新形勢下如何創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境

1、新形勢下如何創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境 新形勢下如何創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境 隨著素質(zhì)教育的全面推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，革新自身的教學(xué)方法，只有這樣做才可以營造高效的數(shù)學(xué)課堂。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住小學(xué)生愛玩、愛問的特點，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動性。 新形勢小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境所謂教學(xué)情境，指的是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的情境，讓學(xué)生在情境中可以更容易的學(xué)習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識。教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一方面，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面，是為了將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榫唧w的理論知識，加深學(xué)生對抽象理論知識的了解。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，教師就

2、可以抓住小學(xué)生的這一特點來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得以提高。 一、從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境 對于小學(xué)生而言，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到了困難時，往往容易選擇放棄，不會去主動思考這一問題，為了能夠幫助學(xué)生改掉這一問題，教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在面對難題的時候可以主動分析、主動思考，主動解決這些難題。比方，當(dāng)教師要講解“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化這一教學(xué)內(nèi)容的時候，由于小學(xué)生會覺得分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化較為麻煩，因此在課堂上他們的積極性并不高。為了能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師要將分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)引入到生產(chǎn)以及學(xué)生的生活中，

3、讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)有了全面的認(rèn)識，并且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化技巧。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相符合，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。 二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 小學(xué)生大多都比擬喜歡聽故事，他們覺得故事好玩又有趣。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，利用故事來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但需要注意的一點是：教師在創(chuàng)設(shè)故事情境時，不僅要考慮到學(xué)生的心理特征，還要充分考慮到學(xué)生的生理特征，如此有助于確保教師所講的故事，是學(xué)生比擬感興趣的故

4、事。同時，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，在營造有趣、生動教學(xué)氣氛的同時，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比方，當(dāng)教師在講解“分?jǐn)?shù)加減混合運算這一教學(xué)內(nèi)容的時候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個故事教學(xué)情境：臘月初八是小花的生日，小花的父母為小花辦了一個生日聚會，其中邀請了小花最要好的朋友的兩位朋友小剛、小雨，還邀請了小剛的父母、小雨的父母以及小花的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。當(dāng)小花許愿完就要給親戚朋友分蛋糕的時候，此時小剛說：他喜歡吃蛋糕，想要蛋糕的1/4；小雨說：她要小剛分走蛋糕的1/2；小剛的父母說：他們不太喜歡吃甜食，他們各要小剛分走蛋糕的1/4；小雨的父母說：他們與小剛的父母要的一樣；而小花的爺爺、奶奶、姥姥、

5、姥爺一起要了蛋糕的1/4；小花的父母不喜歡吃蛋糕，沒有吃，那么最終剩下蛋糕多少？通過這樣一個故事，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)主動探究知識的興趣，也讓學(xué)生覺得分?jǐn)?shù)運算沒有想象中那么復(fù)雜，從而增強(qiáng)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。對此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，以此加深學(xué)生對知識的理解，也可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的趣味性。故事教學(xué)情境不僅符合了小學(xué)生喜歡聽故事的心理，還符合新課程改革的要求，因此創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種有效方法。 三、創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情境，提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中，教師采用了“填鴨式的教學(xué)方法，未將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

6、充分調(diào)動起來，也無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)改變自身的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識，從而促使課堂上的教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，要想學(xué)好這門學(xué)科，必須要具備想象力以及較強(qiáng)的邏輯思維能力，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，缺乏想象力以及邏輯思維能力，那么意味著他們難以順利地解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。由于小學(xué)生都比擬愛玩，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在游戲教學(xué)情境中，小學(xué)生的注意力非常集中，并且他們學(xué)習(xí)的熱情也會高漲，這就可以讓小學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識

7、，并提高他們的邏輯思維能力。比方，當(dāng)教師在講解“20以內(nèi)的加法、10以內(nèi)的加減法這一教學(xué)內(nèi)容的時候，可以設(shè)計這樣一個這種的教學(xué)游戲：教師將120以內(nèi)的數(shù)打亂，將其分別放在兩個箱子里，然后教師要選取幾個同學(xué)來玩這個游戲，當(dāng)一位學(xué)生從兩個箱子里抽出兩個數(shù)之后，要迅速說出這兩個相加等于多少，如果該學(xué)生計算對了，該學(xué)生就要將卡片拿在手里；如果該學(xué)生計算錯了，該學(xué)生就要將卡片分別放在兩個箱子里，按照學(xué)生依次輪流抽取，最終哪一位同學(xué)手里的卡片最多，那么哪一位學(xué)生就獲勝了。通過這種教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)這門學(xué)科與

8、實際生活有著非常密切的聯(lián)系。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教師要與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性。比方，當(dāng)教師在講解“平移和旋轉(zhuǎn)這一教學(xué)內(nèi)容的時候，可以將現(xiàn)實生活中出現(xiàn)電梯、火車平移等例子，或者將風(fēng)扇葉片、螺旋槳旋轉(zhuǎn)等例子，引入課堂，如此不僅可以讓學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)這兩個概念，有了比擬全面的認(rèn)識，還能夠讓學(xué)生對現(xiàn)實生活的各種現(xiàn)象，有了更加清晰的認(rèn)識。當(dāng)教師在舉完例子之后，可以讓學(xué)生獨立思考問題：現(xiàn)實生活中還有哪一些現(xiàn)象屬于平移或旋轉(zhuǎn)？此時每位學(xué)生都各抒已見，有學(xué)生可能會說：升國旗時是一種平移運動；汽車勻速直線行駛也是一種平移運動。如此可見，生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。 五、結(jié)束語 在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教師不能一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運用多種教學(xué)方法，比方：教學(xué)情境法、小組合作法等，這些方法的有效運用，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。 參考文獻(xiàn)： 【1】李鐵安，宋乃慶.高中解析幾何教學(xué)策略數(shù)學(xué)史的視角J.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2007，. 【2】張林.在情境中探究，在樂趣中求知?平面直角坐標(biāo)系?的教學(xué)設(shè)計J.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2007