【高中生物】河北省普通高中生物

1、【最新卓越管理方案您可自由編輯】（生物科技行業(yè)）河北省普 通高中生物2020年5月多年的企業(yè)咨洵顧問屋儂,經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證可以落地執(zhí)i亍的卓越管理方窠，值得您下我擁有河北省普通高中生物課程實(shí)施指導(dǎo)意見（征求意見稿）為貫徹落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，推進(jìn)河北省普通高中課程改革的順利實(shí)施， 根據(jù) 普通高中課程方案 （實(shí)驗(yàn)）和普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，特制定河北省普通高中生物課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）。一、課程目標(biāo)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)

2、展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。高中生物課程將在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。（一）課程的基本理念1 提高生物科學(xué)素養(yǎng)。提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程實(shí)施的核心任務(wù)。通過對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步具備參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究能力和相關(guān)的情感態(tài)度價(jià)值觀，以及在此基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)

3、素養(yǎng)的能力。2 面向全體學(xué)生。著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，為所有學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教育資源，滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。3 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科學(xué)的發(fā)展過程是不斷探究、發(fā)現(xiàn)的過程，探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。生物學(xué)科與人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)際等密切聯(lián)系。注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊與生物學(xué)有關(guān)的事物和 問題，探究解決問題的方法，并在解決問題的

4、過程中理解生物學(xué)的核 心概念和獲取新的知識(shí)，形成科學(xué)的態(tài)度和世界觀。（二）課程的總體目標(biāo)通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社 會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科 學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué) 的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般 方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能 力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的 能力、交流與合作的能力；

5、初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。（三）課程的具體目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo) 獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展 史上的重要事件。了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社 會(huì)生活。2 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)， 生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)， 樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)

6、識(shí)，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)振興中華民族的使命感與 責(zé)任感。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。3 能力目標(biāo)能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象； 通過觀

7、察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題； 分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識(shí)；確認(rèn)變量；作出假 設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)； 利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；（10）用準(zhǔn)確 的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；（11）聽取他人的意見， 利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改。課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。二、課程內(nèi)容（一）課程結(jié)構(gòu)高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括三個(gè)模塊：“生物 1 ：分子與細(xì)胞”、“生物2 ：遺傳與進(jìn)化”和“生物3 ：穩(wěn)態(tài)與

8、環(huán)境”； 選修部分包括三個(gè)模塊： “選修 1 ： 生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修 2 ：生物科學(xué)與社會(huì)”和“選修 3 ：現(xiàn)代生物科技專題”。必修模塊生物 2 與必修模塊生物 3 是相互獨(dú)立的， 其學(xué)習(xí)順序可以不受對(duì)方的制約；修完必修模塊后方可進(jìn)行選修模塊的學(xué)習(xí)。高中生物課程各模塊關(guān)系如下：必修模塊內(nèi)容的選擇反映了知識(shí)的層次，注重現(xiàn)代生物學(xué)的核心知識(shí)和發(fā)展迅速的領(lǐng)域，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性，有助于學(xué)生更深入地理解生命的規(guī)律和科學(xué)的本質(zhì)、過程及方法，有利于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。選修模塊的內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)層面展開，既關(guān)注課程的選擇性，又注重理論與實(shí)踐的平衡、科學(xué)與技術(shù)的平衡，滿足學(xué)

9、生多樣化發(fā)展的要求。（二）課程內(nèi)容和要求生物 1 ：分子與細(xì)胞細(xì)胞的分子組成；細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；細(xì)胞的代謝；細(xì)胞的增殖；細(xì)胞的分化、衰老和凋亡。學(xué)習(xí)本模塊后， 學(xué)生要在微觀層面上， 更深入地理解生命的本質(zhì)；了解生物的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，有助于學(xué)生辯證唯物主義自然觀的形成；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解科學(xué)過程和本質(zhì)。生物2 ：遺傳與進(jìn)化遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)；遺傳的分子基礎(chǔ)；遺傳的基本規(guī)律；生物的變異；人類遺傳病；生物的進(jìn)化。學(xué)習(xí)本模塊后，學(xué)生能夠正確理解生命的延續(xù)和發(fā)展，領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣

10、性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀。同時(shí)，幫助學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值。生物3 ：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境植物的激素調(diào)節(jié)；動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)；種群和群落；生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。學(xué)習(xí)本模塊后，學(xué)生要能夠正確理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法及其應(yīng)用，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的觀念，為形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。選修 1 ：生物技術(shù)實(shí)踐微生物的利用；酶的應(yīng)用；生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用；生物技術(shù)在其它方面的應(yīng)用。學(xué)習(xí)本模塊，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等能力，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能

