論文給弱勢學(xué)生

1、“北京市新聞出版局”網(wǎng)站，在“快捷通道”中選擇“北京報(bào)刊基本情況查詢”輸入刊名即可進(jìn)行CN11-*刊號報(bào)紙、期刊基本情況的查詢。 給弱勢學(xué)生一片張揚(yáng)的天空評論隨著社會的發(fā)展，對孩子的素質(zhì)要求越來越高，與此同時，由于獨(dú)生子女特殊的生活環(huán)境，對獨(dú)生子女的教育在實(shí)踐中又存在著很多問題。因而也就有了人們口中所謂的“后進(jìn)生”一說。無形中，他們也成為了弱勢群體的一員。后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，他們的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的：“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。另一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不

2、強(qiáng)；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；有的學(xué)會了抽煙等等。由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。“愛滿天下”是當(dāng)年陶行之先生的一句座右銘，他曾經(jīng)告誡對學(xué)生濫施刑罰的人說：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！逼鋵?shí)在后進(jìn)生身上也有許多閃光的地方、超出常人的某些方面，如果僅僅是因?yàn)闀簳r的成績不理想和行為習(xí)慣差，而遭到不正確的對待，非積極的引導(dǎo)，那么有可能他們身上的長處也會漸漸變得平庸了。哪怕他曾有愛迪生、愛因斯坦的潛質(zhì)，也不可能發(fā)揮出來了。這是我們所不想看

3、到的事情！執(zhí)教一個班級，老師總會碰到一部分“后進(jìn)生”。教師轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生，實(shí)際上是一個功德無量的善舉，幫助學(xué)生走上正軌，是給同樣頭疼的父母雪中送炭，也有助于教師提升自己的能力。所以，我們要想辦法幫助和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，努力迎接教育過程中最大的挑戰(zhàn)。 一、以博大的愛心善待后進(jìn)生。 愛，是教師職業(yè)道德的核心，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。作為“靈魂的工程師”的教師來說，要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?，心理脆弱，在各方面暫時處于落后地位，但他們對知識有追求、有渴望，希望得到教師和學(xué)校更多的關(guān)心以及同學(xué)的友愛。對于這些學(xué)生，我們教師就更需要了解他們內(nèi)心

4、的所思所想，多一分理解，多一分耐心，多一分愛心。我們要用火一樣的真情去溫暖那一顆顆稚嫩的心靈，使他們感受到你的真誠。教師不能因?yàn)樗麄兂煽儾畋憩F(xiàn)不好，就冷淡、疏遠(yuǎn)他們，更不能用歧視的眼光看待他們，而要用慈母般的愛心善待后進(jìn)生，去融化他們冰冷的心；要像醫(yī)生對待重病人那樣，給予特別精心的治療，以深情厚愛取得他們的愛戴和崇敬，這才能結(jié)成心靈上的聯(lián)系，使他們自覺、愉快地接受教育。堅(jiān)持愛心第，使他們樹立種自信、樂觀、向上，而非自卑、消極的人生觀，使他們相信我能行。 李某曾是我班上的一位女同學(xué)，她父母離異，隨母親生活。她性格孤僻，自以為是。在寢室里與同學(xué)鬧矛盾，甚至打架。對于這樣一個后進(jìn)生，靠簡單壓服的態(tài)度

5、，靠硬碰硬的方式是解決不了問題。為此，我首先找她談話，問她有何特長。她說生活自理能力較強(qiáng)，于是我在查舍時及時地表揚(yáng)了她，并讓她擔(dān)任舍長，希望她處理好與寢室同學(xué)的關(guān)系。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)她與同學(xué)的關(guān)系逐漸融洽起來。不知不覺中，我們的關(guān)系越走越近。到后來，她能推心置腹地跟我說她家的狀況，我也趁機(jī)會對癥下藥，要求她多與老師和同學(xué)交流，不要自我封閉。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她開朗起來，并經(jīng)?？匆娝隣N爛的笑容。 二、對后進(jìn)生多表揚(yáng)、鼓勵，少批評、貶抑。 所謂的后進(jìn)生只是缺少鼓勵和關(guān)愛，沒有自信，沒有掌聲、鮮花和榮譽(yù)，一旦有了這些，他們的表現(xiàn)會同優(yōu)等生一樣的出色。教師不要戴有色鏡去尋找他們身上的缺點(diǎn)，而要拿放大

