最新電大《教育學》教學考一體化網考形考作業(yè)試題

1、最新電大教育學教學考一體化網考形考作業(yè)試題及答案100%通過2016年秋期河南電大把教育學納入到“教學考一體化”平臺進行網考，針對這個平臺，木人匯總了該科所有的題, 形成一個完整的題庫，內容包含了單選題、多選題、判斷題，并且以后會不斷更新，對考生的復習、作業(yè)和考試起著 非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸到查找工具的 查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他教學考一體化答案，敬請查看。C. 教師職業(yè)素質現代化一單選題D.教師素質現代化1.依照教育活動的范圍，可以將教育形態(tài)劃分為（）。（4. 00 分）A. 制度化教育與非制度化教

2、育B. 實體教育與虛擬教育C. 正規(guī)教育與非正規(guī)教育D. 家庭教育、學校教育和社會教育2.世界上最早的教育專著是（）o （4.00分）A. 學記B. 論語C. 大教學論D. 普通教育學3.教育本質上是（）（4.00分）A. 培養(yǎng)人的活動B. 社會上層建筑C. 生產力D. 綜合性社會實踐活動4.英國哲學家（）于1623年在科學分類中首次將教育學 作為一門獨立學科劃分出來。（4.00分）A. 杜威B. 培根C. 斯賓塞D. 赫爾巴特5. （）認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。（4. 00分）A. 心理起源論B. 生物起源論C. 勞動起源論D. 神話起源論6.教育現代化的核心內容是（）o （4.

3、 00分）A. 教師知識構成現代化B. 教育思想觀念現代化7.提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。教育 是經驗的改造或改組”的教育家是（ ）o （4.00分）A. 陶行知B. 盧梭C. 斯賓塞D. 杜威8.從教育功能的作用對象上看，可分為（）（4.00分）A. 個體功能和社會功能B. 基本功能和衍生功能C. 發(fā)展功能和享用功能D. 正功能和負功能9.標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著 是（ ）0 （4. 00 分）A. 教育漫話B. 大教學論C. 普通教育學D. 學記1. 美國心理學家華生是（）的典型代表。（4.00分）A. 雙因素論B. 多因素論C. 遺傳決定論D.

4、環(huán)境決定論2. 在教育上不能“陵節(jié)而施”，這反映了兒童身心發(fā)展 的（）o （4. 00 分）A. 階段性B. 個別差異性C. 順序性D. 不均衡性3.（）階段的兒童具有了守恒性和可逆性。（4.00分）A. 形式運算階段B. 前運算階段C. 感知運動階段D. 具體運算階段3. 教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心 發(fā)展的（ ）o （4.00分）A. 順序性B. 個別差異性C. 階段性D. 互補性5.在教育上要因材施教，這反映了兒童身心發(fā)展的（）o（4. 00 分）A. 順序性B. 階段性C. 個別差異性D. 不均衡性6.皮亞杰認為（）是主體將外界刺激有效地整合進自己原有的認知結構中

5、成為自身的一部分。（4.00分）A. 順應B. 同化C. 順化D. 平衡4. 人的身心發(fā)展指個體從（）在身心兩方而發(fā)生的有規(guī)律的積極變化。（4.00分）A. 0-18 歲B. 從出生到生命終止C. 0-12 歲D. 0-6 歲8.對人的發(fā)展起決定作用的是（）。（4.00分）A. 活動B. 教育C. 環(huán)境D. 遺傳9.（）是個體對世界的知覺、理解和思考的方式，是心理結構的框架或組織結構。（4.00分）A. 圖式B. 同化C. 順應D. 平衡1.（）是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的,國家必須予以保障的公益性事業(yè)。（4.00分）A. 基礎教育B. 終身教育C義務教育D. 學前教育2.素質

