北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊相遇問題說課稿

1、北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊相遇問題說課稿一、說教材1、說教學(xué)內(nèi)容相遇問題是小學(xué)數(shù)學(xué)新北師大版五年級下冊第七單元“用方程解決問題”中的第二課。2、說課標(biāo)課標(biāo)要求學(xué)生能結(jié)合簡單的實際情境，用方程表示情境中的等量關(guān)系，能用等式的性質(zhì)解方程。3、說教材相遇問題這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在掌握行程問題基本數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解相遇問題的運動特點、 數(shù)量關(guān)系和解題思路， 并能解答簡單的相關(guān)問題。 原來人教版的教材在學(xué)生理解了相遇問題的基本特征之后，分了兩個步驟：已知兩物體的運動速度和相遇時間，求路程。已知兩物體的運動速度和路程， 求相遇時間。而新課程改革理念下的北師大版教材直接進(jìn)入第二步驟的學(xué)習(xí)， 在這內(nèi)容上有了一定

2、的跨度， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。本課教材讓學(xué)生具體的情境中， 通過簡單的路線圖等方式呈現(xiàn)了速度路程等信息。然后要求學(xué)生根據(jù)這些信息去解決 4 個問題：（1）估計兩人在何處相遇。（2）用方程解決淘氣和笑笑出發(fā)后多長時間相遇。（3）改變了淘氣和笑笑兩人的速度后，再次用方程解決出發(fā)后多長時間相遇。（4）舉出生活中可以用類似的等量關(guān)系列方程解決的其它情境。4、說教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（ 1）我能結(jié)合圖分析簡單行程問題中的數(shù)量關(guān)系， 提高列方程解決問題的能力。（2）我能理解相遇問題的特點，根據(jù)速度、路程、時間的關(guān)系求相遇時間。5、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解相遇問題，求相遇時間。教學(xué)難點：根

3、據(jù)等量關(guān)系式列方程解決行程問題。6、說學(xué)科的教育價值教材把“相遇問題” 這一內(nèi)容放在第七單元中進(jìn)行學(xué)習(xí)， 其學(xué)科的價值一方面減輕了學(xué)生用算術(shù)方法解決稍復(fù)雜問題的負(fù)擔(dān)， 另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于中學(xué)小學(xué)知識的銜接。二、說教法學(xué)法1、說教法這節(jié)課我們采用了情境教學(xué)法， 動手操作法， 自主探究法， 預(yù)設(shè)與生成的方法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。 課堂上我們有意設(shè)計了一個小小的活動， 突破了難點，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步理解“同時”這一詞，更加明確所用時間是相同的。2、說學(xué)法本節(jié)課我設(shè)計了四個活動， 通過學(xué)生自學(xué)， 對學(xué)，群學(xué)不僅掌握了列方程解應(yīng)用題的方法，而且明白了知識的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生自主

4、探究，提出問題，分析問題的能力。三、說學(xué)生學(xué)生已經(jīng)在四年級接觸了簡單的行程問題，四年級上冊，學(xué)生就真正的開始學(xué)習(xí)速度、時間、路程之間的關(guān)系，并用三者的數(shù)量關(guān)系來解決行程問題。而本節(jié)課正是運用這些學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗進(jìn)行相遇問題的探究。 而且本節(jié)課學(xué)生對相遇問題的理解也有難度， 所以我想只有站在學(xué)生學(xué)習(xí)的起點上， 尊重學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上多設(shè)計一些活動， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到操作過程中， 使所有學(xué)生通過本堂課都能有所收獲。四、說教學(xué)模式我校的教學(xué)模式分為五個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）自主解疑，合作探究 （三）展示交流，精講點撥 （四）達(dá)標(biāo)檢測，強化鞏固 （五）小結(jié)評價，自我反思五、說

5、教學(xué)過程（一）在創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)1、我們創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓一個學(xué)生走到教室前面，其他學(xué)生提出有關(guān)走路的數(shù)學(xué)問題， 學(xué)生自然而然地提出了有關(guān)路程、速度和時間的相關(guān)問題。 緊接著老師追問：你一分鐘大約走多少米？學(xué)生回答后，緊接著又讓學(xué)生提問： 10 分鐘走多少米？輕松地復(fù)習(xí)了路程 =速度×時間這一數(shù)學(xué)關(guān)系式。2、根據(jù)路程、速度、時間三量間的關(guān)系出了三道應(yīng)用題，讓學(xué)生快速地回答。其中：每分鐘走 80 米， x 分鐘走（ ）米，這一題的設(shè)計為本課的列方程解題做好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，老師揭示課題，出示目標(biāo)。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）在自主解疑，合作探究環(huán)節(jié)我們首先設(shè)計了一個活動，