6、鏡去努力尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”。林肯曾說過：“一滴蜂蜜能比一加侖的毒藥捕更多的蒼蠅?！睂λ麄兩砩媳憩F(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長處要珍惜，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時給予表揚(yáng)和鼓勵，倘是潛在的，要用“沙里淘金”的精神去尋找、挖掘；倘是微弱的，便悉心扶持，讓它發(fā)揚(yáng)光大。 班上的邢某曾經(jīng)是上課時看小說，自習(xí)時講話，課余時與同學(xué)鬧矛盾。任課老師的批評和同學(xué)的怨言甚多，攪得我這個當(dāng)班主任的不知所措。然而他的一次不經(jīng)意的舉動徹底打動了我。那是放假后開學(xué)的第一天，由于要開家長會，所以我早早地到教室做一些準(zhǔn)備工作。可當(dāng)我踏進(jìn)教室的大門時，發(fā)現(xiàn)所有的窗戶都已經(jīng)打開，講臺桌和學(xué)生課桌上沒有一點(diǎn)灰塵，一個熟悉的身影正在用拖把來回地拖地板。

7、那時是冬天，可我看到了他額頭上的汗水。我怔在那里，邢某看到了我疑惑的眼神，很平淡地說了一句：“老師，我來得早，反正閑著也是閑著，不如將教室打掃一下?！庇谑俏易プC(jī)會在家長會和全體同學(xué)集會上表揚(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們投去羨慕的目光，也發(fā)現(xiàn)他會心地笑了。在以后的相處中，我經(jīng)常抓住契機(jī)表揚(yáng)他、鼓勵他，讓他體會到成功的喜悅。漸漸地，他像變了個人似的，班里的事他搶著干，上課能專心聽講了，自習(xí)時靜靜地做作業(yè)了，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了。 三、以發(fā)展的眼光來看待后進(jìn)生。 作為教師，我們應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。對后進(jìn)生來說，他們最害怕老師聽到他們以前的情況后，產(chǎn)

8、生先入為主的想法。教師必須打消學(xué)生的疑慮，使他們能在新環(huán)境中開始新的學(xué)習(xí)生活。新接班后我在開學(xué)第一次班會上簡短地說：“老師不知道你們的過去，也不想去了解它。你的成績過去了，錯誤也過去了。老師不相信耳朵，只相信眼睛，只相信你們現(xiàn)在的表現(xiàn)?！蹦呛喍痰膸拙湓捲趯W(xué)生中產(chǎn)生了影響。第一周放假后一名學(xué)生的家長打電話說她的孩子基礎(chǔ)差，成績一向不好，逆反心理嚴(yán)重，越來越不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常不完成作業(yè)。孩子回家后特別高興，說換老師了，老師說不去了解過去，只相信她看到的。并說從今以后要好好學(xué)習(xí)了。從家長的一番話里可以看到，這是學(xué)生萌生了進(jìn)步的愿望，是十分可喜的事情。學(xué)生在成長的過程中難免會出現(xiàn)缺點(diǎn)或錯誤，但是他們每一個

9、人都有進(jìn)步的愿望。作為教師，要給學(xué)生創(chuàng)造一個改正的契機(jī)，用發(fā)展的眼光來對待他們，一成不變的漠視批評只會讓他們更加自卑與消極?！安幌嘈哦?，只相信眼睛”的講話就是一個契機(jī)。一些有這樣那樣毛病的孩子消除了精神負(fù)擔(dān)，看到了重新塑造自己的機(jī)會，他們會克服困難，逐步改掉缺點(diǎn)，做一名受人尊重的好學(xué)生。              有位詩人曾說：一個藝術(shù)的成功，主要是看其愛有多深。教育是一門藝術(shù)，愛是這藝術(shù)的導(dǎo)師，所以我們要用愛來感化他們，多給一點(diǎn)關(guān)注，多給一些鼓勵，多給一點(diǎn)積極的期待。每個

10、人都在成長，用發(fā)展的眼光對待每一個人！給其一縷陽光，其會還您一輪太陽！當(dāng)然，對弱勢學(xué)生的教育很難一勞永逸，也并非一蹴而就，它是一個長期的、反復(fù)的教育過程，它需要我們不斷地探索和總結(jié)，只有用愛心去滋潤學(xué)生，使他們感受到愛心的涌動，這樣我們的教育之舟才有可能駛向成功的港灣。一、在平時多關(guān)注他們     作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：“學(xué)困生”也是自己的學(xué)生，人是需要尊重的，教師要學(xué)生尊重，反之，教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。特別是在學(xué)困生面前，雖然他們常常讓我們有種“恨鐵不成鋼”的感覺，但是放棄他們是萬萬不能的，只有