6、教育的重點是（）（4. 00分）A. 培養(yǎng)有創(chuàng)造精神和實踐能力的人B. 提高國民素質C. 全面貫徹黨的教育方針D. 注重全體學生的發(fā)展3.（）是一個國家或地區(qū)各級各類教育機構或組織的體系及 其運行規(guī)則的總稱。（4.00分）A. 教育方針B. 教育目的C. 教育制度D. 教育目標4. （）是一個國家對教育活動結果規(guī)定的總要求，是 國家為培養(yǎng)人才而確定的質量規(guī)格和標準。（4. 00分）A. 教育目的B. 教育性質C. 教育政策D. 教育方針5.（）主要指一個國家或地區(qū)各級各類學校的系統(tǒng)，具體規(guī) 定各級各類學校的性質、任務，入校條件、修業(yè)年限以及 它們彼此之間的銜接和關系。（4.00分）A. 教育體

7、制B. 教育制度C. 學校教育制度D. 教育目的1. （）是在彈性預設的前提下，在教學展開過程中， 由教師和學生根據不同的教學情景，自主建構教學活動的 過程。（3. 00分）A. 生成性教學B. 有效教學C. 對話教學D. 體驗教學2.O是教師依據一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導 學生積極主動地掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智 力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。（3. 00 分）A. 教學B. 上課C. 教育D. 智育2. （）是運用語言系統(tǒng)向學生傳授知識的方法。（3.00 分）A. 談話法B. 講授法C. 討論法D. 讀書指導法3. （）是為了完成一定的任務，達成一定的教學目的， 師

8、生雙方在共同活動中采用的方式。（3.00分）A. 教學模式B. 教學方法C. 教學D. 教育4. 按照評價的功能，我們把課程評價分為（）（3. 00分）A. 定量評價和定性評價B. 決策性評價，研究性評價和工作性評價C. 自我評價和他人評價D. 診斷性評價，形成性評價和總結性評價6.（）是教育改革的核心內容。（3.00分）A. 教學改革B. 財務改革C. 課程改革D. 管理改革5. （）是一個研究課程價值的過程，是由判斷課程在改 進學生學習方面的價值的那些活動構成的。（3.00分）A. 課程評價B. 課程選擇C. 課程開發(fā)D. 課程設置6. 新課改的一個重要特征就是設置了（）。（3.00分）A

9、. 分科課程B. 學科課程C. 綜合課程D. 活動課程7. （）是實現學校教育目的和任務的宏觀規(guī)劃，是由國 家教育主管部門頒布的有關學校教育工作的指導性文件。（3. 00 分）A. 課程計劃B. 課程結構C. 培養(yǎng)目標D. 課程目標8. 以學科為中心設計的課程是（）。（3.00分）A. 經驗課程B. 綜合課程C. 學科課程D. 活動課程9. （）是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。（3.00分）A. 課程標準B. 課程目標C. 教科書D. 課程計劃10. 從學生的興趣和需要出發(fā)，通過親身體驗獲得直接經 驗的課程是（）。（3.00分）A. 分科課程B. 學科課程

10、C. 活動課程D. 綜合課程11. 不在課程計劃里反映，不通過正式教學進行，對學生起潛移默化影響的課程是（）（3.00分）A. 綜合課程B. 顯性課程C. 活動課程D. 隱性課程1. 我們要利用集體，在集體中教育兒童，這體現了（） 的德育原則。（5.00分）A. 長善救失B. 施加教育影響C. 嚴格要求與尊重信任相結合D. 促進品德內化2. “吾日三省吾身”反映了道德教育的（）方法o（5. 00 分）A. 認知明理法B. 陶冶教育法C. 品德評價法D. 自我修養(yǎng)法3. “愛要得體，嚴而有格，嚴而有方”體現了 （）的德 育原則。（5.00分）A. 疏通引導B. 知行統(tǒng)一C. 長善救失D. 嚴格要

11、求與尊重信任相結合4. 通過展示正而人物的事跡和思想，以其優(yōu)良品質和高 尚行為來影響人品德的教育方法是（）。（5. 00分）A. 實際鍛煉法B. 榜樣示范法C. 認知明理法D. 心理咨詢法5. 通過詢問解答的方式，幫助學生消除影響他們品德形成 和發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學生思想品德的一種方法叫（）。（5. 00 分）A. 陶冶教育法B. 認知明理法C. 品德評價法D. 心理咨詢法1. 教育對象的和勞動過程的復雜性決定了教師職業(yè)的（）。（5. 00 分）A. 創(chuàng)造性B. 示范性C. 長期性D. 復雜性2. 教學有法，教無定法說明了教師職業(yè)的（）。（5.00分）A. 長期性B. 創(chuàng)造性C. 復雜性D.

