《折線統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課課件nana

1、人教新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)人教新課標(biāo)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)折 線 統(tǒng) 計(jì) 圖別斯托別中學(xué)娜孜拉別斯托別中學(xué)娜孜拉 折線統(tǒng)計(jì)圖一節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖。 折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。 知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：1、在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。2、能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)

2、題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù) 變化的特征進(jìn)行合理的推測(cè)。 過(guò)程與方法：過(guò)程與方法： 經(jīng)歷探索折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)與作用的過(guò)程，感受從“具體”到“一般”的數(shù)學(xué)思想方法。情感與價(jià)值觀：情感與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)關(guān)鍵： 進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。 本節(jié)課，我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”的設(shè)計(jì)理念。基于這一理念，本節(jié)我精心選取了大量的生活素材

3、，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，自主探究、和諧合作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。 針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平，本節(jié)課的教學(xué)以自主探究為主線，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、組織交流、組織應(yīng)用等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶。

4、動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。星期一星期一星期二星期二星期三星期三星期四星期四 星期五星期五 星期六星期六每天每天看書(shū)看書(shū)學(xué)生學(xué)生人數(shù)人數(shù)3040608080100別斯托別中學(xué)小學(xué)生一周內(nèi)在學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖（星期一 星期六） 在導(dǎo)入部分在導(dǎo)入部分：在教學(xué)中，通過(guò)例1別斯托別中學(xué)一周內(nèi)在學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)人數(shù)引入教學(xué)，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖，從腦海中提取與本節(jié)課相關(guān)的認(rèn)知信息，為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)

5、備。以條形統(tǒng)計(jì)圖為基礎(chǔ)引出折線統(tǒng)計(jì)圖，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線圖回答和提出問(wèn)題。 在探索學(xué)習(xí)中在探索學(xué)習(xí)中知道折線圖既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化，進(jìn)一步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。 別斯托別中學(xué)小學(xué)生一周內(nèi)學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖（星期一（星期一 星期六）星期六）單位單位/ /人人0 0101020203030404050506060707080809090星期星期一一星期星期二二星期星期三三星期星期四四星期星期五五3040608080100100110110100星期星期六六星期星期幾幾你你能能獲獲得得哪

6、哪些些信信息息？（1）這是什么統(tǒng)計(jì)圖？（2）這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸、縱軸分別表示什么(3)每一小格表示（ ）。（ ）和（ ）看書(shū)的學(xué)生人數(shù)數(shù)一樣。（4）這學(xué)校一周內(nèi)在學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)人數(shù)有什么變化？你又什么感想？別斯托別中學(xué)小學(xué)生一周內(nèi)學(xué)校書(shū)店看書(shū)人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖（星期一星期六） 條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？ 在探究新知部分在探究新知部分：通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)的對(duì)比，真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 相同點(diǎn)的比較最主要是讓學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的一般知識(shí)； 不同的比較最主要是讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，觀察折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升數(shù)量增加，下降減少； 傾斜角度增減幅度，從而引出不僅能

7、表示出數(shù)量的多少，還能清晰表示出數(shù)量的增減變化。這樣，通過(guò)以上兩部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖。 生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖 股票分析圖 心電圖 在知識(shí)拓展知識(shí)拓展部分：讓學(xué)生指出折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用（主要有股票圖、心電圖等），體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的廣泛應(yīng)用。某地某地20132013年每月的月平均氣溫如下表：年每月的月平均氣溫如下表：根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)我們要用什么方法我們要用什么方法把它很清楚地表示把它很清楚地表示出來(lái)呢出來(lái)呢?某地2013年月平均氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖 0101520253035一月一月二月二月三月三月四月四月五月五月六月六月七月七月八月八月九月九月十月十月十一

8、月十一月十二月十二月210516.522283232.5261911.555單位：攝氏度單位：攝氏度 在實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，根據(jù)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我精心設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，分別為: 一是基本題，通過(guò)北京市2013年每月的月平均氣溫折線統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。 二是變式題，出示某地區(qū)沙塵暴天數(shù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)一步突出折線統(tǒng)計(jì)圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點(diǎn)。同時(shí)，出示相應(yīng)地折線統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題，并滲透保護(hù)環(huán)境的教育。 練習(xí)練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。通過(guò)多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解和

9、掌握知識(shí)，同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。 這節(jié)課你有哪些收獲這節(jié)課你有哪些收獲?作 業(yè) 教材第教材第112頁(yè)的第頁(yè)的第3題、題、第第4題。題。主菜單主菜單課課外外統(tǒng)統(tǒng)計(jì)計(jì) 記錄一周內(nèi)每天的最高氣溫，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。 分析影響氣溫的因素有哪些？并預(yù)測(cè)下周的最高氣溫會(huì)是多少？要素： 標(biāo)題，橫軸，縱軸，單位長(zhǎng)度，線段標(biāo)題，橫軸，縱軸，單位長(zhǎng)度，線段。 特點(diǎn)： 不僅能反映數(shù)量的多少，而且能更清楚不僅能反映數(shù)量的多少，而且能更清楚地看出數(shù)量增減變化情況。地看出數(shù)量增減變化情況。課后反思：我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：我在教學(xué)

10、本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面： 一、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖一、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖 數(shù)數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì)更樂(lè)于接受。第一想法，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì)更樂(lè)

11、于接受。 二、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略二、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略 折線統(tǒng)計(jì)圖折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的能反映數(shù)量的增減變化情況增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。 在整個(gè)教在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，去探間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空