11、加倍的用心和愛心才能幫到她們，所以在平時對他們的關(guān)注是必須的。在每一節(jié)語文課上，我要求學(xué)生的注意力高度集中，我經(jīng)常觀察學(xué)生的一舉一動，哪怕是一個眼神，發(fā)現(xiàn)有開小差的學(xué)生，我就要讓他重復(fù)老師的問題，或重復(fù)老師剛剛說的一句話。指名讀課文時，我也會隨時停下來，隨時抽學(xué)生接下去讀，那些因開小差接不下去的學(xué)生往往也會被留下來練讀書。另外，我還逼著差生積極思考，對于一些簡單的問題，我常常點(diǎn)名讓差生回答，即使他們不舉手，我也會隨時點(diǎn)他們的名字，只要能回答，不管回答得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，我都給予肯定，表揚(yáng)他在認(rèn)真聽講，在跟著老師的講課思路轉(zhuǎn)。我總認(rèn)為，課堂上的每一分鐘都要充分利用起來，老師講課是這樣，學(xué)生聽講也是這樣

12、，課堂上聽得不專心，聽得一知半解，課后再去補(bǔ)，也是事倍功半。關(guān)注不止是在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報(bào)答老師對我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多向?qū)W生獻(xiàn)出點(diǎn)愛心，多溝通與學(xué)生的感情，學(xué)生心靈的距離才會與我們拉近?！坝H其師，信其道”。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時時刻刻地在關(guān)心自己。比如我們班的馬良同學(xué)，他是因?yàn)樵谄渌麑W(xué)校成績不好才轉(zhuǎn)到這里的，基礎(chǔ)知識也相當(dāng)差，觀察了一段時間后我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明就是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，我也沒有多少的批評他，每天一兩句的

13、和他單獨(dú)對話，無非是問他昨天回家都做了什么，晚上幾點(diǎn)休息等，有一次看他不舒服還把他叫去辦公室休息，也許是感受到這種關(guān)心，他也不想讓老師失望，開始努力學(xué)習(xí)，可后來小組長告訴我說馬良抄寫詞語時不帶拼音，我有點(diǎn)生氣，當(dāng)著全班的面質(zhì)問他，結(jié)果他很委屈的小聲說他不會，聽完就后悔自己的草率了，其實(shí)他的進(jìn)步顯著，又怎么能這樣逼迫他呢，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我堅(jiān)持對他的關(guān)注，他在這次期中考試中取得86分的好成績，也拿到了進(jìn)步獎，這對從來沒考及格過、從來沒拿過獎狀的他來說歡喜極了，對于學(xué)習(xí)，他也越來越積極了。二、        讓學(xué)困生融入班級這個大家庭中  &#

14、160; 我一直很重視班里學(xué)生的團(tuán)結(jié)和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，但是不難發(fā)現(xiàn)，無論是課間活動還是體育課上，優(yōu)等生和優(yōu)等生結(jié)伴玩，而那幾個成績差的學(xué)生很不合群的樣子，要么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，要么一兩個人做著簡單的游戲，在一個班級里，學(xué)困生無疑是弱勢群體，不止常被老師批評，連同學(xué)都看不起他。而他們對班級活動或者每周評比都是一副跟自己沒任何關(guān)系的樣子，我想這就是他們?nèi)狈τ亚?、缺乏班集體溫暖的緣故。于是平時囑咐其他同學(xué)游戲時叫上他們，隊(duì)會活動上安排他們唱歌講故事讓大家欣賞他們，并且讓這些學(xué)困生與自己選擇的優(yōu)等生成為同桌，結(jié)成幫扶對子，兵教兵、一幫一，讓其中膽子大點(diǎn)個頭高點(diǎn)的擔(dān)任體育委員、衛(wèi)生小組長等，鼓勵他們做好班級

