué)習(xí)目的，采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組合作探究學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法?？偨Y(jié)全文體會寫法總結(jié)紅樹林的奉獻(xiàn)精神。3提問思考總結(jié)借物喻人的寫法。學(xué)生掌握本文寫作方法。由點(diǎn)到面密切聯(lián)系生活

8、。拓展延伸繼續(xù)探究拓展延伸紅樹林課外知識。5介紹紅樹林植物的重要作用。學(xué)生繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源探究紅樹林。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。布置作業(yè)鞏固寫法觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神。7介紹寫的要求內(nèi)容。學(xué)生練習(xí)寫一種植物，歌頌身邊具有這種精神的勞動者。意在讓學(xué)生通過借物喻人的手法，使讀寫結(jié)合，達(dá)到讀是為寫的服務(wù)的宗旨。設(shè)疑導(dǎo)入 激發(fā)興趣激發(fā)興趣課堂教學(xué)流程圖 總結(jié)全文 體會寫法體會寫法精讀感悟 自主探究初讀感知 理解內(nèi)容理解內(nèi)容拓展延伸 繼續(xù)探究繼續(xù)探究布置作業(yè) 鞏固寫法板書設(shè)計遠(yuǎn)看： 雄偉壯觀紅樹林    近看： 幽靜神秘 

9、        奉獻(xiàn)精神胎生： 隨處生長教學(xué)反思在教學(xué)紅樹林一課時，我由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，使整個課堂落實(shí)以學(xué)為主。課前，鼓勵學(xué)生充分查找資料，了解紅樹林的相關(guān)資料和科學(xué)知識。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時充分閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，為課堂落實(shí)列提綱的教學(xué)目標(biāo)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)?！安粍庸P墨不讀書”，對于精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：、例如課文第二自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，交流探究，共同進(jìn)步，讓學(xué)生找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時，利用多媒體課件圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受和自己的獨(dú)特理解。領(lǐng)悟出紅樹林不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