12、 示范性3. 教師要求學生但自己卻不能做到不退到、不曠課。這違 反了教師要（）的要求。（5.00分）A. 執(zhí)行教學計劃B. 為人師表C. 關心愛護學生D. 尊重學生人格4. 現實生活中，不被安排教學工作，這導致了教師（） 被剝奪。（5.00分）A. 報酬權B. 教育權C. 參與權D. 發(fā)展權1. 學校管理的最終目的是（）（5.00分）A. 實現學校管理科學化B. 促進學生全面發(fā)展C. 實現學校管理民主化D. 完成教育目標2. 學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質量、高 速度，力求用盡可能少的人力、物力、財力和時間，取得 盡可能好的工作效果，這是學校管理原則中的（）的要 求。（5.00 分

13、）A. 民主性原則B. 導向性原則C. 有效性原則D. 科學性原則3. 中華人民共和國憲法規(guī)定：“父母有撫養(yǎng)未成年人 的義務”，這是法律保障的青少年兒童的（）。（5.00分）A. 安全的權利B. 受尊重的權利C. 生存的權利D. 受教育的權利4. （）是心理發(fā)展的“危險期"o （5.00分）A. 學前期B. 青年初期C. 幼兒期D. 少年期5. 學校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經驗與現代管理科學之間的關 系，這是學校管理原則中的（）的要求。（5. 00 分）A. 導向性原則B. 科學性原則C. 整體性原則D. 民主性原則6. （）是學校管理的核心

14、內容。（5.00分）A. 教學管理B. 教務后勤管理C. 教育人事管理D. 教育財務管理7. 教師以各種理由對學生進行搜查，對學生實行關禁閉， 這違反了法律賦予青少年的（）。（5.00分）A. 安全的權利B. 人身自由的權利C. 生存的權利D. 受尊重的權利二多選題1. 教育的社會功能包括（）（4. 00分）A. 經濟功能B. 人口功能C. 政治功能D. 文化功能2.貫穿于教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是（）。（4. 00 分）A. 教育與社會發(fā)展的關系B. 教育與自然的關系C. 教育與人的身心發(fā)展的發(fā)展D. 教育與文化的關系2. 教育現代化的內容包括（）（4. 00分）A. 教育手段和設施現代

15、化B. 教育內容現代化C. 教育管理現代化D. 教師素質現代化E. 教育觀念現代化4.正規(guī)教育的特點有（ ）o（4. 00 分）A. 連續(xù)性B. 標準化C. 制度化D. 統(tǒng)一性3. 教育的文化功能主要有（）（4. 00分）A. 文化選擇功能B. 文化傳承功能C. 文化交流功能D. 文化創(chuàng)新功能6.教育的要素包括（）。（4. 00 分）A. 受教育者B. 教育內容C. 教育手段D. 教育者1. 皮亞杰的認知過程包括（）（4.00分）A. 平衡B. 同化C. 順應D. 順化2. 影響人的身心發(fā)展的因素主要有（）o （4. 00分）A. 環(huán)境B. 遺傳C. 學校D. 活動3.關于教育對象的認識有（）