15、工作，一有成效就讓全班一起表揚(yáng)他們，隨時給與提醒和肯定，在我所營造的這樣的氛圍里，其他學(xué)生也紛紛響應(yīng)自覺地與他們做朋友，支持他們的班干部工作，特別時結(jié)成對子的優(yōu)等生監(jiān)督他們完成作業(yè)，檢查背誦等讓我省心不少。前段時間我提醒他們買夏服，班里自發(fā)組織給在福利院的學(xué)困生馬全龍捐錢穿上夏服，我聽了也很感動，無論他們的成績能進(jìn)步多少，他們的轉(zhuǎn)化需要多久，但在有溫暖的班級體里，他們不得不跟上大家的步伐一起前進(jìn)。四、        家校結(jié)合幫助學(xué)困生    一位心理學(xué)家說過 “情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這片土壤上，陽光普照，種子便生根發(fā)芽

16、。”孩子們不止需要老師的關(guān)注同學(xué)的熱心，更重要的是父母的認(rèn)可，所以一定要注意多與學(xué)困生家長的聯(lián)系，孩子稍有進(jìn)步，不僅要表揚(yáng)孩子，還要告知家長，讓家長與老師同步配合幫助這些學(xué)困生，營造一個和諧的“精神家園”，讓學(xué)困生的進(jìn)步既輕松又積極。    教好每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，是每一位教師的責(zé)任。作為班主任，除了在語文教學(xué)和平時多關(guān)注他們，還要時刻監(jiān)督他們在其他學(xué)科中的表現(xiàn)和綜合能力的進(jìn)步。每一個學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個學(xué)生都有豐富的潛能，每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢，都有長處，有閃光點(diǎn)。教師把每個學(xué)生教好，不僅是盡自己的天職，而且是對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，更是對孩子的終身發(fā)展

17、負(fù)責(zé)。千萬不要輕易放棄這些學(xué)困生，只要我們付諸愛心，有誠心和耐心，學(xué)困生都是有希望轉(zhuǎn)化的，班級總體成績的提高是指日可待的。 理念敘述現(xiàn)代教育的一個最基本的理念就是“教育要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”。而且這次國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想就是：為了每個學(xué)生的發(fā)展。我們的教育不應(yīng)該成為精英式的教育，基礎(chǔ)教育必須是每個兒童享有學(xué)習(xí)的機(jī)會，必須為每個兒童的終身發(fā)展奠定良好的、全面的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程，應(yīng)給予所有的學(xué)生公平的受藝術(shù)教育的機(jī)會，讓每一位學(xué)生都有權(quán)利享受人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，發(fā)展他們的藝術(shù)潛能，使他們從小喜歡藝術(shù)。面向每個學(xué)生意味著教育要尊重每個學(xué)生的

18、特點(diǎn)，鼓勵他們大膽地進(jìn)行藝術(shù)活動，幫助他們認(rèn)識自己的獨(dú)特性和價值，形成具有個性化的審美標(biāo)準(zhǔn)?；仡櫖F(xiàn)實(shí)在實(shí)施新課程過程中，我們看到了不少“煥發(fā)著生命活力”的好課，但更多的課“形似神離”、“活而欠實(shí)”，往往是這樣一種課堂現(xiàn)狀：一部分學(xué)生爭先恐后地應(yīng)答，表現(xiàn)得很出眾，但更多的孩子，或缺乏勇氣，或不善言辭，或沒有機(jī)會而淪為聽眾和觀眾。好學(xué)生把問題解決了，造成“表面積極”、“一切順利”、“全班都會”的假象；而真實(shí)的狀態(tài)是，優(yōu)勢學(xué)生學(xué)會了，得意洋洋，弱勢學(xué)生或一知半解，或困惑無助、焦急不安，或自得其樂，或虛度時光、浪費(fèi)生命。這是我們要的嗎？不，當(dāng)然不是。我們要的是每個學(xué)生獨(dú)特地發(fā)展。為此，我們在音樂課堂教

19、學(xué)中要采取有效的措施來促進(jìn)弱勢學(xué)生的發(fā)展。我贊同這樣一句話“每一節(jié)課都應(yīng)是每一個學(xué)生的生命歷程！”。說的不就是新課標(biāo)里所闡述的“不同的人在音樂上有不同的發(fā)展”嗎？在大力推進(jìn)課程改革的當(dāng)今，我們的大部分學(xué)生在“張揚(yáng)學(xué)生個性，促進(jìn)自主發(fā)展”的旗幟下自由地成長著，而那些小部分的弱勢學(xué)生是否受到了應(yīng)有的關(guān)注呢？作為一名音樂教師，我一直在努力探索著，如何以切實(shí)有效的方法引領(lǐng)他們同其他學(xué)生一樣在音樂王國里沉潛往復(fù)，為他們創(chuàng)造一片張揚(yáng)的天空，讓他們的生命之河也能躍起燦爛而美麗的浪花。剖析原因教師只有充分地了解他們，才能找到問題的癥結(jié)所在，究其原因，弱勢學(xué)生的形成一般有以下幾種：一、興趣缺乏型這類學(xué)生對音樂興

