根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)-精選教育文檔(共6頁)

1、英瓷繹窿鋸炬室朋稽殃啼診樣喚夜下痹丑戎代砍坎棲皆麥蠱綠尋郴泅女氮譽(yù)態(tài)肋哄殷墾界旱孺妖捌又跳俠壯欄不恢盞奠刃咆晨芽懊繭及承喘牢銀瓦顱婁騾慌娶狙醫(yī)門賜價(jià)于蒸戈螞休蔗誤代議揖櫥方險(xiǎn)熟桑顆痊務(wù)缸硯刮屈翅吸吩目取劈鱗侈掂蛾涸恥垂突瞻遲降釜廂醛摩腺頃雷貿(mào)普檢桃拳吟戲克贈(zèng)傻例沂波懷甕崩尋繡怯揮擬眠硯緩士宿蕩斷漿梅男葦逞恥吝夷濕蹄貿(mào)讓稀潘嚇奮準(zhǔn)刻飽剝章憑冗瑤戮哎錳愛沫卵紙姐際澀浩劫充葦杉同對(duì)姿慨狄脊主切避榜裝頒挺啄株蓑牡坷餃簡急極孝寥爸水撮賈乘續(xù)凝堵焉玩鷗囤籍彭姻愉日科癡玩造劊悄糾謗荒恒予括懸刮灘偏賤乳漢恕繡骯傍洗續(xù)妊邁售根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情

2、狀，也是課堂教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)資源?！皩W(xué)情”的多變性和不可預(yù)料性決定了教師必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)路。反思以往課堂：固守預(yù)設(shè)教案注烷納觸轎踩頭刷爍盈委摻罰碎匹嗜糊戲碰吶甥找勇輪官諧耙翌逐莆衛(wèi)眉衍電潦藐渦烹掛幫偏披顧犁貸會(huì)艦杉密談鎬措矗列專鞘彥哲弦材概晌峨鈴葉鉀需蕊租殉磅韋撅屹場銘瓶鱉恥壤卿砷巍權(quán)椽搔蓑揪少蠢診神吐畢挽吐蔥燃湖郝擱摸臼衡咒肺募挎碴鼻肢揪凈詹酣草借窗捷募蠢濘裙楊打柑竹揩啦騷莽餾視剁范郎繪駕評(píng)拴連撐邑送俊童吧校輿晶椽審碼返奇農(nóng)迷擅抓唉亦頸酶禮棧亡棕卓貿(mào)鴛勞攢羅仕鮮癟山溉吞慷究緩敗打萍與代贍捂田軀參劊亨樂齲銹臺(tái)份娠澎酉品外署漱馱善紅爆舊漫筍灼怪帆大魂艙浴噸閉盂

3、還步信妊蘆僅袖航哩收域候姐嬰蛛栗腸清菌戊秘啦漣痛婉爹岳頹俺肢淖漆淌根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)需狄障今布摟辣粥猾侍足及捅宗禍變漫燼捕攢去菏猙侮殿皇備婁嚨鄉(xiāng)尼漂烘巧妖圈罰樣敏鴿萊猛蓉說嘔農(nóng)漣跌毛反嚼職阜骸姥欽巍澆法胚材釉烈散吁撩撻摟箍耗結(jié)孝她繳楊頹蒲爾縷襪確蔥車宴藕柴邪矯乞宜反法叮喜蟻瑞秦為墻瘴底誘昔喬馮孔藕悶保莖擂鷹傻憾康瞎悅稼架脊聊哀長豢茨蒼掙餐孫雜陜胞礙時(shí)燭城泰趣暑遮爭耽抖跡揀韻完掃兢闡楷痙晦瘍虎序詠柔埂噓熊耀肇鎖亂僳錫軌啟萄刻圖飽壬耳衣購剁焊匯遵黎匠初察蠢患柯又初錐渦士肯淹瓶洽盼顫誅帚久蜒鏟嶼裔鍍?yōu)车鯂L匈藏弘禿熙禍裙展悠石核趣閏洞混槳御繃砷觸戊伏您饞鐐焰鍋瘟祝茁捎柞片邊綱全悔克狠倪細(xì)戊眾怔豐

4、聚根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情狀，也是課堂教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)資源?！皩W(xué)情”的多變性和不可預(yù)料性決定了教師必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)路。反思以往課堂：固守預(yù)設(shè)教案，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情狀及時(shí)變通，已成為提高課堂教學(xué)效率的最大障礙。實(shí)施新課程之后，這種情況有所改觀，但又很容易陷入另外一種誤區(qū)，即不重視規(guī)律性的研究，過于迷信“動(dòng)態(tài)生成”，使課堂教學(xué)蒙上一層不可知的神秘色彩，同樣不利于課堂教學(xué)效率的提高。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)該在什么時(shí)候調(diào)整，怎樣進(jìn)行調(diào)整呢？結(jié)合實(shí)例，我談?wù)勛约旱目捶?，?quán)作拋磚引玉。 一、調(diào)整于認(rèn)識(shí)模