16、（4. 00 分）A. 人是教育的對象B. 人通過教育實現自己的完善C. 教育的對象是未成熟的人D. 教育的對象是人3. 柯爾伯格把道德發(fā)展劃分為（）三個階段（4. 00 分）A. 后習俗水平B. 習俗水平C. 前習俗水平4. 學校教育的個體發(fā)展功能包括（）（4.00分）A. 促進個體差異發(fā)展，形成人的獨特性B. 喚醒個體發(fā)展意識，挖掘個體發(fā)展?jié)撃蹸. 引導個體發(fā)展的方向D. 提供個體發(fā)展動力，促進人的主體意識的形成6.人的素質的基本特征包括（）（4. 00 分）A. 基本性B. 內隱性C. 穩(wěn)定性D. 個體性5. 人的身心發(fā)展規(guī)律有（）o （4. 00分）A. 順序性B. 階段性C. 個別差

17、異性D. 不均衡性6. 皮亞杰把認知發(fā)展劃分為（）（4.00分）A. 前運算階段B. 具體運算階段C. 感知運動階段D. 形式運算階段7. 人的身心發(fā)展包括（）（4.00分）A. 知識、技能的獲得B. 人的身體的發(fā)展C. 思想品德的形成D. 審美情操的陶冶1. 教育制度的特點包括（）（4.00分）A. 主客觀統(tǒng)一性B. 規(guī)范性C. 歷史性D. 階段性2.在類別體系上，我國現行學校教育系統(tǒng)包括（4. 00 分）A. 高等教育體系B. 特殊教育學校系統(tǒng)C. 職業(yè)技術教育體系D. 基礎教育體系E. 成人繼續(xù)教育體系3.學校教育制度的制約因素包括O（4. 00 分）A. 社會政治經濟制度B. 教育對象

18、的身心發(fā)展特點C. 歷史經驗的繼承與發(fā)展D. 社會生產力發(fā)展水平2. 我國教育目的的精神實質是（）（4. 00分）A. 堅持德、智、體等方面全面發(fā)展的質量標準B. 堅持教育與生產勞動相結合的基本途徑C. 堅持為社會培養(yǎng)“勞動者”D. 堅持教育的社會主義性質和方向5.在級別體系上，我國現行學校教育系統(tǒng)包括（）（4. 00 分）A. 初等教育B. 中等教育C. 高等教育D. 學前教育3. 教育目的的功能包括（）（4.00分）A. 調控功能B. 定向功能C. 評價功能D. 激勵功能4. 五育的關系是（）（4.00分）A. 德育是各育實施的方向統(tǒng)帥和動力源泉B. 勞動技術教育是各育的實踐基礎C. 智育

19、是各育實施的認識基礎D. 體育是各育實施的物質前提5. 教育目的的制定要符合受教育者身心發(fā)展的特點和 規(guī)律包括符合受教育者的（）（4.00分）A. 身心發(fā)展變化B. 不同階段的身心發(fā)展需要C. 身心發(fā)展程度6. 教育目的確立的依據有（）（4. 00分）A. 生產力發(fā)展水平B. 社會關系因素C. 社會關系D. 受教育者身心發(fā)展的特點和規(guī)律7. 個人全而發(fā)展的社會條件包括（）（4. 00分）A. 消滅舊的分工B. 縮短勞動時間C. 實施全而教育D. 徹底變革舊的生產方式1. 基礎教育課程改革倡導（）學習方式（3.00分）A. 合作B. 主動C. 探究D. 自主2. 直觀感知為主的教學方法（）（3.

20、00分）A. 談話法B. 演示法C. 講授法D. 參觀法3. 教學的任務是（）（3. 00分）A. 培養(yǎng)學生的社會主義道德品質，奠定學生的科學世界 觀B. 對學生進行美的教育C. 發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能D. 引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能4. 教學內容應具有（）（3.00分）A. 時代性B. 發(fā)展性C. 基礎性D. 科學性5. 按照綜合程度，綜合課程可以分為（）（3.00分）A. 融合課程B. 廣域課程C. 問題課程D. 關聯(lián)課程6. 教學的三要素包括（）（3.00分）A. 教學手段B. 學生C. 教材（教學內容）D. 教師7. 新課改中學生評價采取了（）等評價形式。（3. 0