20、趣小，缺乏學(xué)習(xí)原動力，在課堂上上投入的精力少，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，音樂表現(xiàn)力差，或是因?yàn)槔蠋熒险n缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣，久而久之，逐漸對音樂課喪失信心。二、能力差異型這類學(xué)生的音樂能力因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成較大的差異。因?yàn)檎也坏阶约旱膬?yōu)勢，發(fā)揮不了自己的強(qiáng)項(xiàng)，或個體的智力水平可能跟不上現(xiàn)在的音樂教育要求，嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。三、心理障礙型這類學(xué)生一般較少，個性十分自卑。在音樂課堂上，不敢表現(xiàn)，羞于表現(xiàn)，害怕出錯心理使他們安坐于凳子上，不能積極主動的參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。不管是哪一類學(xué)生，他們聽課的注意力比較渙散，由于經(jīng)常面對一次次打擊，贏得的關(guān)愛又

21、比較少，因而常常感到壓力和苦惱，內(nèi)心很自卑，久而久之，對音樂課產(chǎn)生恐懼甚至厭惡心理，如果家長和老師對這些音樂學(xué)習(xí)中的困難戶不是滿腔熱情的關(guān)心和幫助，而是瞧不起或冷落他們，就會進(jìn)一步挫傷他們的自尊心，形成感情上的對立，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑和逆反心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。思考與實(shí)踐現(xiàn)代教育是以發(fā)展提高學(xué)生素質(zhì)為主的教育，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中讓每一個學(xué)生都得到健康快樂的成長、發(fā)展。因此，教師在音樂教學(xué)過程中要在研究音樂弱勢學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因人施教，因材施教，使音樂教學(xué)真正面向每一個學(xué)生，努力使全體學(xué)生的音樂素質(zhì)都能得到提高，本人在工作中作出了一些思考。（一）重心下移，走進(jìn)心靈“讓我們成為知心朋友”

22、正所謂“親其師而信其道”。學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g一個老師而去喜歡他所教的課程。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。換句話說，教育者對弱勢學(xué)生的愛絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的平易近人，它是教育者真誠的教育情感的流露。在音樂教學(xué)中，教師要把重心下移，讓我們教師成為弱勢學(xué)生的知心朋友。當(dāng)我們與弱勢學(xué)生建立一種友好、平等的關(guān)系時，當(dāng)我們脫去“有色眼鏡”自然而然把弱勢學(xué)生當(dāng)朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，喜歡聽老師的課，對老師的批評、教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為。、以情互動，誠心相待大量的研究已證明，良好的師生關(guān)系是取得教育成功的關(guān)鍵

23、。教師要善于從第一次的師生見面、平時接觸中的每句話，每一個眼神中盡可能多的傳達(dá)對每一位學(xué)生的關(guān)愛之情，善于體會學(xué)生當(dāng)時所處的心態(tài)。一味地批評學(xué)生，只能使師生關(guān)系日益激化，最終導(dǎo)致教育的徹底失敗。有些教師總認(rèn)為，只有時刻端起“師道尊嚴(yán)”的架子，才能使任何學(xué)生“言聽即從”，實(shí)際是大錯特錯的，學(xué)生表面的順從，只能加強(qiáng)和掩蓋師生之間的隔閡與矛盾。記得有這樣一個學(xué)生：他是一個愛耍小聰明、對一切都表現(xiàn)出不服氣，也不愛聽我上課的學(xué)生。一次，他向我詢問一個從未聽說過的“音樂家”的名字。我坦誠地說不知道，但可以盡力幫助查找。這位學(xué)生先是嘲笑了我一番，但我絲毫沒有表現(xiàn)出忐忑的情緒。最后，他終于坦白道：“老師，對不

