ABA專題自閉癥兒童ABA實(shí)操流程解析

1、ABA專題：自閉癥兒童ABA實(shí)操流程解析當(dāng)我們教一個(gè)技能時(shí)，分三步走1 .指令 discriminative stimulus2 .等待孩子的行為response3 .反響 feedback如果孩子做對(duì)了，有三種可能的反響1 .孩子在沒有協(xié)助的情況下正確了最強(qiáng)程度的獎(jiǎng)勵(lì)：微笑，語言贊美（真棒，做得好，太好了），物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)2 .孩子在第一次協(xié)助時(shí)正確了次強(qiáng)程度的獎(jiǎng)勵(lì)：微笑，語言贊美（真棒，做得好）3 .孩子在第二次協(xié)助時(shí)正確了最弱的獎(jiǎng)勵(lì)：微笑，語言贊美（不錯(cuò)，對(duì)了）那么如何協(xié)助呢？最重要的原那么： 從弱到強(qiáng)， from least intrusive to the most intrusive如果

2、是表達(dá)性物品（說媽媽），最弱的協(xié)助是發(fā)出一個(gè)音節(jié)'m-'最強(qiáng)的協(xié)助是發(fā)出整個(gè)詞ma ma'如果是承受性物品（指向鼻子），最弱的協(xié)助是教師用手指指向孩子的鼻子， 最強(qiáng)的協(xié)助是教師拿起孩子的手，把他的手指放在他的鼻子上.前一種協(xié)助/提示叫做point（指），后一種叫做完全身體協(xié)助（full physical prompt）流程如下首先，我們發(fā)出第一次指令，是沒有任何協(xié)助的然后，我們等待孩子的反響孩子反響正確，我們給予最強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)來強(qiáng)化，記錄為O孩子反響錯(cuò)誤，我們用平靜的，適中的語調(diào)說“不對(duì)哦/錯(cuò)了哦/不是這個(gè)， 記錄為X以上為第一次試驗(yàn)的分割線首先，我們發(fā)出第二次指令，伴隨著弱

3、協(xié)助然后，等待孩子反響孩子反響正確，給予次級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化，紀(jì)錄為 P孩子反響錯(cuò)誤，我們用平靜的，適中的語調(diào)說“再試一次/不是哦，記錄為P以上為第二次試驗(yàn)的分割線首先，我們發(fā)出第三次指令，伴隨強(qiáng)協(xié)助然后，等待孩子反響孩子反響正確，給予最弱獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化，記錄為 P對(duì)于承受性物品，孩子只可能反響正確，因?yàn)槲覀冇昧送耆眢w協(xié)助，比如 拿起孩子手放在正確的卡片上，拿起孩子的手指向他的眼睛/鼻子/嘴巴對(duì)于表達(dá)性物品，在我們說了正確答案（強(qiáng)協(xié)助）之后，孩子還是無法給出正 確答案，那么孩子有可能：注意力不集中/發(fā)音困難/其它原因。我們要看看是哪 個(gè)原因造成的。第三次試驗(yàn)的分割線在記錄數(shù)據(jù)方面，如果一發(fā)出指令時(shí)有協(xié)助，

4、無論結(jié)果如何都記錄為P只有在第一次發(fā)出指令，沒有任何協(xié)助時(shí)，才可以記錄成0（正確），或者X（錯(cuò) 誤）在X之后，一定要再次發(fā)出指令并伴隨協(xié)助，所以本子上如果有x,下一個(gè)一定是p?？赡苁莤p（錯(cuò)誤，弱協(xié)助），可能是xpp（錯(cuò)誤，弱協(xié)助，強(qiáng)協(xié)助）0如 果是xo,那么就知道教師漏掉了第二次指令的協(xié)助。記錄數(shù)據(jù)最大好處不只是 看看孩子的進(jìn)步，還知道教師教的規(guī)不規(guī)。如果孩子在協(xié)助下答對(duì)了，那么他有沒有真正學(xué)會(huì)呢 ？為了回答這個(gè)問題，在協(xié)助試驗(yàn)之后，要做一個(gè)transfer trial（轉(zhuǎn)移試驗(yàn)）如果孩子在弱協(xié)助時(shí)答對(duì)，那么之后做轉(zhuǎn)移試驗(yàn)如果孩子在弱協(xié)助時(shí)答錯(cuò)，那么再做強(qiáng)協(xié)助，再做轉(zhuǎn)移試驗(yàn)總之，有協(xié)助，就要