11、力，明確科學(xué)研究的過程與方法，并理解生物技術(shù)與社會(huì)、 生產(chǎn)和生活的關(guān)系， 學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。選修2 ：生物科學(xué)與社會(huì)生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)；生物科學(xué)與工業(yè)；生物科學(xué)與健康；生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)。學(xué)習(xí)本模塊，使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；幫助學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)與人類社會(huì)、日常生活密切相關(guān)，并能對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)。選修3 ：現(xiàn)代生物科技專題基因工程； 克隆技術(shù)； 胚胎工程； 生物技術(shù)的安全性和倫理問題；生態(tài)工程。學(xué)習(xí)本模塊，使學(xué)生了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，開拓學(xué)生視野，增

12、強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。三、實(shí)施建議（一）課程選擇建議1 根據(jù)普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn) ，要求普通高中高一年級(jí)開設(shè)生物課，每周 23 節(jié)，鼓勵(lì)開設(shè)與生物學(xué)有關(guān)的校本課程及生物綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。2 學(xué)生修完必修模塊后，三個(gè)選修模塊可全部選擇，也可以根據(jù)自己的興趣和志向需要選擇。對(duì)選擇文科方向發(fā)展的學(xué)生，建議選擇“選修 2 ：生物科學(xué)與社會(huì)”；對(duì)選擇理科方向發(fā)展的學(xué)生，建議選擇“選修1 ：生物技術(shù)實(shí)踐”和“選修3 ：現(xiàn)代生物科技專題”。（二）安排建議高中生物課程計(jì)劃按照以下建議和方案安排，周課時(shí)為 23 節(jié)，用 2

13、0 周完成一個(gè)模塊。 選修模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)在高三年級(jí)第一學(xué)期完成。（三）教學(xué)建議新課程體系是根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求而構(gòu)建的。在課程實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生思維能力和分析解決問題能力的提高，促使教師探索新的教學(xué)方式以及改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。1 落實(shí)課程目標(biāo)高中任課教師必須認(rèn)真研究普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)高中生物課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的變化及其對(duì)教學(xué)提出的新要求，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中提倡探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過生物課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究方法和生物科學(xué)理論分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。課程目標(biāo)包括知識(shí)、情

14、感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)方面。教師要在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加重視情感態(tài)度與價(jià)值觀和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在每個(gè)模塊的教學(xué)中，全面落實(shí)上述課程目標(biāo)的要求。2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式高中課程的實(shí)施要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式納入教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程。要高度重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。3 倡導(dǎo)探究式教學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是高中生物課程改革的重要方面，要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對(duì)象、不同教學(xué)條件選擇不同的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率與效果。倡導(dǎo)探究式教學(xué)，充分

15、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師要努力在探究學(xué)習(xí)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，探索有效組織指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和技巧，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效果和效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。4 .重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)是高中生物課程的重要內(nèi)容，要完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要針對(duì)操作技能性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)等，采用適合的教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各種實(shí)踐活動(dòng)，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，提高實(shí)效，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的過程中得到應(yīng)有的發(fā)展。5 .落實(shí)STS教育教學(xué)中要重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，理解生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用和影響。通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)

16、與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考我國(guó)和學(xué)校所在地區(qū)的、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，嘗試參與社會(huì)決策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。6 .關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異在遵循共同規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性， 注重與學(xué)生情感上的溝通與交流， 了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異及其成因。在此基礎(chǔ)上， 采用靈活多樣的教學(xué)方法 （集體教學(xué)、 小組合作式學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等），實(shí)施區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展和提高。四、評(píng)價(jià)建議建立科學(xué)、合理的課程評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且注重發(fā)展教師的指導(dǎo)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方 面潛能，注重過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)

17、價(jià)，通過課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的 組織和實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控，從而保證全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完善。（一）課堂評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。在有效指導(dǎo)學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、參與學(xué)生學(xué)習(xí)的交流與合作等生物科學(xué)素養(yǎng)等方面給 予評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)交流和研究，提高教師教育教學(xué)能力。（二）學(xué)生評(píng)價(jià)1 重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià) 注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解、運(yùn)用全過程的記錄，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，針對(duì)不同學(xué)生因材施教。2 多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) 在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把教學(xué)過程和評(píng)價(jià)策略作為一個(gè)整體考慮。針對(duì)不同的教學(xué)方式采取不同的評(píng)價(jià)策略。3 利用紙筆測(cè)驗(yàn)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成 紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是教學(xué)過程中最

