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文檔簡介
1、小學(xué)英語經(jīng)典教學(xué)案例1我不能昧著良心說話我曾經(jīng)到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)聽一位中年男老師的英語課。 課堂教學(xué)方法非常傳統(tǒng),整堂課以老師講授為主, 這位老師自始至終臉上沒有露出一絲笑容,表情嚴(yán)肅且麻木,偶爾有學(xué)生回答問題,老師也幾乎不作任何評(píng)價(jià)。課后評(píng)課過程中,聽課的老師問他, “為什么一堂課下來,沒有看到你表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生呢?”他漠然回答: “實(shí)在沒有值得表揚(yáng)的學(xué)生,我不能昧著良心說話。 ”評(píng)價(jià):這位老師教學(xué)思想觀念落后,完全沒有評(píng)價(jià)的意識(shí)。他找不到學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行的是沒有方法、沒有情感的教育,這種教學(xué)的效果可想而知。2“I d like some kitchen.”學(xué)完“ kitchen 這”個(gè)單詞后讓學(xué)
2、生造句,有個(gè)學(xué)生將“ kitchen 與”前面學(xué)過的 “chicken ”這個(gè)單詞混淆了, 站起來回答說:“I d like some kitchen. 同”學(xué)們發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤忍不住哄堂大笑, 這個(gè)學(xué)生變得滿臉通紅,很不好意思。這時(shí),聰明的老師馬上用很夸張的表情對(duì)他說: “Wow,you are a superman! You can eat the kitchen! But how to eat it? Eat theplate, eat the door, eat the window? 并做出”張大嘴巴去“吃”門和窗的樣子,引起該學(xué)生的注意,其他同學(xué)現(xiàn)一次歡快起來。評(píng)價(jià):這位老師非常聰明睿智
3、,同時(shí)富有愛心和幽默感。如果以簡單的“ You are wrong! Sit down! ”那就會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心,但分卻把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作一個(gè)良好的教學(xué)資源,借題發(fā)揮糾正錯(cuò)誤,用supermen的形象在課堂上制造出一片歡聲笑語, 既糾正了這一容易混淆的問題,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心,可謂一舉兩得。32003 年 12 月 15 日新華網(wǎng)上有一篇題為 中美教師對(duì)同一個(gè)孩子的不同評(píng)價(jià):“我以生命擔(dān)保她行! ”的報(bào)道,文章指出一個(gè)在國內(nèi)曾被老師批評(píng)為“沒有數(shù)學(xué)腦子” ,“已經(jīng)厭學(xué)了”的女孩子斯蒂芬(英文名),在被送往美國不到四個(gè)月,竟被老師評(píng)價(jià)為“有語言天賦”、“積極樂觀”、“有創(chuàng)造能力”、“有人格
4、的力量”、“優(yōu)雅”、“是寶貴的財(cái)富”!下面是她的法語老師對(duì)斯蒂芬的評(píng)價(jià):法語對(duì)她來說是一門全新的課程(她的第二門外語) ,同時(shí)她不得不掌握英語(她的第一門外語),還要適應(yīng)文化氛圍,但所有這些都沒難倒她。斯蒂芬是個(gè)非常聰明的學(xué)生, 她不時(shí)地展示她的語言天賦出語親柔的斯蒂芬總能輕松地表達(dá)自己的想法。 她適應(yīng)困難的法語發(fā)音的能力給我留下了深刻的印象對(duì)班級(jí)和學(xué)校來說, 她是寶貴的財(cái)富。 她在任何學(xué)校都會(huì)受到珍視。評(píng)價(jià):四個(gè)月,并不足以讓一個(gè)學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)生巨大的變化,唯一不同的是她所處的教育環(huán)境,以及她所得到的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到“珍視”時(shí),和不被珍視甚至被忽略、受歧視時(shí)表現(xiàn)出來的行為是不一樣