5、有轉(zhuǎn)移試驗(yàn)，否那么我們?cè)趺粗篮⒆邮钦娴臅?huì)還是假 的會(huì)呢。轉(zhuǎn)移試驗(yàn)和第一次試驗(yàn)一模一樣，給出指令，沒有協(xié)助等待孩子反響答對(duì)了，最強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化發(fā)錯(cuò)了，給出反響然后做第二次試驗(yàn)，弱協(xié)助，xt-一次強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化錯(cuò)-反響第三次試驗(yàn)，強(qiáng)協(xié)助對(duì)-弱獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化然后做第二次轉(zhuǎn)移試驗(yàn)，重復(fù)上一過程。轉(zhuǎn)移試驗(yàn)最多連續(xù)2次，做完兩次后要玩一些別的游戲，來保持孩子興趣。在轉(zhuǎn)移試驗(yàn)之前，或者每個(gè)試驗(yàn)之間，都可以玩一些別的，孩子已經(jīng)會(huì)的， 可以快速完成的游戲來保持孩子的興趣。比如，拍拍手，跺跺腳之類，讓孩子增 強(qiáng)信心，也可以稍微休息一下。所以，我們可以通過數(shù)據(jù)看到教師的教學(xué)容xppxpo的意思是第一次答錯(cuò)，弱協(xié)助答錯(cuò)，強(qiáng)協(xié)助答

6、對(duì)，（轉(zhuǎn)移試驗(yàn)）第一次答錯(cuò)，弱協(xié)助答 對(duì)，（第二次轉(zhuǎn)移試驗(yàn)）第一次答對(duì)。所以，家長(zhǎng)們掌握了這個(gè)技能，就可以紀(jì)錄孩子的聯(lián)系成果，看看自己是否 教的規(guī)。做了什么，都可以從數(shù)據(jù)上看到，一目了然。給大家一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)ABA實(shí)操的例子例子如下我：今天我們來只認(rèn)顏色。你想玩小熊還是玩小狗？共同控制，確定強(qiáng)化物小紅：指向小狗我：好眼光，我也喜歡小狗?，F(xiàn)在，哪個(gè)是紅色 ？第一次指令小紅：無反響孩子反響小紅的媽媽：小紅，你的水杯放哪兒了 ？干擾小紅的表哥：小紅，來和我們玩吧！干擾我：好吧，反響哪個(gè)是紅色？（指向蘋果）第二次指令，弱協(xié)助（指）小紅：指向香蕉孩子反響小紅的外婆：哎呀算了吧，小紅上外婆這里來 干擾我：不對(duì)哦。反響哪個(gè)是紅色？第三次指令小紅：無反響反響（這時(shí)不應(yīng)該等待孩子反響，應(yīng)該隨著指令進(jìn)展完全身體協(xié)助）我：幫我來幫你（握著小紅的手指向蘋果），完全身體協(xié)助這是紅色。（松開手）反響我；拍拍手（自己拍手）發(fā)出一些小孩能答對(duì)的指令來增強(qiáng)孩子的信息和興趣小紅：（拍手）我：真棒（微笑）摸腦袋（自己摸腦袋）小紅（摸腦袋）我：對(duì)啦。紅色的是哪個(gè)？轉(zhuǎn)移試驗(yàn)，第一次指令，無協(xié)助。稍微變化了指令的表達(dá)方式小紅：（指向蘋果）孩子反響我：好聰明，好啦玩玩具吧最強(qiáng)