小班活動(dòng)設(shè)計(jì)小樹(shù)長(zhǎng)大了

1、小班活動(dòng)設(shè)計(jì)小樹(shù)長(zhǎng)大了活動(dòng)準(zhǔn)備1、人手一套小圖片，一套大圖片。2、展臺(tái)活動(dòng)過(guò)程1、激趣引疑。教師在展臺(tái)上展出一棵高大的樹(shù)，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這是什 么？高高的大樹(shù)小時(shí)侯又是怎樣的呢 ？2、幼兒自由觀察圖片，并按序排放。再桌上的小筐里 放著小樹(shù)長(zhǎng)大的照片，讓我們一起看看、排排，然后想想樹(shù) 兒是怎樣長(zhǎng)大的？提供幼兒人手一套圖片，請(qǐng)幼兒仔細(xì)看看，并按照順序 排放圖片。請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)排放大圖片，并說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。3、教師邊在展臺(tái)上展出小樹(shù)長(zhǎng)大的圖片，邊放故事錄音。提問(wèn)：到底小樹(shù)是怎樣長(zhǎng)大的呢？4、教師請(qǐng)幼兒蹲下變成一棵小種子來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事表演，自然結(jié)束活動(dòng)。教學(xué)反思小班語(yǔ)言活動(dòng)小樹(shù)長(zhǎng)大了小班語(yǔ)言活動(dòng)小樹(shù)長(zhǎng)

2、大了是一則排圖講述，它由四幅圖片組成的，它簡(jiǎn)單再現(xiàn)了小樹(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程，畫(huà)面的變化 較為顯著，圖片間的聯(lián)系容易發(fā)現(xiàn)，很適合小班孩子觀察講 述，但在具體過(guò)程的實(shí)施中我也深有體會(huì)，現(xiàn)在我邊講環(huán)節(jié) 邊對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行反思。第一環(huán)節(jié)：激趣引疑我利用展臺(tái)在 大屏幕上展出一棵高高大的蘋(píng)果樹(shù)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么？ 并引出高高的大樹(shù)小時(shí)候又是怎樣的呢？自然進(jìn)入第二個(gè) 環(huán)節(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自己拿出小樹(shù)長(zhǎng)大的四幅小照片，自由觀察并按序排放。孩子們此時(shí)興趣盎然，都能認(rèn)真觀察 圖片，部分孩子能正確按序排放，并能簡(jiǎn)單說(shuō)出理由。第三 個(gè)環(huán)節(jié)：我邊放故事錄音，邊讓幼兒看大屏幕，讓幼兒從視 覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)一步理解小樹(shù)長(zhǎng)大的詳細(xì)過(guò)程

3、，緊接著我讓個(gè) 別能力強(qiáng)的幼兒上臺(tái)大膽講一講，小樹(shù)長(zhǎng)大的故事，但此環(huán) 節(jié)存在問(wèn)題有1、臺(tái)上的幼兒講時(shí)臺(tái)下的幼兒在玩自己的小 圖片，孩子注意力已開(kāi)始分散。2、臺(tái)上幼兒不敢在集體中大膽發(fā)言，這與小班幼兒交談能力比較差有直接原因，因此 出現(xiàn)教師在臺(tái)上極力啟發(fā)講故事的幼兒，而臺(tái)下幼兒不注意 傾聽(tīng)。綱要中明確指出，幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多 種形式有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的 教育過(guò)程。而我在組織過(guò)程中一直讓孩子手里拿著小圖片， 沒(méi)有給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，形式單一，孩子失去了興趣，從而導(dǎo) 致注意力不集中，所以在以后的活動(dòng)中應(yīng)多給孩子提供 的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)，使他們的語(yǔ)言在實(shí)際運(yùn)用中獲得 發(fā)展。規(guī)程指出幼兒園的活動(dòng)應(yīng)動(dòng)靜交替，所以在最后 為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，我讓孩子都變成一棵小種子來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單 的表演故事，一來(lái)達(dá)到動(dòng)靜交替，二來(lái)鞏固了故事內(nèi)容，幼 兒興趣性高，自然結(jié)束本次活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)1、仔細(xì)觀察