5、的。4又到期末測(cè)試了,一大早,李老師走在教室的走廊里,就聽見學(xué)生清脆而響亮的朗讀英語的聲音。 上午 8:30,英語考試準(zhǔn)時(shí)開考,學(xué)生們?cè)诰o張有序地做測(cè)試卷。 四十分鐘很快就過去了, 第一堂英語考試順利結(jié)束。李老師剛回到辦公室坐下,就有一個(gè)學(xué)生跟了進(jìn)來,定睛一看,原來是三年級(jí) 8 班的 Peter(李老師給她的學(xué)生都取了英文名),這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好,每次考試都不及格,是最讓老師頭疼的一個(gè)學(xué)生?!癕iss LI, 你能幫我看看我的試卷嗎?” Peter 仰著他的小腦袋有點(diǎn)期待地問: “這次,我媽媽每天都讓我在家里聽讀英語?!薄芭?,原來是這么回事呀。 ”李老師笑了笑,忙在剛收上來的試卷中翻出
6、Peter的試卷。一番批改下來, 還真小有進(jìn)步。“好像可以及格了!”李老師民里暗暗想到。 結(jié)果,部分算下來,還差 5 分,Peter的臉上浮現(xiàn)出一絲失望。 李老師猶豫了一下, 毅然在試卷上寫上了大大的“ C”(及格)?!癕iss Li, 我” Peter有些疑惑。李老師摸了摸Peter的小腦袋,“Peter這段時(shí)間能天天堅(jiān)持在家聽讀英語, 這就是一種進(jìn)步,老師這次借給你 5 分,相信 Peter 在下次一定能將這 5 分還給 Miss Li, 對(duì)不對(duì)?”“嗯!”Peter漲紅著小臉使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。評(píng)價(jià):案例中的Peter 是我們教學(xué)中經(jīng)常碰到的讓老師頭疼的學(xué)生代表之一,我們可以從他身上找到學(xué)生張
7、三或李四的身影??戳诉@個(gè)案例,我們也發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)及等級(jí)在學(xué)生心中的分量,這些都折射出應(yīng)試教育在今天的教育中并沒有徹底退出歷史舞臺(tái)。Miss Li 在試卷等級(jí)處理上是睿智的,她沒有一味生搬硬套,而是巧妙地兼顧了Peter在學(xué)習(xí)態(tài)度上的進(jìn)步又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。5這是三年級(jí)的一節(jié)內(nèi)容為Unit 2 Look at me 的單詞學(xué)習(xí)課。這節(jié)課,學(xué)生主要學(xué)習(xí)head, eye, ear, nose, mouth等人體五官的單詞,老師在教學(xué) head 這一單詞后,照例讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)行機(jī)械性操練,讓學(xué)生逐個(gè)讀單詞, 學(xué)生們也不負(fù)重望, 一個(gè)個(gè)鼓足了勁大聲地讀單詞,老師臉上露出了滿意的笑容。輪到Hellen
8、 讀了,只見她站在座位上把頭埋得低低的,緊閉著小嘴巴,這是一個(gè)剛剛轉(zhuǎn)校的新同學(xué),旁邊的同學(xué)急得直跳,她的同桌把嘴巴湊到Hellen 的耳邊一遍又一遍地讀“ head, head ”,但Hellen 就是不肯讀?!癈ome on, Hellen. 老”師笑著鼓勵(lì)學(xué)生,但無濟(jì)于事。 “要不,你坐下讀?”老師建議Hellen,Hellen 看了看老師,遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 “ Be quiet! 老”師對(duì)其他同學(xué)作出了手勢(shì)示意讓大家安靜下來。 “ Head”只聽見一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音從 Hellen 嘴里發(fā)出,雖然小,但畢竟邁出了一大步?!癢ow, beautiful , can you say it aga
9、in! 老師做”出了一個(gè)夸張的手勢(shì), “head ” , Hellen的臉紅撲撲的,聲音提高了一點(diǎn)點(diǎn)。 “Follow her, please! 老師”順勢(shì)讓同學(xué)們跟著 Hellen 讀,只見 Hellen 的眼神亮了起來,也自信了許多??吹竭@些,老師開心地笑了。評(píng)價(jià):從案例中我們不難發(fā)現(xiàn), 每一位學(xué)生都是需要在老師或者是同伴中得到肯定的,他們都是有上進(jìn)心的。 只要老師善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì),能“蹲下來聆聽”,他們都能后來居上,擁抱成功,收獲希望。如果案例中和老師忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異性, 一味地以學(xué)生一時(shí)的得失判定某個(gè)學(xué)生“行或不行” ,那 Hellen 也許從此一蹶不振,也許再也不會(huì)開口說英語了