24、起。其實(shí)是我為了考驗(yàn)?zāi)愕恼\實(shí)而編造了這個名字?！贝藭r，他正以一種略顯恐懼而又敬佩的目光注視著我?？次覜]有因此而遷怒于他，很是意外。從此以后，他變得平和了許多。為了讓他能喜歡上音樂課，在之后的一段時間里，我經(jīng)常在課后閑暇之余，抓住每一次教育的契機(jī)，找他談話，了解他在想什么，最需要幫助的是什么，讓他感受到老師真誠的幫助，逐漸同他建立起融洽的關(guān)系。在建立了感情的基礎(chǔ)上，對他提出新的要求和希望，他就在我們一次次的交流中逐漸地改變著，進(jìn)步著，我從心底里為他高興！只有教師具有孩子般的童心，才能真誠地與他們談心并拉近師生間的心理距離，才能與學(xué)生打成一片，讓弱勢學(xué)生從心理上接受教育，愿意傾吐心聲。2、微笑教學(xué)

25、，愛心相伴作為小學(xué)生的老師，我深知老師的微笑，不僅可以調(diào)整自己的心理狀態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康、愉快的心理。老師可以用微笑增強(qiáng)自己的信心，老師還可以用微笑顯示青春的活力和朝氣，老師可以用微笑調(diào)節(jié)師生的心理狀態(tài)，老師可以用微笑協(xié)調(diào)師生關(guān)系，老師可以用微笑轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣，老師可以用微笑讓學(xué)生與之親切。既然微笑可以給我們帶來這么大的好處，為什么我們不努力嘗試呢？因此，我常常帶著笑臉與學(xué)生上課，讓學(xué)生覺得輕松，讓學(xué)生覺得快樂。在我上音樂課的一個一年級班里，有一個非常膽小的女孩。第一次上音樂課，她始終不敢正眼看老師，只是趁我不注意的時候，偷偷地看我。為了幫助這位學(xué)生克服畏懼心理>，我有意識地在課堂

26、上多注意她，趁她看我時，對她展示動人的微笑。漸漸地，她有些變化了，幾次她都猶豫著想舉手，想?yún)⑴c表演。這時，我就給她機(jī)會，請她表演，無論表演結(jié)果好壞，都對她展示微笑，表揚(yáng)她?，F(xiàn)在，她已經(jīng)成為音樂課堂上的積極分子了。3、利用時間，傾心相處音樂老師因每周只有兩課時的課程安排和學(xué)科特點(diǎn)等諸多原因，決定了與學(xué)生課內(nèi)外接觸的時間相對比較其他學(xué)科的教師較少一些。因此應(yīng)抓住有限的時間和難得的機(jī)會與弱勢學(xué)生傾心相處，課內(nèi)為他們創(chuàng)設(shè)一個熟悉的、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍外；還可以在課外和課間和他們一起游戲玩耍，午餐時和他們一起交談了解他們在其他課堂的學(xué)習(xí)情況；放學(xué)后與他們一起回家了解他們的家庭情況等等。從而，使弱勢學(xué)生獲得情

27、緒安定感，和我們成為交心的朋友。（二）尊重賞識，激活熱情“課堂有你更精彩”我們都有過這樣的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，隨著音樂知識與能力要求的不斷提高，學(xué)習(xí)音樂對相當(dāng)一部分學(xué)生來說是有困難的，有時候課堂上雖然熱熱鬧鬧，但那是幾個優(yōu)等生在與教師“互動”，而學(xué)困生們卻無所事事。在分組討論、表演時，他們無話可說，無演可表；在創(chuàng)作活動時，他們無從下手；偶爾有機(jī)會起來發(fā)表意見，也是膽顫心驚，語無倫次，在老師的嘆息和同學(xué)的嘲笑聲中尷尬地坐下，你說，下次他還有再舉手的勇氣嗎？而更多的時候，老師們?yōu)榱隧樌瓿山虒W(xué)任務(wù)，也不想在這些學(xué)生身上浪費(fèi)太多的時間和精力。就這樣，學(xué)生在“放任自流”中過一節(jié)，算一節(jié)，逐漸遠(yuǎn)離群體，永遠(yuǎn)無法

28、得到發(fā)展。這樣怎能實(shí)現(xiàn)課改是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)呢？在音樂課中，教師在課堂教學(xué)時除了面向全體以外，更要特別關(guān)注弱勢學(xué)生。中國有句俗話，叫“明知山有虎，偏向虎山行”，說的是藝高人膽大。如果用這句話來形容課堂教學(xué)，則是“明知弱勢學(xué)生不敢為，偏讓弱勢學(xué)生敢為之”。這里所包含的，就不光是教者的藝高膽大了，還有對弱勢學(xué)生的格外關(guān)注，是關(guān)愛每一個人成長的思想體現(xiàn)。1、讓學(xué)生在“寬容”中提升興趣眾所周知，學(xué)生的音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式都會因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成較大的差異。所以，教師在教學(xué)中對待“弱勢學(xué)生”要有一顆寬容的心，對于一切音樂活動都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，應(yīng)該允許學(xué)

