化學(xué)實驗與教學(xué)

1、化學(xué)實驗與教學(xué) 摘要：隨著普通高中化學(xué)課程標準（實驗）的頒布和實施，化學(xué)實驗在高中化學(xué)新課程中的地位明顯提升，其教育教學(xué)功能更加突出，成為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度以及提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有其他化學(xué)課程內(nèi)容和形式不可替代作用。 關(guān)鍵詞：課程標準實驗教學(xué)化學(xué)實驗最佳教學(xué)時機 實驗是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，化學(xué)實驗是化學(xué)的基石，是化學(xué)理論的支柱。新的教育觀要求我們調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。而化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)的最大魅力，它易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)以實驗教學(xué)為切入點，在傳授知識的同時注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜

2、合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。 在實驗教學(xué)實踐中，可進行以下一些活動： 一、實驗前創(chuàng)設(shè)教學(xué)時機 所謂創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)時機，是指一種良好的實驗氛圍或情境的營造。不論是看還是做，實驗前都應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，使其躍躍欲試或拭目以待；同時，還要創(chuàng)設(shè)活躍的思維情境，使學(xué)生對將要看或做的實驗的來龍去脈有一定的了解和準備，避免只看熱鬧不看門道。 可將部分分組實驗安排為單人操作形式，在實驗前教師指導(dǎo)學(xué)生認真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，防止實驗過程中“照方抓藥”，促使其逐步養(yǎng)成一定能力，讓學(xué)生獲得更多的機會動手操作，親自實踐獲取知識的過程，體會獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅，油然而生一種自信感。教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，增強學(xué)生

3、自主學(xué)習(xí)的愿望，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 二、開展實驗設(shè)計，激發(fā)創(chuàng)新意識 實踐是創(chuàng)新的搖籃，實驗設(shè)計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。通過學(xué)生自己思考設(shè)計實驗，既可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。教師在組織學(xué)生開展實驗設(shè)計時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實驗的小竅門、實驗藥品及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關(guān)資料，啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如，在學(xué)完元素周期表后，可激發(fā)學(xué)生探討鉀、銣、銫等的性質(zhì)，組織猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗方案、實驗驗證假說、分析解釋、得出科學(xué)結(jié)論。這樣學(xué)生參與了獲得知識的過程，開闊了學(xué)生的

4、思維，有利于創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 三、實驗中捕捉與利用教學(xué)時機 教師要有靈敏的時機意識。在教學(xué)時機的創(chuàng)設(shè)過程中，教師就要根據(jù)實驗內(nèi)容與自己的教學(xué)經(jīng)驗，預(yù)先“尋找”到、預(yù)測到并有意設(shè)計一些“時機”，在教學(xué)過程中適時“捕捉”并加以利用。另外，實驗課堂中常有“意外”發(fā)生，如實驗中的異常現(xiàn)象、實驗失敗等，這時，教師要意識到“意外”中往往也潛藏著“時機”，不要輕易放過，應(yīng)迅速分析、判斷、選擇，合理利用好這“飛來之機”。 1.教師演示實驗中時機的捕捉與利用 “明知故犯”：教師故意犯錯，逼著學(xué)生質(zhì)疑。當學(xué)生“質(zhì)疑”時，思維高速運轉(zhuǎn)，思想高度集中，是上佳的教學(xué)時機。一些實驗中的注意事項、易遺忘點可用此法

5、。 不逃避異常現(xiàn)象和意外失?。貉菔緦嶒炗袝r也會出現(xiàn)教師意想不到的失敗或異常現(xiàn)象，此時，最好不要急于以“應(yīng)該不是這樣的，可能是試劑問題”或“時間有限，有時間我們再討論”等敷衍學(xué)生。教師實驗失敗時，學(xué)生往往也是最興奮的時候，要處變不驚，對事件迅速分析、判斷，抓住時機，因勢利導(dǎo)。 2.驗證性為主的學(xué)生分組實驗中時機的捕捉與利用 操作技能為主的分組實驗要關(guān)注細節(jié)，現(xiàn)場指導(dǎo)，及時強化糾正。操作技能是構(gòu)成實驗?zāi)芰Φ闹匾蛩?，?guī)范的實驗操作是實驗成功的保障，分組實驗是學(xué)生習(xí)得實驗技能的最佳時機。因此教師要融入學(xué)生中，做個有心人，關(guān)注學(xué)生的操作細節(jié)和難點，及時提醒，手把手地校正學(xué)生的不良操作，養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)

6、慣，例如試劑的用量、振蕩的要領(lǐng)、膠頭滴管滴液的姿勢、液體的轉(zhuǎn)移、沉淀的洗滌、蒸發(fā)程度的把握、容量瓶的定容以及滴液的控制等等，以使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的操作行為習(xí)慣。而在探究性實驗中則不要過于關(guān)注操作細節(jié)。 四、開展“家庭小實驗”活動，開拓創(chuàng)新思維 家庭小實驗都能使學(xué)生在不受限制的家中反復(fù)做、反復(fù)觀察，對培養(yǎng)學(xué)生獨立動手的能力大有好處。因此，這些家庭小實驗是教師用來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的絕好材料。比如，講化學(xué)能與電能，學(xué)生初步有所認識后布置家庭小實驗：如何利用現(xiàn)有條件(水果、銅線、鋁線、燈泡)來設(shè)計原電池？根據(jù)設(shè)計的實驗方案自己準備藥品和用具，再按方案實驗。 五、重視化學(xué)實驗與社會生產(chǎn)生活的關(guān)系 新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，通過化學(xué)實驗拉近學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性、化學(xué)與社會生產(chǎn)息息相關(guān)。比如，在實驗室讓學(xué)生進行“酸雨危害的模擬”實驗，找來綠柳樹葉、大理石或石灰石、干電池的鋅外皮，提供給學(xué)生稀硫酸完成實驗，讓學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們