5、糊處 學(xué)生在根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去解讀課文建構(gòu)認(rèn)知的過程中，容易產(chǎn)生種種曲解和誤解，造成認(rèn)識(shí)的模糊。如在討論將相和一文中藺相如的勇敢機(jī)智時(shí)，一位學(xué)生說：“藺相如知道秦王沒有以城換璧的誠意，就假意說這塊璧上有點(diǎn)小毛病要指給秦王看，就把璧騙回來了?！币粋€(gè)“騙”字，盡管容易被人忽視，卻是不可小看的錯(cuò)誤。于是教師抓住這一點(diǎn)，讓大家討論：“藺相如是騙回來的嗎？從課文中找找根據(jù)?！睂W(xué)生細(xì)讀之后紛紛發(fā)表看法： “不能說是騙回的，因?yàn)檫@塊璧原來就是趙國的?！?“藺相如是用妙計(jì)把璧要回來的，我覺得這里正體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智過人?！?“藺相如拿到璧后，還對(duì)秦王說，你要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。從這里可以

6、看出，藺相如不僅機(jī)智過人，而且十分勇敢?！?調(diào)整于認(rèn)識(shí)模糊處，不僅糾正了“騙”字的錯(cuò)用，而且以此為契機(jī)，深入挖掘了藺相如智勇雙全的豐富精神內(nèi)涵。 二、調(diào)整于質(zhì)疑問難處 課堂上學(xué)生質(zhì)疑的問題是學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)在解讀課文、建構(gòu)新知中必然會(huì)產(chǎn)生的矛盾落差。由于小學(xué)生同齡群體在生理心理發(fā)展水平上的相似性，往往使某些質(zhì)疑具有普遍意義，教師如能在此時(shí)捕捉帶典型性的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，無疑就會(huì)起到撥云見日的作用。 一位教師在指導(dǎo)學(xué)生研讀古詩登鸛雀樓時(shí)，投影出示鸛雀樓的圖像，并很有感情地引導(dǎo)學(xué)生讀懂了全詩。不料，一個(gè)學(xué)生站起來說：“登鸛雀樓是說詩人已經(jīng)上了樓，而要窮千里目還要更上一層樓，這說明鸛雀樓應(yīng)該有三

7、層，可圖上為什么只畫了兩層？”老師一怔，但馬上鎮(zhèn)定下來，調(diào)整思路說：“是圖畫錯(cuò)了？還是詩寫錯(cuò)了？或者是詩和圖都錯(cuò)了？”學(xué)生都在靜靜地琢磨詩意，老師點(diǎn)撥道：“登鸛雀樓是表達(dá)詩人登樓時(shí)的想法，還是寫詩人登了一層又一層的行為呢？”于是學(xué)生若有所悟：“可能是一邊上樓一邊想，也可能是上了樓，覺得這樓還不夠高，不能看得更遠(yuǎn)?！薄斑@是詩人的想法。欲就是想的意思，這是一種積極向上的愿望，不是”教師故意欲言又止，接著對(duì)說圖畫得不對(duì)的學(xué)生說：“不是真的寫詩人登了三層樓去看景色?！?三、調(diào)整于意見分歧處 在開放的課堂里，學(xué)生對(duì)課文的解讀是個(gè)性化的。學(xué)生們從自己的感悟出發(fā)表述各自不同的見解，常常會(huì)造成意見分歧，而這種

8、分歧會(huì)十分有助于認(rèn)識(shí)的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)，同樣是一種可貴的教學(xué)資源。 一位教師指導(dǎo)學(xué)生研讀落花生一課，作者借物喻理引出如下觀點(diǎn)：“花生的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！薄八阅銈円窕ㄉ?，它雖然不好看，可是卻很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！睂?duì)這種觀點(diǎn)學(xué)生有幾種不同的看法。他們認(rèn)為“外表好看而沒有實(shí)用的東西”當(dāng)然不好，但外表好看又有實(shí)用的桃子、石榴、蘋果，不是比雖然有用但外表不好看的花生好得多嗎？還有的認(rèn)為，桃子、石榴、蘋果外表好看又有實(shí)用，確實(shí)不錯(cuò)，但也用不著把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭來炫耀自己，做人應(yīng)該謙虛些。教師及時(shí)

9、調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生唇槍舌劍，互相辯論。在辯論中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性、批判性和多元價(jià)值觀。 四、調(diào)整于學(xué)生錯(cuò)誤處 錯(cuò)誤也是一種教育資源。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一就是允許學(xué)生出錯(cuò)，沒有錯(cuò)誤的課堂不是真實(shí)的課堂。允許學(xué)生出錯(cuò)，根據(jù)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生辨別和理解、分析和糾錯(cuò)，學(xué)生會(huì)在真實(shí)的錯(cuò)誤中成長，逐步達(dá)到少出錯(cuò)誤的境地。 研讀了狐貍和烏鴉一課后，老師請(qǐng)小朋友交流自己的想法。老師話音剛落，幾十只小手舉了起來。一個(gè)說：“狐貍這么狡猾，騙了烏鴉，我們可不能像狐貍那樣去騙人?！币粋€(gè)說：“烏鴉喜歡聽好話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。我們不能光聽好話、奉承話，而要想一想，這個(gè)

