二年級上冊數(shù)學(xué)教案一長度單位 復(fù)習(xí)課 人教新課標

1、.長度單位 復(fù)習(xí)課一、復(fù)習(xí)內(nèi)容?義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)?人教版二年級上冊第一單元的整理和復(fù)習(xí)及第10頁9-11題。本單元是學(xué)生初次接觸長度單位，為了讓學(xué)生體會長度單位的作用，教材生動形象地介紹了長度單位產(chǎn)生的過程，并通過實際操作讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性。結(jié)合尺子，學(xué)生認識長度單位厘米和米，通過比劃、比較、實際測量，建立厘米和米的長度表象，積累測量長度的活動經(jīng)歷。通過觀察實物，直觀描繪了線段的特征，從“直的、“可測量的角度感知、認識線段。利用長度單位的表象，教材以“一根旗桿的高度是13厘米還是13米？為問題情境，引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的長度為標準判斷物體的長度，體會測量的本質(zhì)，積累估測的經(jīng)歷。練習(xí)一用

2、不同形式的題目將本單元知識進展了有趣的呈現(xiàn)。本單元的學(xué)習(xí)為后續(xù)毫米、分米、千米等長度單位的認識、理解和應(yīng)用打下了良好的根底。本節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，不僅是對本單元知識的穩(wěn)固，更是對后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊，對解決問題才能，尤其是估測才能的提升。二、復(fù)習(xí)目的1.通過交流成長小檔案，對本單元的知識進展梳理，體會長度單位的作用。2.通過比劃、判斷、交流，進一步穩(wěn)固長度單位的表象，利用長度單位厘米和米解決問題。3.同桌交流對線段的認識，會準確測量和標準畫出整厘米的線段。4.綜合運用長度單位的知識解決問題，開展估測才能。三、復(fù)習(xí)重難點重點：利用長度單位厘米和米解決問題。難點：長度單位正確表象的建立。四、復(fù)習(xí)設(shè)計一課前

3、設(shè)計復(fù)習(xí)任務(wù)：1.第一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)完畢了，你都學(xué)會了什么？請用自己喜歡的方式思維導(dǎo)圖、表格等把這個單元所學(xué)進展整理，并答復(fù)下面的問題。1這個單元你學(xué)習(xí)了幾個方面的內(nèi)容？2你會把你最感興趣的內(nèi)容講給大家聽嗎？并舉出例子。2.比劃出1厘米、10厘米、50厘米、1米的長度，請家長檢測比劃的怎樣。1畫出一條3厘米長的線段。2舉例說一說哪些物體的長度比50厘米長，比1米短？二課堂設(shè)計1.導(dǎo)入假如說我們所學(xué)的知識就像一顆顆閃耀的珍珠，怎樣做才能更好地擁有和保存它呢？這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)本單元的知識。板書課題：長度單位的整理和復(fù)習(xí)2.交流成長檔案課前同學(xué)們已經(jīng)將本單元的知識進展了初步的考慮和整理，下面

4、請同學(xué)們四人一組交流課前復(fù)習(xí)任務(wù)一，交流并完善自己的整理，然后推選一位同學(xué)的作品進展展示。展示小組作品，交流復(fù)習(xí)任務(wù)一的兩個問題。匯總：統(tǒng)一長度單位：結(jié)果一致，便于交流。 認識厘米、米：1厘米食指的寬，1米一庹長。 測量：對準刻度0，看右端刻度。 1米100厘米 認識線段：有兩個端點 直的 可測量 解決問題：想：1厘米、1米多長 估：物體長度 選：正確單位在這個單元中，記住1厘米、1米的長度可以幫助我們準確解決問題。比比看，誰記得最準。請手勢表示1厘米的長度，同桌互相用直尺判斷誰的更準確一些。搶答：長度大約是1厘米的物品有哪些？比劃2厘米、5厘米、10厘米、50厘米的長度。手勢表示1米的長度，

5、同桌互相用尺子判斷誰的更準確。搶答：長度大約是1米的物品有哪些？搶答：1枝鉛筆長20 ，數(shù)學(xué)書長26 ，一張床長2 ，教室長8 你能估計出身邊哪些物體的長度？尋找身邊最感興趣的三個物品，先估一估，再用尺子量一量。學(xué)生獨立或小組合作測量并匯報。3.結(jié)合梳理，完成思維導(dǎo)圖根據(jù)剛剛同學(xué)們成長小檔案的交流，我們已經(jīng)把這個單元的知識進展了很好地梳理，看出示思維導(dǎo)圖，是不是看起來就更明了、更明晰了？這樣的梳理可以幫助我們回憶反思，更好地掌握知識。希望同學(xué)們在今后每個單元學(xué)習(xí)之后都能養(yǎng)成這樣梳理的好習(xí)慣，把知識的珍珠穿成串，更好地保存它們。4.把你最感興趣的內(nèi)容以例子的形式講給大家聽。5.隨堂小測【知識點1

6、】統(tǒng)一長度單位的必要性1大約有 個長，大約有 個長。2同樣是測量，測量結(jié)果不同是因為 。填序號測量不認真，要再量得仔細點 選用的測量單位不同，要統(tǒng)一測量單位【答案】16 2 2【解析】此題考察的是學(xué)生對測量和統(tǒng)一長度單位的認識。用小正方體作為測量單位時，要認真數(shù)一數(shù)小正方體的個數(shù)，不要多數(shù)或漏數(shù)。通過比較測量結(jié)果，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)同樣是測量蠟筆的長度，兩次測量結(jié)果卻不同，體會統(tǒng)一長度單位的必要性?！局R點2】認識厘米下面長度大約是1厘米的物體是 ?！敬鸢浮俊窘馕觥看祟}考察的是學(xué)生對1厘米表象的建立。1厘米的長度不僅是厘米這個長度單位走進學(xué)生內(nèi)心的關(guān)鍵，更是學(xué)生估測以厘米為單位的物體實際長度的標準，

7、因此應(yīng)在教學(xué)時格外重視?！局R點3】測量整厘米的物體長度下面 號紙條的長度是6厘米?！敬鸢浮俊窘馕觥坑贸咦訙y量物體的長度一般左端對準0刻度，右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。假如左端對準的是其它刻度，那么物體的長為終點刻度與起點刻度的差。假如從尺子的最左端量起或是物體傾斜測量，那么得不到準確的測量結(jié)果?！局R點4】選擇適宜的長度單位這是小明早上寫的一篇日記，請把不適宜的地方改正來。早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，60cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘250厘米的速度到離家500厘米遠的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本

8、看起來?！敬鸢浮吭绯?，我從2米長的床上起床，用15厘米長的牙刷刷牙，60cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘250米的速度到離家500米遠的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165厘米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1厘米的課本看起來。【解析】選擇適宜的長度單位，首先學(xué)生要對1厘米和1米有正確的表象，其次要可以想象出物體的長度與生活經(jīng)歷相結(jié)合進展比較，然后確定正確答案。對于生活中不常見的物體，也可以分別帶上單位米、厘米，通過比較就很容易找到正確答案了。6.課后作業(yè)1.米和厘米之間的關(guān)系比大小4米4厘米90厘米1米6米5米100厘米【答案】【解析】米和厘米之間的進率是100，這與學(xué)生習(xí)

9、慣的10進制不同，并且長度單位比較抽象，需要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的活動，如用多種方式表示1米的長度，并與1厘米做比較，或者自制1米的米尺，畫出厘米刻度線等。只有學(xué)生理解了米和厘米100的進率關(guān)系，才能正確運用它解決問題。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2.畫一條比5厘米短3厘米的線段。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“