10、。 正是因?yàn)榘咐械睦蠋煶錆M愛心的評(píng)價(jià), 巧妙地緩解了這個(gè)女生的緊張與不安, 使她戰(zhàn)勝了膽怯心理, 幫助 Hellen 找到了讀單詞的自信。6這是一堂三年級(jí)的隨堂課,教學(xué)的內(nèi)容是 PEP Unit 1 Welcome back to school 的第二課。老師在教完新單詞 boy 和 girl 后,讓學(xué)生用新學(xué)的英語單詞造句。 經(jīng)過小組一番討論后, 大家都紛紛舉起了小手?!癟his is a boy . 老”師非常高興,“Good job. ” “I m a”boy.輪到Jack 說句子了, 他是個(gè)學(xué)習(xí)成績不好,又不愛發(fā)言的男生,只聽見他洪亮的聲音“ I m a girl”.話音剛落,教室里
11、一下子炸開了鍋,大家哄堂大笑?!肮?Jack ,你是個(gè)女孩子嗎?” Jack 有點(diǎn)不好意思了,這個(gè)上課很少發(fā)言的男生一下子就臉紅了。 “Oh, Jack ,are you a girl? ” 老師故意把 girl 說的很夸張,“No.” “ Good , I m 老aboy師讀. ”boy 時(shí)故意加重了語音,“Come on jack, try again. ”老師用期待的眼光看著 Jack, ” I m a boy. ” “老Excellent師伸出了.大拇”指表示贊揚(yáng)。“今天老師要表揚(yáng) Jack,因?yàn)樗矣诖竽懓l(fā)言, I m a girl這個(gè)句子本身并沒有錯(cuò),但如果 Jack 在表述
12、自己的性別,那就另當(dāng)別論了,你說呢 Jack?”老師笑著看了看 Jack,“嗯!”Jack 想了想認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 “Now, read together. 老師”對(duì)同學(xué)們說。 課堂又恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序, 老師偷偷地看了看 Jack,只見他正大聲地和同學(xué)們一起讀句子呢。評(píng)價(jià):由于遺傳、教育環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)生的智力水平不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的, 對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言以同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是不公平的。本案例中的老師沒有因?yàn)?Jack 的學(xué)習(xí)成績不好而戴上有色的眼鏡看待他,而是尊重了學(xué)生的差異, 看到了學(xué)生身上的閃光點(diǎn),因材施評(píng),既肯定了學(xué)生說的句子本身沒有錯(cuò), 又適時(shí)指出了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆,讓
13、本來處于被動(dòng)的 Jack重新找到了自信心。7赴美就學(xué)筆記的作者高歌在她的書中提到她的一次英語測(cè)試的經(jīng)歷,其中有很多地方值得我們探討與思考。這天,英語老師克里默夫人宣布幾天后要測(cè)驗(yàn)剛剛學(xué)過的 20 個(gè)單詞,同學(xué)們馬上唉聲嘆氣起來??伤又f: “我準(zhǔn)備用一種新方法,這次你們每人出一套考題給我,我挑一份最好的考你們。 ”新鮮!同學(xué)們歡呼起來,開始寫考題了,教室里同學(xué)們議論紛紛,熱鬧極了。我心里盤算著:就 20 個(gè)單詞出 20 道題,可該出些什么題呢!我一邊回憶著老師講授這些單詞時(shí)提的要求以及以前給我們出的題,一邊請(qǐng)教鄰桌的同學(xué)。我煞費(fèi)苦心地想來想去,終于提筆寫下了第一題,是填空題,共五小題,寫下單
14、詞的解釋, 要求從 20 個(gè)單詞中找出正確的詞填在括號(hào)里。第二題是選擇反義詞。 我寫下了一個(gè)新單詞和四個(gè)別的單詞, 要求從這四個(gè)單詞中選出與新單詞相反意義的詞。 我還耍了點(diǎn)小花招: 寫些正確的反義詞,再寫同義詞,另外再寫一個(gè)名詞、一個(gè)形容詞。放學(xué)了,我回家忙了兩個(gè)多小時(shí),又寫又改。后來又編了兩道題。第二天,大家把自己編出的考卷都交給了克里默夫人。第三天,就是考試的日子。本來大家都怕考試,可這一次看得出,同學(xué)們都很興奮:到底老師會(huì)選誰的試卷呢?克里默夫人神秘地微笑著把考卷發(fā)了下來。我急不可待地抓過來看上面的作者的姓名:呀!是我的!真是我出的考卷,我高興得不知如何是好。理所當(dāng)然,我輕而易舉地考了一