6、讓學(xué)生對子用動作或語言表示“相對，同時，相遇”這三個詞，充分調(diào)動了學(xué)生的肢體語言，讓他們說說自己的理解，充分培養(yǎng)了學(xué)生說的習(xí)慣。作為相遇問題中的重要概念，以往教師在處理同時、相對、相遇這幾個關(guān)鍵詞時，都是借助多媒體課件在聲、光、形、色上的優(yōu)勢，直接向?qū)W生一一演示。劉老師的課堂上卻沒有花哨的課件演示，而是讓學(xué)生自己讀，想這些關(guān)鍵詞，并通過動作或語言真實地展現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)概念的原始理解狀況。 老師又及時設(shè)計了一個問題：張三李四同時從家相對走來， 8 時出發(fā)， 8.05 分相遇，張三走了幾分鐘？李四走了幾分鐘？他們兩人同時一共走了多少分？老師故意設(shè)計這個陷阱， 面對學(xué)生的回答沒有急于給出明確的判斷，

7、而是讓學(xué)生自己通過討論去辨析； 碰到理解的緊要處， 就組織學(xué)生通過再一次表演來分析、領(lǐng)悟，在活動中讓學(xué)生的體驗更真實，理解更深刻。1、自學(xué)例題老師出示自學(xué)提示，大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)提示充分讀題，提取信息，培養(yǎng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課上讀的習(xí)慣。 學(xué)生在理解了題意的基礎(chǔ)上借助學(xué)具對子表演。然后老師用課件進(jìn)行了展演， 讓學(xué)生從實物、 線段圖中充分的理解了相遇問題的特點。2、提出問題，合作解決。緊接著老師設(shè)計了兩個問題，（1）兩人一分鐘走了多少米？ 2 分鐘，3 分鐘呢？并給了學(xué)生充分的時間思考。在組織學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己不同的方法及算理。（2）當(dāng)兩人相遇時，他 2 人走的路程和總路程有什么關(guān)系？先

8、讓學(xué)生自己思考，然后小組討論， 最后全班交流， 得出淘氣走的路程 +笑笑走的路程 =總路程這一等量關(guān)系式。之后老師追問：相遇時，怎么求淘氣和笑笑走的路程。最后放手讓學(xué)生自己嘗試解答。（三）在展示交流，精講點撥環(huán)節(jié)學(xué)生答題過程中老師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的方法讓學(xué)生去板演。1、學(xué)生展示學(xué)生展示不同的方法，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分說出自己的思路及解題過程。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行了充分的互動， 有質(zhì)疑，有解疑，有糾錯，有評價，有反饋，。2、教師根據(jù)學(xué)生的方法及時利用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀的理解不同的解題思路。然后變換題中的條件，讓學(xué)生自己列方程解答。3、說一說生活中那些情境也可以用類似的等量關(guān)系式解答，

9、這一設(shè)計讓數(shù)學(xué)回歸生活，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（四）在達(dá)標(biāo)檢測，強化鞏固環(huán)節(jié)老師以課本為主， 讓學(xué)生完成課本練一練的 2,4 基礎(chǔ)題。又進(jìn)行了拓展， 出了一道稍有難度的題進(jìn)行拓展練習(xí)。既鞏固了基礎(chǔ)，又做到了分層優(yōu)化。（五）在小結(jié)評價，自我反思環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲， 可以是學(xué)習(xí)上的， 也可以是習(xí)慣上的。 讓學(xué)生進(jìn)行了自我反思，反思自己的不足，加以改正。六、 說教學(xué)手段的應(yīng)用1、信息技術(shù)應(yīng)用恰到好處，本節(jié)課，教師有效的利用了多媒體對相遇問題進(jìn)行了演示，并對學(xué)生的不同方法進(jìn)行了展演， 讓學(xué)生從感官上愉悅地參與了學(xué)習(xí)。2 、板書設(shè)計有老師的板書，也有學(xué)生的板書。簡明扼要，重難點突出，方法對比鮮明，解題步驟明了，讓學(xué)生一目了然。算術(shù)方法方程法840÷(70 50) 840÷120 7( 分)解：設(shè)出發(fā)后 x 分相遇，那么