21、0分）A. 學生自我評價B. 檔案袋評價C. 表現性評價D. 發(fā)展性學生評價8. 課程的開發(fā)主體包括（）（3.00分）A. 國家B. 以上都是C. 地方D. 學校9. 教學內容選擇的三個依據是（）（3.00分）A. 家長B. 知識C. 受教育者D. 社會1. 認知明理法在實施中要注意（）（5. 00分）A. 講究民主平等B. 符合實際情況，不無的放矢C. 生動有情，富有感染力D. 有真實性2. 從德育過程的實踐特性來看，德育過程是（）（5. 00分）A. 德育過程是知識或技能傳授過程B. 引發(fā)學生感悟的過程C. 心靈交往過程D. 促進外在社會規(guī)范內化的過程3. 陶冶教育法包括（）。（5.00分

22、）A. 藝術陶冶B. 環(huán)境陶冶C. 情感陶冶D. 人格陶冶4. 德育過程具有（）特點。（5.00分）A. 漸進性和反復性B. 社會性和實踐性C. 協(xié)調性和整合性D. 引導性和規(guī)約性5. 廣義的德育，包括了（）生命教育等。（5.00分）A. 法制教育B. 道德教育C. 思想教育D. 政治教育1. 教師的專業(yè)發(fā)展途徑包括（）（5.00分）A. 依據自己的學習體驗涵養(yǎng)教學智慧B. 接受正規(guī)的教師教育C. 以上均是D. 自主發(fā)展2. 教師的專業(yè)素質包括（）。（5.00分）A. 專業(yè)情意B. 專業(yè)知識C. 以上均是D. 專業(yè)能力3. 有關怎么教的知識也就是教師的條件性知識包括（）（5.00 分）A. 有

23、關兒童的知識B. 學科知識C. 有關教育的知識D. 學科教學法知識1. 童年期學生的教育重點是（）（5. 00分）A. 正而鼓勵為主，鍛煉孩子的意志品B. 加強學生道德品質培養(yǎng)的實效性C. 豐富集體活動，立體培養(yǎng)學生D. 把學生的健康和體質增強作為主要任務2. 聯(lián)合國兒童權利公約提出的兒童權利保護原則包括（）（5. 00 分）A. 尊重兒童觀點和意見原則B. 尊重兒童尊嚴原則C. 無歧視原則D. 兒童利益最佳原則3. 校長具有（）職權。（5. 00 分）A. 人事權B. 財經權C. 指揮權D. 決策權4. 學校管理經濟方法的使用應遵循以下要求（）（5. 00 分）A. 注意各種經濟手段的總和運

24、用B. 認識經濟方法的局限C. 多使用獎金、罰款等經濟手段進行調節(jié)D. 完善工作責任制和考核辦法5. 關于學生是成長中的人的認識包括（）（5.00分）A. 學生是未完成的人B. 學生是兒童C. 學生是迅速發(fā)展的人D. 學生是受教育的對象三判斷題1.教育的基本功能是促進人的發(fā)展的功能。（4. 00分）錯誤正確2. 教育能推進一個社會的民主化進城o （4. 00分）錯誤正確3. 教育個體發(fā)展功能主要體現為教育個體個性化功能。（4. 00 分）錯誤正確4.專門的教育機構一一學校產生的條件是印刷術。（4.00分）錯誤正確4. 教育功能和教育價值是一回事。（4.00分）錯誤正確5. 社會可以制約教育的發(fā)

25、展，而教育無法制約社會的發(fā)展。（4. 00 分）錯誤正確6. 教育起源于動物的本能。（4.00分）錯誤正確7. 教育活動基本矛盾、基本規(guī)律是教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系，教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關系。（4. 00 分）錯誤正確8. 教育是人類和動物界都具有的一種現象。（4. 00分） 錯誤正確9. 教育學是研究教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。 （4. 00 分）錯誤 正確1. 教育活動以人為對象，人是教育活動的出發(fā)點和歸宿。 （4. 00 分）錯誤 正確2. 我國古代教育思想提倡“學不噂等”，其依據是人的身 心發(fā)展具有不平衡性。（4. 00分）錯誤正確3. 英國學者高爾頓是遺傳決定論

