《典范英語(yǔ)》(1a-L28)教學(xué)參考

1、 典范英語(yǔ)（1a-L28 ）教學(xué)參考 Look at Me 教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個(gè)基本的思路和框架， 幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課 題理念。課題組鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)；聽(tīng)懂故事錄音；惟妙惟肖地模仿錄音；繪 聲繪色地獨(dú)立朗讀故事；掌握并在學(xué)會(huì)真實(shí)情境中運(yùn)用 Look at me. Look at me on my” 這一表達(dá)方式；初步掌握字母“ l ”位于元音前的拼讀規(guī)律。 2. 非語(yǔ)言能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片中 Chip 耍自行車(chē)特技的情景，感受 Chip 從中 獲得的快樂(lè)，對(duì)比 Mum

2、 在故事結(jié)尾處略帶戲謔和不滿(mǎn)的情緒，體會(huì)故事的幽默；在表演故 事中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。 、課時(shí)安排 要求每周不少于兩課時(shí)，每課時(shí)至少完成一個(gè)故事。 、教師要求 1. 教師課前須熟讀故事。 2. 對(duì)于較難的單詞，教師可板書(shū)，并配合動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解。 3. 全英文授課。 四、教學(xué)用具 多媒體設(shè)備、 CD 機(jī)、課件（課題組提供） 、輪滑板。 五、課堂教學(xué)基本步驟 1. 導(dǎo)入（ Lead i n ）：理解 stunt 的含義 通過(guò)耍特技相關(guān)的圖片導(dǎo)入故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)幫助學(xué)生理解 含義，為了解故事背景做鋪墊。 （ 1）教師展示幾張有關(guān)特技的圖片（見(jiàn)課件） ，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考： W

3、hat were they doing? 學(xué)生體會(huì)了圖片的共同點(diǎn)后，教師可給出答案： They each were doing a stunt. stunt 一詞的 （ 2）展示標(biāo)題下的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解 stunt 的含義，然后進(jìn)入故事情境： What is a stunt? Look! Chip was doing a stunt, too. He was doing a stunt on his bike. Let s look at him doing stunts. 2. 看圖講故事( Storytelling )：理解故事情節(jié)，觀(guān)察 Chip 耍自行車(chē)特技的過(guò)程 教師利用課件

4、逐幅播放故事圖片， 并用豐富的表情、 生動(dòng)的英文和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言給學(xué) 生繪聲繪色地講故事， 讓學(xué)生觀(guān)察 Chip 玩自行車(chē)特技時(shí)的場(chǎng)景， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) Chip 在 Mum 面前炫弄車(chē)技的心理和 Mum 最后的戲謔情感。 ( Picture 1) Chip was doing stunts on his bike. Who watched him? Mum and Floppy watched him. (指向 Mum 和 Floppy ) Look at him. His hands were off the bike. Look at me, Mum, ” he said.(使用驕傲和興奮

5、的語(yǔ)氣) ( Picture 2) Chip did a different stunt on his bike. His feet were off the bike. (指向 Chip 的雙腳) His body was over the bike. (指向 Chip 懸空的身體) What would he say to Mum? “Look at me, Mum. Look at me on my bike. ”(使用驕傲和興奮的語(yǔ)氣) ( Picture 3) Look. What did Chip do? Chip went on a steep on his bike. (指向斜

6、坡) “Look at me, Mum. Look at me on my bike. ”(使用驕傲和興奮的語(yǔ)氣) Look at the mud. (指向斜坡前方的泥濘) What would happen? ( Picture 4) Chip came in the mud on his bike. What would he say to Mum? “Look at me, Mum, ” he said. SPLASH! Oh, no! Mum was muddy. ( Picture 5) What would Mum say? “Look at me! ” said Mum. (使用

7、戲謔和無(wú)奈的語(yǔ)氣) 教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考， 每次提問(wèn)之后稍作停頓， 不要急于說(shuō)出答案， 先觀(guān)察學(xué)生的 反應(yīng)，如學(xué)生仍回答困難，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生作答。 3. 聽(tīng)錄音模仿( Listening and Imitating )：聽(tīng)懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 聽(tīng)錄音模仿時(shí)， 錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)。 此外，讓學(xué)生注 意體會(huì)Chip和Mum說(shuō)Look at me”時(shí)的不同語(yǔ)氣和情感。 ( 1)放錄音，讓學(xué)生完整地聽(tīng)一遍故事，整體輸入，不需停頓。 ( 2)放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿 2-3 遍。要求學(xué)生逐句跟錄音指讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi) 口，讀出戲劇化效果，讀出感情。 ( 3)放錄音

