如何提高課堂上學(xué)生的思維含量共5頁word資料

1、如何提高課堂上學(xué)生的思維含量眾所皆知，學(xué)習(xí)是一種以腦力勞動為主的活動，課堂上，學(xué)生不僅要動眼看，用耳聽，動手寫，更重要的是還要動腦思考。學(xué)習(xí)如果缺乏了腦力勞動，就猶如魚兒沒有了水，瓜兒沒有了秧，學(xué)習(xí)就猶如沒有了生命，沒有絲毫樂趣可言，時間久了，學(xué)習(xí)就成了一件枯燥無味，毫無樂趣可言的苦差事了，課堂上一批或面無表情、或呼呼大睡、或小動作不斷、或說話閑聊的學(xué)生就會出現(xiàn)。這也是老師一下課就愛抱怨的一種現(xiàn)象。那么，課堂上為什么會出現(xiàn)上述那樣一批學(xué)生呢？如何盡量減少這一部分學(xué)生的人數(shù)，或課堂上杜絕這種現(xiàn)象呢？我認為主要有以下幾個方面的原因：一是 : 老師在上課前不注意調(diào)查學(xué)生的學(xué)情或認知情況，尤其是在講新

2、知識之前，導(dǎo)致有一部分學(xué)生從一上課就聽不懂，思維上斷電，當(dāng)然就不想聽了，二是：老師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方式落伍，依然以自我為中心， 進行灌輸式教學(xué)，只知道自己滔滔不絕的講，不知道關(guān)注學(xué)生的變化，如神情變化、思維的活躍度等；不注意適時給學(xué)生留獨立思考的時間和空間，三是：教師不注重課堂設(shè)計，上課隨意性強，老師提問或講的問題都是課本上原話，課本加工不夠，學(xué)生自己能看懂的也使勁講，不能將學(xué)生關(guān)注的或急需想弄清問題或?qū)W生學(xué)習(xí)上的絆腳石給解決了，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的思維含量低，提不起興趣，四是師生交流少，關(guān)系差，尤其是老師不能做到教育要面向全體，只關(guān)注好學(xué)生，不關(guān)心甚至是從內(nèi)心深處討厭所謂的“差生”?？磥韱栴}

3、的根源主要還在老師這方面。那么，教師如何改變，才能提高全體學(xué)生的思維含量，讓全體學(xué)生都能在課堂上既感到快樂和幸福，又每天都有進步，一天一個變化呢？下面我主要從以下三個方面談一下我的看法。一、教師更新思想觀念，加大課改力度改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上，真正做到以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，老師要演好導(dǎo)演這個角色，想盡一切辦法，在調(diào)動學(xué)生的積極性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的思維含量，讓學(xué)生在既輕松愉悅又緊張有序的課堂上，既有幸福感又有成就感。這就要求老師第一要課前精心備課，一切課堂設(shè)計要以學(xué)生為中心，既要關(guān)注知識，又要關(guān)注學(xué)情，還要注意問題設(shè)計的思維含量和思維梯度，讓學(xué)生能跟著老師的指導(dǎo)，在思維上能一步一個臺

4、階逐步得到提高和升華，二是要注意課堂上的二次備課，老師要能根據(jù)課堂上隨堂生成的新的問題，及時改變教學(xué)方案，不要以機械性的完成所謂的教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)。二、關(guān)注學(xué)生思維，及時做好指導(dǎo)課堂上， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要途徑，但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，老師你注意到一以下幾種情況了嗎？讓學(xué)生看書進行自主學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生神情十分專注，聚精會神的用眼看書，動手在書上圈圈點點、勾勾畫畫，一看就知道他哪兒懂了，哪兒不懂；有的學(xué)生是面無表情，無精打采，眼神渙散，眼睛看似對著書，實際上半天他也不動一動，這樣的學(xué)生一看就知道，他根本就沒看書，更別說思考了，而還有一些學(xué)生，眼睛看書看似很認真，也很全