26、的代表人物。（4. 00分） 錯誤正確4. 前運算階段，兒童主要靠感覺和動作認識世界。（4.00 分）錯誤 正確5. 學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。（4.00分） 錯誤正確6. 教育不是人類社會特有現象，動物界中也存在。（4.00 分）錯誤 正確7.人完全是教育的產物。（4.00分）錯誤正確1. 教育目的是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育的性 質、方向、教育方針和道路的總要求。（4.00分）錯誤正確2. 我國教育政策中的“兩全”是“全面發(fā)展教育”與“全 面提高教育質量”的簡稱。（4.00分）錯誤正確3.智育就是知識教育，是實施全面教育的認知基礎和知識基礎。（4.00 分）錯誤正確3.

27、個人全而發(fā)展的本質和核心就是個人的智力和體力盡 可能廣泛、充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展，并在此基礎上實現腦 力勞動和體力勞動相結合。（4.00分）錯誤正確4. 學前教育即幼兒教育。（4.00分）錯誤正確5. 教育目的體現了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國家、 社會、歷史而存在，不具有時代性。（4.00分）錯誤正確6. 我國教育政策文件中的“兩基”是“基礎知識”與“基 本技能”的簡稱。（4.00分）錯誤正確8.教育目的的“社會本位論”忽視了受教育者個人的發(fā)展， 因此，我們應當堅持教育目的的“個人本位論（4. 00 分）錯誤正確9.個人本位論的代表人物是法國的盧梭、薩特，瑞士的裴斯 泰洛齊，德國的福祿貝爾。

28、（4. 00 分）錯誤正確7. 在我國，特殊教育既包括對生理和心理發(fā)展缺陷的兒 童和少年的教育，也包括天才教育和品德不良兒童和少年 的教育。（4.00分）錯誤正確11 .在五育中，智育對應著數學、語文課，體育對應著體 育課，美育對應著美術課，它們是一一對應的。（4.00分）錯誤正確12.義務教育即強迫教育。（4. 00分）錯誤正確13. 我國高等學校分為普通高等學校和高等職業(yè)學校兩大類。（4.00 分）錯誤正確14. 依據辦學主體和體制劃分，我國學校教育的形式體系 包括全日制學校、半工半讀學校和業(yè)余學校（4.00分） 錯誤正確15. 學制即修業(yè)年限。（4.00分）錯誤正確1. 課程即學校開設的

29、全部學科的總和。（3.00分）錯誤正確2.教學模式即教學方法。（3. 00 分）錯誤正確2. 教學過程是一個特殊的認識過程。（3.00分）錯誤正確4.學校教學的重點應放在思維和問題解決一般方法的訓練 上，而不應放在學科基礎知識和基本技能的教學上。（3. 00 分）錯誤正確3. 學校工作要把教學視為唯一。（3.00分）錯誤正確6.教學與教育是一回事。（3.00分）錯誤正確4. 堅持啟發(fā)式，反對注入式是中國教學方法的指導思想。（3. 00 分）錯誤正確5. 隱性課程是學校課程的重要組成部分。（3.00分） 錯誤正確1.人品德的發(fā)展離不開多種心理因素的相互作用，因此，德 育過程要講究多種開端。（5. 00 分）錯誤正確2.在學校德育中不可忽視對學生的心理疏導。（5.00分） 錯誤正確3. 德育為首，就是無論在什么時間、什么情況下，無論進 行什么教育，都要首先對學生進行思想品德教育。（5.00 分）錯誤正確4. 德育在整體教育中是不可替代的，因此學校德育的進行 應注重獨立開展，而不是蘊涵在整體教育中。（5.00分） 錯誤正確5. 德育中對人的陶冶，其內涵就是環(huán)境陶冶。（5.00分） 錯誤正確6. 德育有法，但無