《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)12

1、羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字 障礙。2、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。（二）能力目標(biāo)學(xué)習(xí)插敘 的寫作方法。（三）情感目標(biāo)體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同 人的立場考慮如何解決這場矛盾。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1、根 據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。2、練習(xí)劃分段落，歸納中心 思想。3、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。（二）難點(diǎn)1、提高閱讀理解的能 力和辨別是非的能力。2、體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人 的立場考慮如何解決這場矛盾。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本文的故事一波三 折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個(gè) 孩子的口氣來講述故事，

2、以孩子的視角來看待世間 （包括家庭、學(xué)校） 的冷暖，形成兩個(gè)世界一一成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼 里，這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。這對同齡的學(xué)生來 說，是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。課文不難理解，出示投影片只是 起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者 從一個(gè)孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情 緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反 抗的情緒。四、教學(xué)方法學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。五、教學(xué)媒體投影（投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開 中

3、出示）六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)步驟導(dǎo)語相信大家都有好朋友 吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因?yàn)榕笥训氖虑?跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起打開課本， 來看看我們文章中的 小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友 情的矛盾。朗讀分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多 音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。結(jié)構(gòu)思路梳理：全文分四個(gè)部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）插敘“贈(zèng)送木雕”（我和萬芳）一一“強(qiáng) 迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）一一“取回木雕”（萬芳和我） 第一部分（1 16段）：“查問木雕&quo

4、t;，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕 而傷害了 “我”的心。第二部分（17 23段）：“贈(zèng)送木雕”，寫“我” 和萬芳的真摯友誼。第三部分（2425段）：“強(qiáng)迫取回木雕”，用奶 奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評(píng)。第四部分（26段結(jié)尾）：“取回 木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。展示畫面（見 圖片集錦），體會(huì)文中“我”的心情：重點(diǎn)提示：本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心 的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家 庭里缺乏理解和關(guān)愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對萬芳的“不友好”而傷

5、心， 還為自己在家里的遭遇而傷心。人物性格分析：“我”：這是一個(gè)很珍 惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何 救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特 別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬芳。萬芳：文章用“仗 義” 一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她 的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難 的心理活動(dòng)過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。媽媽：文章中的母親是一個(gè) 傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能 在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。 她

6、對女兒的愛，是以對女兒的過于 嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不 敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴(yán)厲。同時(shí)，她也不能以平常 的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通?！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f，可見母親沒有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事 情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。 關(guān)于木雕的問題， 母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴， 同時(shí)也沒有能讓孩子明白 木雕在父母心中的主要地位那也是父母的一片心。爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東 西雖給了女兒，但

7、沒允許她送人。理解本文思想內(nèi)容，討論下列問題： 1、爸爸把貴重的羚羊給了 “我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣 可以嗎？為什么？2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算 了吧，這樣多不好"，你同意誰的意見？為什么？3、“我對朋友反悔了。”“可是，這能全怪我嗎？"你怎樣理解這兩句話的含義？4、你認(rèn)為應(yīng) 該怎樣處理這件事？（聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強(qiáng)調(diào)答案，但要注 意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）發(fā)掘本文的深層底蘊(yùn)（可作為本課的總結(jié)）：圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那 只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置

8、，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引 發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因， 有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想 溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價(jià)值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因 為這種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。 之所以孩子送羚羊木雕給萬 芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。對于孩子的問題，需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識(shí)。然而，父母也有不 足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值，卻忽略了對子女的感情傷害。 況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識(shí)到。另外，當(dāng)孩子因 為不諳世事而出現(xiàn)過失時(shí)，父母沒有仔細(xì)了解孩子的思想，沒有幫助 孩子澄清模糊認(rèn)識(shí)，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這 不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。羚羊木雕通過寫這場風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：