5、面，速度也適中，但實際上卻是裝模作樣，他只是在動眼看，幾乎沒動腦，思維含量很低，看書結(jié)束之后，你問他一個具體的問題，他都不知道在書的哪一部分，還有的學(xué)生在和老師做著迷藏，你看他時，他連忙裝看書，你一轉(zhuǎn)身，他就連忙去干別的，甚至有的學(xué)生在睡覺，當(dāng)看到上述現(xiàn)象時，老師就應(yīng)該注意反思了，查找自身原因，關(guān)注學(xué)生的心理和思維，及時做好學(xué)法指導(dǎo)。三、課堂精心設(shè)計，提高思維含量那么如何提高學(xué)生的思維含量呢？我認為，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂上學(xué)生的思維含量，老師的作用非常大，比如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識前，老師可以將課本知識問題化，設(shè)置成一系列具有一定難度梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，而不是答案僅僅是在

6、書上一圈、一劃即可。其次，復(fù)習(xí)提問時，可將以前的問題換個角度，換個問法提問，學(xué)生不動腦，就會連題也聽不懂或看不懂。單一的僅僅為了提高成績和分數(shù)，而進行的教學(xué)活動，而不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、情感變化等，那么成績也是提高不上去的。四、“教”“學(xué)”方式要多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)或填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)模式中，老師象機器，學(xué)生象容器，老師講起課來，沒有關(guān)注學(xué)生的意識，不管學(xué)生聽還是不聽，懂還是不懂，理解還是不理解，他都要滔滔不絕、口若懸河的把他認為正確的東西一股腦的吐出來，只要把自己“背”的課絲毫不落的講出來，他就覺得自己完成了教學(xué)任務(wù)，其次是老師講課時一句話接一句話，一個問題接一個問題，絲毫不看

7、學(xué)生的表情，不注意給學(xué)生留絲毫的獨立思維的時間，不讓學(xué)生喘一口氣，甚至還喜歡拖堂。無論是采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、對話式教學(xué)、問題式教學(xué)，還是以導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案等為載體等，上課既要有一定模式，但又不要每一節(jié)課都去死套一種模式，要根據(jù)課的類型，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情等情況，要靈活多變，即所謂的教無定法。我認為， 每一節(jié)課，你只要做到教學(xué)方式，適合你的學(xué)生，適合你的教學(xué)內(nèi)容，能在課堂上盡可能多的提高學(xué)生的思維含量，讓學(xué)生在知識上盡可能多的學(xué)有所得，在情感上有所起伏，或激動、或唏噓。五、關(guān)注課堂的特殊時段，及時激活教學(xué)在一節(jié)課的不同時段，由于不同的原因，都有可能出現(xiàn)學(xué)生疲勞、積極性不高的現(xiàn)象，你注意到了

8、嗎？比如上午的最后一節(jié)課可能會因為饑腸轆轆或下午的第一節(jié)課可能會因為睡眠不醒等原因而出現(xiàn)學(xué)生精神狀態(tài)不佳，怎么辦呢？其實提高學(xué)生的積極性，方法多種多樣，比如以自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，一位活力四射、魅力十足的老師走進教室，多數(shù)學(xué)生都會精神一震的。其次，提前進教室，在黑板上板演一到幾道有思考價值有有趣的問題，你只要寫，學(xué)生就會看，再者，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)新情境，提出一些問題，讓學(xué)生討論或思考等總之， 只有關(guān)注了學(xué)生的情感變化，關(guān)注了學(xué)生的思維活動與參與度，才能增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考及合作與討論的環(huán)節(jié)。關(guān)注了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出一個問題比解決一個問題要難的多，將來的學(xué)生不應(yīng)該是僅僅能解決提出的問題，應(yīng)該倡導(dǎo)并有意識的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出有價值問題的能力。所以，我們就應(yīng)該通過各種途徑去提高課堂上學(xué)生的思維含量。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言3 條：第 8 頁1、常自認為是福薄的人，任