燭之武退秦師教案設計

1、燭之武退秦師教案設計燭之武退秦師記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭，燭之武以一己之力，憑借對時局的洞若觀火和過人的辯才，終于使鄭國免于滅亡，其臨危不懼、解除國難的精神以及能言善辯的杰出外交才能，為人贊嘆。下面是小編為大家整理的燭之武退秦師教案，供大家參考!燭之武退秦師教案教學目標知識目標 學習本文精彩的人物語言說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié);掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。能力目標 訓練學生古文句讀能力和概括能力;了解燭之武說服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。情感目標 正確認識燭之武在國

2、家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護國家安全的愛國主義精神。教學重點、難點重點 燭之武人物形象的把握;波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。難點 通過學習本課，使學生對左傳的語言特點有所了解。課時安排 2課時。教學過程一、識史書1、1955年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量真的能抵得上五個師嗎?今天我們要學的燭之武退秦師會告訴我們答案。2、本文選自左傳，我們初中的時候也學過一篇選自左傳的課文，是曹劌論戰(zhàn)。3、關于左傳：請一位同學讀注釋1。補充左傳常識：左轉(zhuǎn)是我國第一部編年體史

3、書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨?，左傳為給儒家經(jīng)典春秋所作的注釋性文字。左傳全稱是春秋左氏傳，又名左氏春秋，另外還有兩本書也是對左傳的闡發(fā)：春秋公羊傳、春秋谷梁傳。因此我們把這三本書叫做“春秋三傳”。左轉(zhuǎn)記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值，頗具春秋時代歷史散文的特色。它內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在左傳中都有大量記載?？傊?，左傳無

4、論對后代史學和文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。4、補充：關于古代姓名。燭之武是不是姓燭名之武?不是。燭之武燭表示地名，以邑名為氏。“燭地，名叫武的人”。佚之狐-佚表示地名，以邑名為氏?！柏?，名叫狐的人”。5、史書體例：通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如史記。斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如漢書。編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如左傳國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如戰(zhàn)國策。紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的通鑒紀事本末。紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如史記。6、背景資料：與課文

5、有關的一些歷史事件。(1)秦立晉君：公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。(2)惠公背約：公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。(3)重耳過鄭：公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。(4)鄭楚結

6、盟：公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。燭之武退秦師發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。二、解文意1、播放錄音朗讀，注音讀準字

7、音，了解課文主要內(nèi)容。2、字音：生字：函(hán) 氾(fán) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕qu)多音字：朝(zho) 逢(páng)(人名逢孫)3、指名朗讀后分組合作探究翻譯。第一、二組：第一、二段。第三、四組：第三段開頭至“君亦無所害”。第五、六組:“且君嘗為晉君賜矣”至結尾。要求：參照注解，動口動腦，疏通文意，翻譯指定內(nèi)容;有不懂的地方可以問老師;每組派一名代表展示。4、文言知識檢測(搶答方式)重點字詞1、夜縋而出(名詞作狀語)2、敢以煩執(zhí)事(表謙敬的副詞)(對對方的敬稱)3、越國以鄙遠(以為邊邑，意動用法。形容詞活用為名詞，遠方的國

8、家)4、焉用亡鄭以陪鄰(疑問代詞，為什么)5、朝濟而夕設版焉(于此.兼詞)6、既東封鄭(名作狀)(使成為邊邑,使動用法)7、夫晉,何厭之有(句首發(fā)語詞)(賓語前置的標志)8、闕秦以利晉(使削減，使得利，使動用法)9、若舍鄭以為東道主(古:東方道路上的主人;今:泛指主人)10、行李之往來 (古:出使的人;今:外出之人隨身攜帶的物品)11、微夫人之力不及此(假如沒有，否定副詞)(那個人)12、不知(通“智”)13、吾其還也(表示商量語氣、還是)詞類活用1、晉軍函陵，秦軍范南。軍:駐軍,名詞作動詞2、因人之力而敝之。敝:損害，形詞作動詞3、且貳于楚也。貳：從屬二主，數(shù)詞作動詞4、既東封鄭。封：以為邊

9、界5、夜縋而出。夜：在夜里，連夜名詞作狀語6、與鄭人盟。盟：結盟，名詞作動詞文言句式1.何厭之有?(賓語前置)2.以其無理于晉。(介詞結構后置)3.若亡鄭而有益于君。(介詞結構后置)通假字1.失其所與，不知。知：智，明智2.秦伯說,與鄭人盟。說：悅，高興3.行李之往來，共其乏困。共：供，供給、提供4無能為也已。已：矣5、何厭之有。厭：饜，滿足6、焉用亡鄭而陪鄰。陪：倍，增加古今異義1、行李之往來。行李：出使的人2、舍鄭以為東道主。東道主：東方道路上的主人一詞多義若如果，連詞。若使燭之武見秦君，師必退你，代詞。余悲之，且曰：若毒之乎像，動詞。山有小口，彷佛若有光知知道。越國以鄙遠，君知其難也明智

