農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革面臨的問題與對(duì)策研究

1、第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽論文類別：小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革面臨的問題與對(duì)策研究李亞玲 電話慶市永川區(qū)何埂鎮(zhèn)科名小學(xué)摘要： “新課改”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全稱。新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。隨著新課改的推動(dòng)與發(fā)展，我國的基礎(chǔ)教育得到了良好而有效的發(fā)展。但是由于經(jīng)費(fèi)、資源配置、師資隊(duì)伍等原因，農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革仍然面臨著一系列問題。本文就通過課程改革中面臨的問題試做分析進(jìn)而做出對(duì)策研究。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；課程改革；問題；對(duì)策研究；農(nóng)村是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的有機(jī)組成部分，農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的低下是導(dǎo)致農(nóng)村整體人口素質(zhì)低下的重要

2、原因。影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的因素很多，其中最重要的因素之一是課程，它是整個(gè)教育系統(tǒng)運(yùn)行的軟件。在國家將關(guān)注的目光投向農(nóng)村的時(shí)候，地方教育部門在寄希望于政府加大投入的同時(shí)，還應(yīng)重新審視自己。因此，農(nóng)村小學(xué)新課程改革就成為整個(gè)農(nóng)村教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵因素。但由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后等因素的影響，致使新課改在農(nóng)村中小學(xué)得不到重視，還存在許多問題和不足。一、農(nóng)村小學(xué)課程改革存在的主要問題（一）農(nóng)村學(xué)校課程改革的經(jīng)費(fèi)、課程資源配置和開發(fā)不足。教育投入不足，教學(xué)設(shè)施落后。學(xué)校閱覽室、圖書室不健全，甚至大部分學(xué)校沒有閱覽室和圖書室。上實(shí)驗(yàn)課連基本的儀器都沒有，這樣不能為學(xué)生提供更廣闊的獲取知識(shí)的空間，實(shí)驗(yàn)室不能滿足

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，上實(shí)驗(yàn)課只能抱著書本說實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。本來通過動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)過程就能輕松解決的問題，變得抽象、難懂、令人費(fèi)解，很有趣的實(shí)驗(yàn)課變成了枯燥的“先說后背”的過程。音美體等課教學(xué)設(shè)施不齊全，影響學(xué)生特長的發(fā)展。（二）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中的問題信息技術(shù)對(duì)新課程改革的沖擊與影響是革命性的,它對(duì)課程改革具有巨大促進(jìn)作用。目前在使用上存在的問題主要在以下方面：1、迷信信息技術(shù),依賴心理過強(qiáng),一是以信息技術(shù)的運(yùn)作代替人的主體性的發(fā)揮,甚至出現(xiàn)電腦打開,學(xué)生鬧開,教師跑開的不良現(xiàn)象,二是以信息技術(shù)無限制的增加知識(shí)傳授的密度,教學(xué)方式由過去的人灌變成了機(jī)灌，教學(xué)效率很難有效提高。 三是以信息技術(shù)手

4、段排斥其他教學(xué)手段,無限推崇軟件教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法。2、硬件設(shè)備建設(shè)快,教師信息素養(yǎng)提高慢,軟件建設(shè)速度遲緩,力度不夠。3、在技術(shù)使用和管理上,觀念沒有與時(shí)具進(jìn),錯(cuò)誤地認(rèn)為信息技術(shù)的使用和管理只是電教老師的職責(zé)學(xué)科教師的任務(wù)則在于完成學(xué)科教學(xué)。（三）農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍薄弱盡管新課程改革促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，但總體來看，由于多種原因，農(nóng)村教師隊(duì)伍還相對(duì)薄弱。特別是在中西部地區(qū)，農(nóng)村學(xué)校骨干教師少，高水平教師嚴(yán)重流失，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，部分教師知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)新課程的要求。這導(dǎo)致新課程的部分理念和內(nèi)容難以落實(shí)，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課、研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)、校本教研等難以實(shí)

5、施。（四）大班運(yùn)轉(zhuǎn)，影響新的學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用由于資金短缺，教室嚴(yán)重不足，造成班級(jí)人數(shù)爆滿，每班人數(shù)達(dá)7080人，直接影響學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，如70多人的班級(jí)，如何進(jìn)行分組及分組討論？這也是新課改下農(nóng)村學(xué)校面臨的一個(gè)主要問題。二、農(nóng)村小學(xué)課程改革的對(duì)策（一）加大教育投資，整合教育資源任何新生事物的產(chǎn)生、推廣、發(fā)展都有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，如果認(rèn)識(shí)不到位，不愿接受，似是而非，將會(huì)影響社會(huì)的進(jìn)步。反之，如果認(rèn)識(shí)及時(shí)，接受快，就會(huì)對(duì)社會(huì)進(jìn)步、人類文明起到很快的促進(jìn)作用。所以在這場“革命”中，必須引起有關(guān)部門的重視，加大教育投資，整合教育資源，提高認(rèn)識(shí)，加大宣傳力度，制定切實(shí)可行的計(jì)劃和措