18、常見的評(píng)價(jià)方式，要充分利用好紙筆測(cè)驗(yàn)。加強(qiáng)操作性測(cè)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、過程技能的測(cè)試。4 結(jié)合實(shí)際評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能 對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)，可利用實(shí)驗(yàn)操作檢核表等工具。在提倡多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、過程技能等方面的評(píng)價(jià)。5 從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力 強(qiáng)調(diào)在重過程、及時(shí)反饋、調(diào)控、激勵(lì)的基礎(chǔ)上，多角度、多種形式對(duì)探究、驗(yàn)證、調(diào)查等復(fù)雜活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。6 通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià) 將情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)融入學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)、探究活動(dòng)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)之中。教師在教學(xué)過程中要注意探索行之有效的評(píng)價(jià)措施，通過觀察學(xué)生的行為、調(diào)查問卷、訪談、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等途徑 進(jìn)行。五、課

19、程資源利用與開發(fā)課程資源包括師資、教材、教具、儀器設(shè)備等有形的人力及物質(zhì) 資源和學(xué)生已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資 源。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn) 有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué) 效益的重要途徑。（一）重視教師隊(duì)伍建設(shè)教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、認(rèn)知規(guī)范者，也是 課程資源的鑒別、收集、利用和開發(fā)的組織者。生物課程資源的利用 和開發(fā)，要把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在第一位。教育行政部門和教研機(jī)構(gòu) 要高度重視生物學(xué)科教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和建設(shè)，加強(qiáng)教師的課標(biāo)培訓(xùn)、 繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育。（二）充分利用學(xué)校的課程資源在各種課程資

20、源中，學(xué)校除提供各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng) 當(dāng)設(shè)置足夠的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)圖書及報(bào) 刊、教學(xué)掛圖、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的學(xué)校還應(yīng) 建設(shè)生物園，校園中的生物也是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源。圖書館或資料室、生物園、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究所需要的，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，做 探究性實(shí)驗(yàn)。生物園是學(xué)生探究和實(shí)踐的最重要的資源之一，應(yīng)當(dāng)讓 學(xué)生成為生物園的主人，參與生物園的建設(shè)和管理。根據(jù)不同的教學(xué) 內(nèi)容對(duì)各種課程資源進(jìn)行選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循 的重要原則。（三）積極利用社區(qū)的課程資源社區(qū)的課程資源有：社區(qū)圖書館、博物

21、館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本 館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、 養(yǎng)殖場(chǎng)、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問題突出 或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等單位、社區(qū)的動(dòng)植物資源、公園、菜市場(chǎng)等。農(nóng) 村學(xué)校在這方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，田野、樹林、灌叢、草地、池塘、河流等， 都為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源。利用社區(qū)課程資源的方式有多種。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出教室，走向自然， 走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，是利用社區(qū)課程資源的主要方式。止匕外， 請(qǐng)有關(guān)專家講演、座談，觀察社區(qū)中的動(dòng)植物，分析社區(qū)提供的有關(guān) 資料等，也是利用社區(qū)課程資源的重要方式

22、。（四）適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源學(xué)生家庭中有不少課程資源可以利用。有的學(xué)生家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)或 參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；家庭中的生物學(xué)方面的書刊、可供學(xué)生做探究 使用的材料用具；有的家庭栽種植物、飼養(yǎng)動(dòng)物。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)平 時(shí)會(huì)談及作物栽培、禽畜飼養(yǎng)、病蟲害防治等。學(xué)生耳濡目染，會(huì)積 累不少感性知識(shí)，這也給學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)參與家庭事務(wù)的討論提 供了機(jī)會(huì)。利用學(xué)生家庭中的課程資源，要設(shè)法取得家長(zhǎng)的支持，還應(yīng)當(dāng)注 意適度，不要造成學(xué)生和家長(zhǎng)過重的負(fù)擔(dān)。（五）廣泛利用媒體資源媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。各種媒體上 關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息、環(huán)境問題、生物多樣性問題、營(yíng)養(yǎng)和保健 問題等，作

23、為學(xué)生課堂討論的素材，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的關(guān)注在利用媒體資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí) 性，提高學(xué)生信息評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常 重要的。（六）挖掘利用無(wú)形的課程資源無(wú)形的課程資源是指非物化的課程資源，主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 以及所了解的生物科學(xué)信息，是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、激發(fā) 學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要基礎(chǔ)。與有形的課程資源不同，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的信息存在于 學(xué)生頭腦中。教師可以通過交談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行了解，從中尋 找教學(xué)的切入點(diǎn)。在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，集思廣 益。（七）參與開發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源 信息技術(shù)方面的課程資源主要包括網(wǎng)絡(luò)資