8、，請(qǐng)幾名學(xué)生一句句模仿，看誰(shuí)模仿得像。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比 “ Look at me ”時(shí)的不同語(yǔ)氣，前者興奮，后者無(wú)奈。同時(shí)提醒學(xué)生注意 連讀現(xiàn)象。教師可先行示范。 Chip 和 Mum 說(shuō) Look at me 中的 4. 朗讀故事( Reading Dramatically )：讀懂故事并學(xué)會(huì)繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事 通過(guò)多種形式的朗讀， 讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事， 培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事 的習(xí)慣，練就語(yǔ)言基本功。在朗讀過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生讀出故事人物的心理和情感。 (1) 全班集體朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一遍。 (2) 分組朗讀接龍。將學(xué)生分成兩大組，每組讀一幅圖，進(jìn)行朗讀接龍。 (

9、3) 分角色朗讀。請(qǐng)一名學(xué)生扮演 Chip，另一名學(xué)生扮演 Mum，分角色朗讀故事。 教師根據(jù)學(xué)生讀的情況給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。 朗讀過(guò)程中，教師要對(duì)有朗讀困難或問(wèn)題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。 5. 檢查理解( Story Comprehension )：檢查并鞏固學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解 通過(guò)圖片排序， 加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的了解， 然后， 讓學(xué)生根據(jù)課件上的提示為黑板上 的圖片配上文字。 ( 1)圖片排序 提前打印好故事圖片，將圖片打亂順序貼到黑板一側(cè)。 教師提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生給圖片排序，自上而下排列： How many stunts did Chip do on his bike? ( Fou

10、r. ) Look at the pictures. Which is the first stunt? Which is next? Which comes after that? Which is the last stunt? What happened at the end? ( 2)選詞組句 教師把以下單詞寫(xiě)在黑板上或打在課件上： Mum, me, look, on, bike, my, at, oh, no 。 請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)， 選詞組句， 將句子寫(xiě)到對(duì)應(yīng)圖片旁， 提醒學(xué)生注意首字母大小寫(xiě) 和句末標(biāo)點(diǎn)。教師用 PPT 展示以下內(nèi)容作為提示： 圖 1：Look at me, Mum.

11、 (此部分教師在黑板上示范) 圖 2： _ _ _ , Mum. _ _ _ on my bike. 圖 3： _ _ _ , _ . _ _ _ _ _ _ . 圖 4： _ _ _ , _ . _ _ . 圖 5： _ _ _ 6. 表演(Role-play):讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)以致用 通過(guò)表演讓學(xué)生在體會(huì)故事情境的同時(shí)，將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。 請(qǐng)幾名有某項(xiàng)特長(zhǎng) (如玩輪滑板) 的學(xué)生到臺(tái)前來(lái)表演， 讓學(xué)生邊表演邊以驕傲和興奮 的語(yǔ)氣說(shuō)出以下臺(tái)詞: Look at me. Look at me on my board. 提醒學(xué)生，當(dāng)出現(xiàn)表演失誤時(shí)要 及時(shí)調(diào)整說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，使用尷尬的語(yǔ)氣說(shuō)出:

12、Look at me. 7. 拼讀教學(xué)（Practising Phonics）:培養(yǎng)拼讀意識(shí)，掌握字母“ I”的拼讀規(guī)律 （ 1）感知字母“ l ”的拼讀規(guī)律 教師把以下單詞寫(xiě)到黑板上: Iook/bIue/Iost ，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn): There is Ietter “I” in each word. 帶學(xué)生大聲讀以上單詞: I-I-I-Iook, I-I-I-bIue, I-I-I-Iost ，讓學(xué)生體會(huì)在這些單詞中字 母“ I ”后接元音時(shí)的發(fā)音。 讓學(xué)生列舉其他字母“ I ”位于詞首或詞中的單詞，如: sIide, Iorry, piIIow, FIoppy ， 一一寫(xiě)到黑板上。

13、（ 2）讀繞口令 先讓學(xué)生齊讀，然后請(qǐng)幾名學(xué)生比賽朗讀，看誰(shuí)讀得最順最準(zhǔn)確: FIoppy Iooked at a Iost bIue Iorry that Iooked Iike a piIIow on a sIide. 8. 家庭作業(yè)( Homework ) 1） 反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。 2） 抄寫(xiě)一遍故事。 3）發(fā)揮想象力，畫(huà)畫(huà)自己在耍特技的樣子，并模仿故事配上文字說(shuō)明。 六、教師自我反思 1. 教學(xué)理念 是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、 “整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教 學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。 2. 教學(xué)目標(biāo) 是否實(shí)現(xiàn)了本課所提出的語(yǔ)言能力和非語(yǔ)言能力目標(biāo)，如:學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)； 是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)獨(dú)立朗讀故事；是否能夠掌握并運(yùn)用“ Look at me. Look at me on my”這一表達(dá)方式；是否能夠體會(huì)故事的幽默。 3. 課堂操作 （ 1）提問(wèn) 教師設(shè)置的問(wèn)題是否符合學(xué)生水平； 能否引起學(xué)生的興趣； 學(xué)生能否通過(guò)教師提問(wèn)的引 導(dǎo)觀(guān)察不同故事人物在不同情境中