6、施，提高農(nóng)村教師待遇，加大新課改的培訓(xùn)力度。目前，國家教育部已經(jīng)制定了一系列政策、制度，特別對(duì)中西部地區(qū)的教育投資逐步加大，以縮短中西部地區(qū)教育的差距。這主要表現(xiàn)在中西部教育校園網(wǎng)的建立，對(duì)中西部貧困地區(qū)信息技術(shù)教育扶持力度不斷加大，運(yùn)行機(jī)制也越來越好。在這種大好形式下，各中小學(xué)建立校園網(wǎng)的熱情很高，態(tài)度積極。但要使遠(yuǎn)程信息技術(shù)教育對(duì)教改起到更積極的作用，必須做好以下工作：首先，加大教師培訓(xùn)力度。要嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門的精神，要求教師不斷更新知識(shí)，掌握新技術(shù)，積極研究網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高自己使用網(wǎng)絡(luò)的技能。其次，不能將網(wǎng)絡(luò)作為灌輸知識(shí)的工具，在農(nóng)村中小學(xué)，教師上課仍然以教師為中心，采用多種媒體作

7、為播放的工具，向?qū)W生灌輸知識(shí)，造成人、機(jī)“雙灌”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。豈知新課改提倡重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我獲取知識(shí)的過程。再次，網(wǎng)絡(luò)教育要有計(jì)劃、分類型、選擇適當(dāng)方法進(jìn)行，不能全方位應(yīng)用。(三)建立強(qiáng)化“以人為本”的教研培訓(xùn)機(jī)制任何理想的課程，都必須通過教師來實(shí)施，教育者必須先受教育，因此，培訓(xùn)各級(jí)農(nóng)村教育主管部門的負(fù)責(zé)人和校長、教師是課程改革成敗的關(guān)鍵。要通過建立、完善在職教師的培訓(xùn)制度，使教師受到廣泛、持久的培訓(xùn)，使教育工作者首先得到終身教育的機(jī)會(huì)。1加大校長培訓(xùn)力度，讓校長更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，成為課改的專家和帶頭人。我縣集中在寒暑假培訓(xùn)全縣中小學(xué)校長，他們已成為我縣課改的

8、指導(dǎo)者和帶頭人。2應(yīng)指導(dǎo)教師從思想上認(rèn)清課改工作“是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，也是進(jìn)一步推動(dòng)我國教育事業(yè)發(fā)展，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機(jī)”。只有認(rèn)清了新課改的重要性，才能更好地了解、研究和服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革，增強(qiáng)搞好新課改培訓(xùn)工作的責(zé)任感和使命感。而地方學(xué)區(qū)教研室定期組織集中學(xué)習(xí)，采用學(xué)術(shù)交流、業(yè)務(wù)講座、研討會(huì)、觀摩教學(xué)、課題指導(dǎo)等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)廣大教師提供必要的學(xué)習(xí)資料，使廣大教師能盡快改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，使教師在理論和實(shí)施、實(shí)踐與理論中逐步提高。（四）建立具有農(nóng)村特色的課程評(píng)價(jià)體系和課程體系根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際狀況，

9、制定與城市課程有一定區(qū)分度的、科學(xué)的、合理的課程評(píng)價(jià)體系。從當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)狀出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村文化特色，建立“以人為本”的課程評(píng)價(jià)體系。我們今天的教育必須從傳統(tǒng)的知識(shí)性教育向發(fā)展性教育轉(zhuǎn)變，應(yīng)提倡大眾教育，給予農(nóng)村每個(gè)孩子平等的機(jī)會(huì)，使學(xué)生明白：只要努力，人人有機(jī)會(huì)上學(xué)，有機(jī)會(huì)取得進(jìn)步，有機(jī)會(huì)重新考試，有機(jī)會(huì)上一流學(xué)?！，F(xiàn)實(shí)中的課程評(píng)價(jià)體系往往以理想中的城市學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村學(xué)校是一個(gè)被遺忘的角落，很難與農(nóng)村的現(xiàn)狀及文化緊密吻合。由于城鄉(xiāng)之間的差別，生活在農(nóng)村的學(xué)生都向往城市生活，普遍存在“跳農(nóng)門”思想，而通過國家或單方組織的升學(xué)考試，考入高等學(xué)府是這些農(nóng)村學(xué)生“跳農(nóng)門”的最佳捷徑。這種與農(nóng)村發(fā)展需要較

10、大的學(xué)術(shù)性的教育體系，已不能適應(yīng)廣大農(nóng)村當(dāng)前發(fā)展的需要。農(nóng)村教育要把學(xué)科體系、農(nóng)村社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展三者辯證地結(jié)合起來，單一化的課程體系往往很少有與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)接軌的地方，強(qiáng)化和逼迫農(nóng)村孩子“死學(xué)”、“學(xué)死”，扼殺其個(gè)性的發(fā)展，嚴(yán)重違背了教育的本色。農(nóng)村與城市教育的差距越來越大，同樣的教材要獲得同樣的結(jié)果，農(nóng)村孩子須擔(dān)負(fù)更大更多的壓力與付出。因此，農(nóng)村學(xué)校首先要履行其最基本的職能，向農(nóng)民子弟傳授適應(yīng)社會(huì)必備的知識(shí)和技能，和城市學(xué)校一樣，為每一個(gè)人的生存和發(fā)展提供一條公平的起跑線?；诂F(xiàn)階段農(nóng)村社會(huì)的特殊情況，農(nóng)村教育還要為那些在“比賽”中失敗的學(xué)生著想。作為教育“比賽”的失敗者，他們應(yīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶頭人和主力軍，這種構(gòu)想帶有某種職業(yè)教育模式的特色，但它在現(xiàn)階段農(nóng)村教育中具有不可估量的積極意義，在基礎(chǔ)教育中滲透職業(yè)教育內(nèi)容，作為必要的補(bǔ)充，開展“綠色證書”教育，為