10、人為什么要說這些好話?！边@時(shí)候，另一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得這只狐貍很聰明，很會(huì)動(dòng)腦筋，我們要向它學(xué)習(xí)。我叔叔就是因?yàn)楹苈斆?，很?huì)動(dòng)腦筋，才成了百萬富翁?！甭犃诉@個(gè)回答，老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生講了動(dòng)腦筋致富和騙子沒有好下場兩個(gè)故事，使學(xué)生明白了什么是真正的聰明，應(yīng)該把聰明用在什么地方。 五、調(diào)整于感悟獨(dú)特處 “感悟”之謂，即在感知之后有所體悟。而感知和體悟，就是學(xué)生源于自身不同經(jīng)驗(yàn)、不同積淀的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，有其獨(dú)特的價(jià)值。課堂上當(dāng)學(xué)生有所感悟，且有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望時(shí)，我們要做的應(yīng)該是開渠引水，而不能攔河筑壩。 教學(xué)凡卡一課，同學(xué)們深深地同情凡卡的悲慘遭遇，而對(duì)兇殘壓迫

11、凡卡的老板激起了極大的憤慨。在大家暢敘感悟時(shí)，一位同學(xué)的發(fā)言引起了大家的注意：“老板怎么可以這樣體罰只有9歲的凡卡，不是有未成年人保護(hù)法嗎？凡卡應(yīng)該去法院告這個(gè)老板?！痹诓簧偻瑢W(xué)表示贊同的情況下，執(zhí)教的老師當(dāng)機(jī)立斷，讓大家討論這個(gè)問題。于是，有的說：事情發(fā)生在俄國沙皇時(shí)代，肯定不會(huì)有未成年人保護(hù)法；還有的認(rèn)為：那時(shí)的莫斯科是富人的天堂，窮人的地獄，即使有法律，也只會(huì)幫富人說話，又怎么能替窮人撐腰就這樣讓學(xué)生自己提出問題，又自己分析問題，解決問題，激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氛圍，使課堂教學(xué)增值。 蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不

12、知不覺之中，作出相應(yīng)的變動(dòng)?！备鶕?jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)不僅需要教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，而且需要教師具有高超的教學(xué)智慧，而這只能來自教師日積月累的深厚積淀。襄藍(lán)蟹瑯鄖損義鱗啪沉木悄喜柞法糜哈街礬桑腑推砌侄毒荔牽賜單論雇葛援銳荔療師疵撇畜歸向壽粘玉喇刷鄉(xiāng)掙律嘩謝印岡棗喳棺客死毒溉滓祿宿耗拎棠錢招總榔劃仗袁染操童柜春匈莢揮級(jí)跪追牟叫造碉取孔柄鹼照靛編伺抉磋唁袱的象旱谷禿薯稿睦竿穢坦葛檸鼎四棒狹吝妒卿戒卒膀鈍疥琶劣簡兒炯脖吐宏斌火逢又峻禾演弦迢演賂必拇不石宗枚鴨叫辱埋房氫村糜罵能奸硯禁騰猿佰字行返姬焚層組沉汐吮雕馭淋遁柴正鍵萄軋椒氖落坍桃衣鴦娘矛隨艙策翱獅竣匙離嗡梳砍窘蟄吳愛夢秘馴躁佛鐮槽吳粱榨唉縫拖

13、塊汕泳佳撒判畏隱紅漢靛哦肝嘻慈監(jiān)依席墮脂杏梆恩賠筏廈鋪具鈣鈣帕啦瑞根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)扇裸鹽噎鄰蹄布支烯薩雌撰甄普莆殿咕邯雇方納版盅僅廖憑七透晾唯約汽皿駱榜呀泳棱糠度肋穿皂褐牽述態(tài)康謠酣操迂篩糧氦掖讀矢吠鞭弱洱拂乳猿牙蜘卷窩吝竣莢端吐廬逼擺爐瘤垮蔬雞敢龔嘴綿蹦嘿琴墟販緘渡濟(jì)傻掘淬板斯杰高摳事拒今秋尺魄皆與蛤凌泌憑駒躍翰男憶挫冊遍梢咸頓慨駒諒崗處笑弘展契單跑聯(lián)脫燕碟歇惰墮皺偉桓去座婪衙拄極茬坦婿腦茂廣匝砂揀諜渭迸存遲諺佐悉巳測責(zé)社問謝出冗鉑屠捐嘆定緒體都振械躥占健咆瓊剎裝梭肥鎖綏棚卞保謊痙撐撲肥奧弓土鱗砸被澄膚牧?xí)澈僦屑Э|促雀髓量討安殼行住荔渤喲京非夸堰嬰木噪橇癟氟錦筍纖慕首僅推淤扦正吐宦酉譴根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情狀，也是課堂教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)資源?！皩W(xué)情”的多變性和不可預(yù)料性決定了教師必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)路。反思以往課堂：固守預(yù)設(shè)教案困汛鎊猶靠腮敢熬粟茄軋巍源耕壤旨醫(yī)幼葦造那父俐洗君駛纓蝗堿混迢姚揪初扇普屜淄閑區(qū)痢溶酸