15、百分。說是輕而易舉,可我在如何出考題時(shí)已經(jīng)費(fèi)了不少周折。 我這才醒悟:克里默夫人不動(dòng)聲色地讓我們?cè)跍y(cè)試前好好地復(fù)習(xí)了一遍,而且,大家還復(fù)習(xí)得又積極又主動(dòng)!評(píng)價(jià):美國學(xué)者社斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為, 評(píng)價(jià)的最重要意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)習(xí)慣于用“分?jǐn)?shù)”論英語,以一試定終身,只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,認(rèn)為只要你達(dá)到了及格線60 分,就算是一個(gè)好學(xué)生。孰不知教育是一項(xiàng)巨大的復(fù)雜工程,單憑結(jié)果性評(píng)價(jià)是不能客觀的、公正、公平地來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的。案例中盡管克里默夫人沒有學(xué)過新課程標(biāo)準(zhǔn),但她懂得學(xué)生的心理, 能在不經(jīng)意間達(dá)到目的讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的。在她眼里,分?jǐn)?shù)不
16、是唯一的評(píng)價(jià)工具,只是用來衡量學(xué)生知識(shí)與技能掌握程度多種方法中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),克里默夫人更關(guān)注學(xué)生在用心對(duì)待學(xué)習(xí)、 對(duì)待生活時(shí)的一個(gè)態(tài)度, 即一個(gè)“人”成長的過程。8小組合作表演是學(xué)生最喜歡的課堂環(huán)節(jié)。每次學(xué)完新的對(duì)話內(nèi)容,老師都會(huì)在課堂上留出幾分鐘讓學(xué)生分角色朗讀課文。這是大家最開心的時(shí)候,因?yàn)橥瑢W(xué)們可以在講臺(tái)上扮演各種角色。在 PEP 小學(xué)教師英語第二冊(cè)一單元教學(xué)中, 我讓學(xué)生在課堂上開展對(duì)話練習(xí)。 學(xué)生們興高采烈地開始練習(xí)了, 到了展示的時(shí)間, 教室里都是一只只高舉的小手。 Tom 是我們班一名優(yōu)異的學(xué)生,成績好,性格開朗、自信,就是有點(diǎn)管不住自己, 總愛講小話, 每次小組比賽給組里扣分加分
17、的都有他的名字,老師們對(duì)他是又愛又氣。 “Me,me”只見他急得站了起來?!癘K, Tom, come here. 話”音剛落, Tom 得意地和他的小伙伴走上了講臺(tái)開始了表演了。因?yàn)檠莸檬趾茫蠹也挥勺灾鞯嘏钠鹗謥怼?奢喌絼e的小組上來表演的時(shí)候, Tom 卻怪模怪樣地學(xué)說同不的發(fā)音。老師不動(dòng)聲色地讓同學(xué)們完成了表演。 到了評(píng)選優(yōu)秀表演組的時(shí)候了,大家一個(gè)個(gè)提出了小組的名字, 就是沒有 Tom 表演的組。 Tom有點(diǎn)著急了,他終于忍不住了: “老師,我們表演得這么好,為什么沒人選我們?”我笑著看了看他: “哦,是嗎?那為什么同學(xué)們不選Tom 這組呢?”聽見下面有學(xué)生嚷嚷起來: “別人在表演時(shí)
18、,他不認(rèn)真聽。”“他還嘲笑我們?!彪S著同學(xué)們一聲聲申討,和 Tom 合作的同學(xué)們也開始數(shù)落起 Tom 了, Tom 的頭更低了,淚水一個(gè)勁地往下流。我笑著摸摸 Tom 的頭,語重心長地說: “安靜一下,同學(xué)們, Tom 沒有遵守課堂紀(jì)律, 這是非常不對(duì)了。 正如大家所說, 如果你不尊重其他同學(xué),你就得不到大愛的尊重。 ”我看著 Tom 問:“你說呢?” Tom 停止了抽泣,想了想,點(diǎn)點(diǎn)頭。我環(huán)顧了其他學(xué)生: “但是,同學(xué)們,如果拋開Tom 不認(rèn)真聽其他組表演這件事,你們覺得Tom 這一組表演得好不好呢?”大家都不做聲了。只見班長站了起來,煞有其事地說:“老師,如果 Tom 上課不搗蛋的話,我認(rèn)