10、。失其所與，不知能才能，名詞。今老矣，無能為也。能夠，動詞。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過說陳說，動詞。及郡下，詣太守，說如此雜說，名詞。故為之說，以俟觀人風者得焉通“悅“。秦伯說辭推脫，動詞。不辭勞苦告別，動詞。停數(shù)日，辭去推辭，動詞。辭曰：臣之壯也，猶不如人鄙邊遠的地方，名詞。顧不如蜀鄙之僧哉?邊境，名詞。越國以鄙遠，君知其難也淺陋，鄙俗，形容詞。肉食者鄙，未能遠謀之到，動詞。輟耕之壟上他們，代詞。子犯請擊之的，助詞。是寡人之過也結構助詞，無意義。臣之壯也，猶不如人三、析情節(jié)1、指名回答：課文講述了一個什么樣的故事呢?秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君

11、，免去了一場戰(zhàn)禍。2、梳理情節(jié)：秦晉圍鄭臨危受命(亡鄭利晉闕秦;存鄭利秦;晉忘恩負義，不可共事)智退秦師晉師撤離3、練習：試用一副對聯(lián)概括各部分內(nèi)容。大兵壓境，小國告急。鄭文公誠心悔前過，燭之武大義赴敵營。勇士闖虎穴，巧言退親師。秦穆公度勢盟鄭，晉文侯審時班師。四、賞形象1、根據(jù)“夜縋而出”這一細節(jié)，發(fā)揮想象，將下面的句子補充完整。有一位 的老者,在一個 的晚上,被放到 的城外,走進了 的秦營,這需要 何等的勇氣!2. 自主思考：(1).晉、秦兩國為什么圍攻鄭國?晉、鄭矛盾,與秦無關。為下文敘事埋下伏筆。(2).鄭伯是怎樣說服燭之武的?態(tài)度誠懇,勇于自責,并曉之以理。(3).燭之武用哪些事實和

12、事理說服秦伯退兵?其中哪一點最關鍵?亡鄭不利于秦;存鄭有益于秦;晉國過河拆橋,貪得無厭。(4).晉文公為什么不愿向秦軍進攻?不仁,不知,不武。(5)小結：劉勰在文心雕龍中說：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。” 燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，憑借自己的三寸之舌，說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。3、人物形象歸納：(1)、燭之武：深明大義的愛國志士;知難而上，義無返顧的勇士;口若懸河，巧言善辯的辯士。(2)、鄭伯：善于納諫;勇于自責;善于言辯。(3)、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。(4)、晉文公：貪婪，但理智，能隱

13、忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。5、如何看待佚之虎的人物形象(是伯樂還是狐貍)?找學生讀佚之狐的那句話：國危矣!若使燭之武見秦君，師必退!談對佚之狐的看法。首先，佚之狐是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運。不可否認,佚之狐是一個胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠矚的杰出之士;他對天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使燭之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。思考：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎?據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?明確：人如其名，佚之狐身上的

14、狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時自己也落個“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍!五、探藝術1、指名朗讀第三段,注意讀出語氣。2、分析燭之武退秦師,為何能夠成功。討論：燭之武如何一步步說服秦伯的?燭之武的語言藝術：奉承示弱，鄭知亡，抬高你順勢陳弊，若鄭亡，削弱你以利相誘，若不亡，有益你以史挑撥，揭痛處，離間你順勢推測，若鄭亡，威脅你陳述利害，君圖之，服了你!僅僅用了125個字，娓娓道來，環(huán)環(huán)相扣，不僅退卻了秦軍的千軍萬馬，還與秦軍結成

15、同盟關系，讓秦軍幫著戍守鄭國。這就是燭之武的殺手锏!更是燭之武的智慧，這就是“史上最智慧的中國好舌頭”!后人云：大兵壓境把鄭圍，生死存亡勢堪危!秦伯帳前七旬翁，寥寥數(shù)言大軍歸! 楊華當3、總結：暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁!其勸說的語言藝術更是中國史上的經(jīng)典!六、聯(lián)現(xiàn)實如何說服生物老師楊老師不在語文作文課上考試生物呢?請試著用燭之武的辦法!(1)奉承示弱，抬高你老師：為人好、水平高;能力強、身體壯;我：長得黑、個子低;考得差，好害怕!(2)順勢陳弊，削弱你如果您占用作文課考生物，會占用課時

16、講卷子，語文老師也得給我們補回課來，課程就會很緊張，馬上又期中考試了，不僅講不完，而且我們也沒時間復習了，我們會在背后議論你!對你的光輝形象有損!(3)以利相誘，有益你聽說你愛吃如果不考，我們?nèi)嗤瑢W一人給您(4)以史挑撥，離間你你不記得曾經(jīng)占用了語文早讀五分鐘，語文老師氣得臉都綠了，背后對著我們的面不少罵您，您看他那么小肚雞腸呀!那話也太難聽了!您要聽嗎?(5)順勢推測，威脅你如果這次你再占用人家兩節(jié)作文課，語文老師估計還是打不過您，但依他那小肚雞腸的性格，肯定還要全校瞎嚷嚷!說的話肯定難聽!(6)陳述利害，改變你不考對您好，考對您不好，您考慮考慮吧!燭之武退秦師原文晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子