29、生的個性得到充分自由的發(fā)展。如在唱歌課上，我發(fā)現(xiàn)，幾乎每個班級都有幾個五音不全的學(xué)生，讓他們唱歌確實(shí)是強(qiáng)其所難。為此，對于“弱勢學(xué)生”我只要求他們能有感情的、完整地把歌唱完，而忽略音準(zhǔn)問題；為了讓這樣的學(xué)生在音樂課上學(xué)有所得，在歌曲的分析處理時讓他們踴躍發(fā)表自己的見解；在教唱舞蹈性較強(qiáng)的歌曲時，鼓勵他們積極參與舞蹈動作的設(shè)計(jì)；有的學(xué)生具有表演的才能，可以發(fā)揮他們的特長，通過提示讓他們在課堂即興表演一段小品等。這些手段不僅使這些學(xué)生有了收獲，而且對音樂課有了興趣。2、讓學(xué)生在“信任”中展示自我音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：由于每個學(xué)生的個性不同，他們對音樂形象的著眼點(diǎn)與理解就不同，聯(lián)想的內(nèi)容也不盡相同。

30、因此，相信每一位學(xué)生，這樣就能最大限度地培養(yǎng)弱勢學(xué)生想象創(chuàng)造的個性，就能最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，他們才會有所追求，才能體驗(yàn)和享受到成功的喜悅。如在教學(xué)賣報(bào)歌時，學(xué)生對旋律耳熟能詳，唱起來也朗朗上口，優(yōu)勢學(xué)生很快就學(xué)回了。可弱勢學(xué)生唱起歌來卻磕磕絆絆，特別是唱到“饑餓寒冷”時語速總是脫節(jié)。多唱吧，恐怕學(xué)生要趣味索然，于是我干脆把難詞拋給弱勢學(xué)生自己解決：“大家能否做個動作讓我明白饑餓寒冷的意思？”教室里熱鬧開了。大家紛紛舉手要求表演，有個別弱勢學(xué)生想舉手又不敢舉手。這時，我給了他一個信任的眼神，并請他起來表演。在我信任的目光下，他雙手撫肚，口中模仿肚子餓得咕嚕咕嚕叫的聲音，形象生動，獲

31、得了全班學(xué)生的一致認(rèn)同。有了對詞意生動形象的詮釋，演唱中的難題被嘗到創(chuàng)造樂趣的他們一下子就攻克了。3、讓學(xué)生在“贊美”中發(fā)展?jié)撃茏鹬孛恳晃粚W(xué)生，贊賞每一位學(xué)生是師者應(yīng)有的素質(zhì)和任何一個人都必備的素質(zhì)。尊重每一位學(xué)生意味著要尊重每一位弱勢學(xué)生。每一個處在社會中的人都有一種獲得認(rèn)可、贊揚(yáng)的需求，而弱勢學(xué)生的這種需求就更為突出。課堂中他們更希望能得到老師的肯定。因此，即使這些弱勢學(xué)生答錯了，我也先肯定有價值的部分，或表揚(yáng)他勤于思考、有勇氣。對于成績不好、紀(jì)律較差、智力低下的學(xué)生，根據(jù)其自身不同的特點(diǎn)，也要給予適當(dāng)?shù)目隙?，讓其全心全意感到自身的價值、存在的樂趣，盡最大的努力去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，盡可能地避免學(xué)生

32、被否定的沮喪感。有這樣的一個男生，平時不做任何作業(yè)，厭學(xué)厭聽，同學(xué)譏笑他“上課像個死人，下課是個活人”。在一次課堂需要安靜時，我說：“某某同學(xué)此時最守紀(jì)律，別看他不參加音樂活動，卻從來不擾亂課堂紀(jì)律。我相信，他的音樂能力一點(diǎn)也不比別人差。”頓時，該生滿面紅光，眼睛發(fā)亮，似乎才意識到自己也有優(yōu)點(diǎn)。后來經(jīng)過不斷地強(qiáng)化鼓勵、贊美，這位同學(xué)由厭學(xué)到主動去學(xué)，同學(xué)們也都因此對他刮目相看?！岸紫聛砜春⒆樱嘈琶恳粋€學(xué)生能行”，課堂上沒有被老師遺忘的學(xué)生，只有被老師喚醒學(xué)習(xí)渴望的學(xué)生，在這個過程中，不光有老師的鼓勵，更有同學(xué)的掌聲，課堂生命的活力，就是這樣在同學(xué)與同學(xué)之間，老師與同學(xué)之間跳躍著、涌動著。（三