19、為他們這一組表演得非常好?!蔽矣醚劬ζ沉艘幌?Tom,只見他臉上有點(diǎn)不好意思地樣子?!芭?,還有沒有人認(rèn)為 Tom 這一組表演得好的呢,同意的請(qǐng)舉手!”只見班上學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地都舉起了手: “哦?大家都這么認(rèn)為?但是,我們不光要評(píng)價(jià)他們上臺(tái)的表演, 還要看他們是否認(rèn)真聽其他組的表演,所以,這一次,”我停頓了一下,“我們不能評(píng)他們組優(yōu)秀!但是,我想請(qǐng)班長把這個(gè)笑臉替他們保管,什么時(shí)候Tom 這一組學(xué)會(huì)了傾聽他人的發(fā)言,什么時(shí)候我們?cè)侔堰@個(gè)笑臉給他們組,好不好?”“好!”大家異口同聲地說。只見剛剛還垂頭喪氣的這組組員,又重新抬起了頭評(píng)價(jià):新課程的基本理念就是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)動(dòng)手,學(xué)會(huì)動(dòng)腦,學(xué)生
20、生存,學(xué)會(huì)和別人共同生活,這恰恰是傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中的致命弱點(diǎn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念中,不管學(xué)生品性如何,性格如何,心理狀態(tài)如何,都統(tǒng)統(tǒng)不納入評(píng)價(jià)范疇之列,只要學(xué)生的學(xué)業(yè)成績好,三好生、優(yōu)秀學(xué)生都囊括其中, 這才會(huì)在社會(huì)上出現(xiàn)諸如高分低能的學(xué)生案例。正因?yàn)槿绱?,我國進(jìn)一步加大了新課程改革,并將學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為改革的重點(diǎn)之一。就本案例中的 Tom 而言,雖然他各方面都很優(yōu)秀,但他不懂得尊重他人,而意外落選,老師通過這個(gè)契機(jī)幫助其進(jìn)行自我反思, 讓他懂得在生活和學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)與同學(xué)相互尊重、相互合作,學(xué)會(huì)和他人共處。9每次批改英語家庭作業(yè)時(shí),我都會(huì)看到家庭聯(lián)絡(luò)本上學(xué)生或家長的留言。一次,三年級(jí)二班有一個(gè)女生
21、Lily 上課說話,我屢次點(diǎn)名批評(píng)都不改。下課后,我把她叫到辦公室, 語重心長地談了一次心。當(dāng)時(shí),她一言不發(fā),只是低頭哭,因?yàn)橄鹿?jié)課是語文課不能耽擱,她回到了教室。第二天,我在收上來的英語家庭作業(yè)本上意外地看到了 Lily 寫給我的信。Miss Li: 請(qǐng)您原諒我上課時(shí)的表現(xiàn),今后,我一定改正,請(qǐng)您一定要相信我,我不是一個(gè)壞學(xué)生。您的學(xué)生我看后心里像打翻了五味瓶一樣,說不出的滋味,因?yàn)?,我從來沒有不相信我的學(xué)生, 在我的心目中, 每一個(gè)學(xué)生都是可愛的, 都是“好”學(xué)生。為什么學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)老師心目中的壞學(xué)生呢?想到這,我在學(xué)生的留言后寫上了這樣一段話:Lily ,老師看到了你的留言,心里
22、十分高興,因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)到了上譚講話不光影響了自己的學(xué)習(xí), 同時(shí)也影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。相信你在今后的學(xué)習(xí)中, 能遵守課堂紀(jì)律, 認(rèn)真聽講,老師對(duì)你有信心。 另外,老師想對(duì)你說,你一直是老師心中的“好”學(xué)生!Miss Li發(fā)作業(yè)本的時(shí)候, Lily 拿到作業(yè)本后急不可耐地翻開,她看了看我,臉上露出了無瑕的笑容。 Lily 在后來的課堂上真的如她所說, 很認(rèn)真,很用心,雖然偶爾也開小差,但很快就改正過來了。評(píng)價(jià):案例中, 老師并沒有依據(jù)學(xué)生在課堂上所謂的不認(rèn)真聽講、屢教不改,而輕易斷定學(xué)生是一個(gè)“壞”學(xué)生,給學(xué)生打上“壞”的烙印。正是因?yàn)樗闹袥]有一個(gè)“壞”學(xué)生,她才會(huì)認(rèn)真去看Lily的留言,才會(huì)放下老師的身
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