安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)案含答案

1、名師精編優(yōu)秀教案安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。2、整體感知課文，理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。3、理解排比和反復(fù)的修辭手法的運(yùn)用及其作用。4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。 教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。2、整體感知課文，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1理解排比和反復(fù)的修辭手法的運(yùn)用及其作用。2、理解文中一些句子的深刻含義。第一課時(shí)一、小組合作，解決下列問題1、查字典，讀準(zhǔn)寫列加點(diǎn)字的音。咝溜溜()飛濺()亢奮()晦暗()羈絆()驀地()冗雜() 捶打() 燒灼()輻射()磅礴()顫栗()瞳仁() 戛然()恬靜()2、查工具書,解釋下列生

2、詞。(1)狂舞：縱情的跳舞。(2)閃射：閃耀，放出(光芒)。(3)火烈：像火一樣熱烈。(4)飛濺：向四處濺。(5)亢奮：極度興奮。(6)晦暗：昏暗，不明顯。(7)羈絆：纏住了不能脫身，束縛住。(8)驀地：不經(jīng)心地、猛然。(9)冗雜：(事務(wù))繁雜。(10)搏擊:奮力斗爭和沖擊。(11)燒灼：燒、燙，使受傷。(12)奔突:橫沖直撞；奔馳。(13)大徹大悟：徹底了解、領(lǐng)會(huì)、覺醒。1，朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。2，作家簡介。劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)任陜西 省作家協(xié)會(huì)副主席、中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中羊想云彩獲首屆 魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。一

3、，正課1，朗讀課文，感覺安塞腰鼓的氣勢。(齊讀，讀出氣勢。)(1)、用：“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。參考答案： 壯闊”豪放”火烈”有力”驚心動(dòng)魄”容不得束縛，容不得羈絆， 容不得閉塞”(2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話是 。(1)給課文分段并歸納段意。按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。寫表演前的情況。寫表演過程。寫表演后余音。4個(gè)角度來展第二段：從“但是”到“成了茫茫一片” 第三段：從“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”到完。（2）第二部分為文章的主體部分，分別從 示腰鼓舞的美，且這 4個(gè)角度的分水嶺都是一句話好

4、一個(gè)安塞腰鼓!安鼓響前安靜塞.宏偉的場面腰鼓+ 、亠雄壯的響聲表演彳腰擊鼓的后生奇麗的舞姿鼓U鼓聲止寂靜（3）設(shè)計(jì)板書2，文章怎樣寫表演前的情況?(1)從背景寫：是一片高粱地，絲溜溜的南風(fēng)。(2)從人物寫：群茂騰騰的后生。樸實(shí)得像高粱。(3)從神情寫：神情沉穩(wěn)而安靜。(4)從腰鼓寫：呆呆地，似乎從來不曾響過。3，這樣寫有什么好處？在沉穩(wěn)而安靜的氣氛中，生命在積蓄激情，等待爆發(fā)?？梢哉f，表演前安靜沉穩(wěn)是為 演出的火熱、沸騰蓄勢。4，作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？壯闊、豪放、火烈。5，作者是怎樣寫的？先用排比句式，寫一錘起來就發(fā)狠了，忘情了、沒命了！再用比喻從舞蹈的后生的舞 姿寫，如強(qiáng)震起的石頭

5、的狂舞。再用排比、連喻寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)， 蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。6，這樣寫有什么好處？運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比是文章氣勢恢宏、渾渾有力，簡 潔的表現(xiàn)安塞腰鼓強(qiáng)烈的陽剛之美。8, “這腰鼓”這一段用了哪些反義詞，有什么好處？空氣（冰冷一一燥熱），陽光（恬靜一一飛濺），世界（困倦一一亢奮）。運(yùn)用反義詞對 比強(qiáng)烈，寫安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。9安塞腰鼓的聲音使人聯(lián)想到什么？聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。10, 這三段聯(lián)想運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？運(yùn)用排比，運(yùn)用聯(lián)想想象，從內(nèi)容上增加了文章的內(nèi)涵，從形式上增

6、強(qiáng)了語言的氣勢。11，“容不得束縛的那么一股勁”這句話應(yīng)怎樣理解？“那么一股勁”要打破那些束縛人、羈絆人、使人閉塞的種種障礙，展示生命的活力。 展示陜北高原人們的粗獷、豪邁、開朗的性格特點(diǎn)。四：小結(jié)文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用排比、連喻寫安塞腰鼓的舞 姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想和想象，寫安塞腰鼓給人的感受， 寫出陜北高原人們的性格特點(diǎn)。五，作業(yè)完成課后研討與練習(xí)一、二題。第二課時(shí)一，預(yù)習(xí)：閱讀課文，思考課后研討與練習(xí)。導(dǎo)入上一節(jié)課，我們研討了課文第一部分和第二部分的部分內(nèi)容，今天我們再來分析一下作者是怎樣描寫安塞腰鼓的。二，正課1，朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音和感情。文章

7、第二部分“好一個(gè)安塞腰鼓陣痛的發(fā)生和排解”是怎樣描寫安塞腰鼓的響聲的？ 用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上， 山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引 起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考和土地陣痛的發(fā)生和排解。2, 這樣寫有什么好處？用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲、氣勢非凡的反響。3, 它使你驚異于那農(nóng)民奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊边@些后生們穿的農(nóng)民衣著 ，吃的是紅豆角角 老南瓜，過的是貧困的生活，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？他們有著自然 健康的生命，是原始的，未經(jīng)人工雕琢的 沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何 雜質(zhì)的完完全全的生

8、命這是他們力量的源泉5, 為什么說”多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓 ？”江南流水更多地表現(xiàn)肉柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的 “厚土”。6, 第二部分的從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“成了茫茫一片”寫了什么？總結(jié)上面三層的意思，從力量、聲響、光影的變換、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給 人蓬勃的想像力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力 量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。7, 倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！升華”這幾個(gè)詞能不能對調(diào)？為什么？因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序：從小到大，從低到高，從中心到四周，從平靜到激烈，所以這幾個(gè)詞不能對調(diào)。7,為

9、什么說“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候?qū)λ帜吧保窟@是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的安靜，好像換了一個(gè)陌生的環(huán)境。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。9怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”？雞啼是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始。是希望的象征。西北，是中華民族的主要發(fā) 源地，曾有秦漢的繁榮，李唐的強(qiáng)盛，又有雄瞰世界的輝煌文化，然而如今的西北似乎是 閉塞的、落后的。但有安塞腰鼓所噴發(fā)的震天撼地的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華， 一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望之所在。10本文運(yùn)用大量的排比，有句內(nèi)部、句與句、短與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什

10、么作用？(1) 句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”(2) 句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”(3) 短與段之間的排比：“使人想器：明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、 豪放、火烈的特點(diǎn)。11、 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀。用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評點(diǎn)。(教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手)教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓 的特點(diǎn)。第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！边@個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。12, 請歸納本文的中心思想。本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿，沉重的響聲和震撼人心