33、）搭建平臺，促使成長“成功同樣屬于你們”心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎賞會使弱勢學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。這些弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)相對較低，影響了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自然也就失去了許多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，甚至完全失去了參與的欲望。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視他們，多給予參與的機(jī)會，多提供展示他們自身特長的平臺。讓他們在自主學(xué)習(xí)中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動中來。1、降低難度，注重層次基礎(chǔ)音樂教育是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及對生活的熱觀態(tài)度和

34、對美好事物的向往。因此，在音樂教學(xué)中教師不要用專業(yè)的眼光去要求學(xué)生，而是要降低難度讓學(xué)生積極參與音樂的情感體驗(yàn)。如三年級的歌曲教學(xué)，對于優(yōu)勢學(xué)生可以放手讓他們獨(dú)立視唱曲譜，然后，教師再檢查、指導(dǎo)。但對于弱勢學(xué)生就不能采用與他們一樣的要求，而要進(jìn)行鼓勵，采用整體聽唱法來降低歌曲的難度，再用直觀教學(xué)法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新歌。這樣，能使有意注意與無意注意相互配合、相互轉(zhuǎn)換，促進(jìn)弱勢學(xué)生的發(fā)展。又如在三年級的口琴教學(xué)中，我根據(jù)每一位學(xué)生的基礎(chǔ)情況和進(jìn)展情況，制定了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，降低吹奏難度。第一層次：要求學(xué)生會吹前四句。（前四句難度不大，音域主要集中在miso之間。）第二層次：要求學(xué)會吹整首曲子。第三

35、層次：要求在鋼琴伴奏下，把曲子吹得較為輕快、活潑。第四層次：要求在無伴奏的情況下，吹出歡快、活潑的旋律。結(jié)果，大部分同學(xué)經(jīng)過努力，都能達(dá)到第四層的要求，有些基礎(chǔ)差的弱勢學(xué)生，至少也能達(dá)到第一或第二層次的目標(biāo)。但我告訴學(xué)生，不管你達(dá)到了哪一層次，都已經(jīng)完成了這次吹奏的任務(wù)。2、額外幫助，滿足需求音樂課堂上許多弱勢學(xué)生在向老師尋求幫助時會感到害怕或難為情，其原因是因?yàn)閬碜酝瑢W(xué)之間的壓力，或是老師給學(xué)生的感覺是不愿或不能提供幫助。然而，我們認(rèn)為：不論是課內(nèi)或課外，幫助學(xué)生是老師最基本的、義不容辭的職責(zé)。在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)積極地鼓勵弱勢學(xué)生大膽地提出自己不懂的問題，積極地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，據(jù)此提供不同的額外幫助。當(dāng)音樂課堂上進(jìn)行小組合作表演時，教師要深入到各個小組中去，特別關(guān)注弱勢學(xué)生的思考、發(fā)言、引導(dǎo)、幫助他們對音樂的獨(dú)特感悟和掌握，傾聽他們對音樂知識的理解和想法，進(jìn)行個別指導(dǎo)；當(dāng)他們想不出表演動作時，老師要做“領(lǐng)頭羊”，幫助、帶領(lǐng)弱勢學(xué)生表演。當(dāng)他們在節(jié)奏練習(xí)時遇到打不準(zhǔn)節(jié)奏這樣的困難時，老師要耐心示范，指導(dǎo)；當(dāng)他們在新歌學(xué)唱時發(fā)生演唱錯誤情況時，老師要及時幫助指正，反復(fù)、耐心地指導(dǎo)。3、以強(qiáng)扶弱，加強(qiáng)交往在音樂課堂教學(xué)中，我門可以清楚地發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)勢學(xué)生總是能很快地把問題解決了，而弱勢學(xué)生卻不能很好地完成任務(wù)。針對這種現(xiàn)象，我們可以動員優(yōu)勢學(xué)生與弱勢學(xué)生交往，