中班語言活動――“桃樹下的小白兔”的教學反思

1、中班語言活動“桃樹下的小白兔”的教學反思 （“桃 樹下 的小 白兔 ”是 山東 省幼 兒園 教育活 動教 材 （中 班下） 中“春 天，您 好”單 元的 一個 整合 活動，教參 上制 定的 活動 目 標是： 1、 萌發(fā) 幼兒 對童 話故 事的興 趣， 激發(fā) 幼兒 關心別 人的 情感 ；2、發(fā)展 幼兒 大膽 想象 及表 達的 能力； 3、幫 助幼 兒理 解故 事， 能有 順序 地看圖 書， 并嘗 試表 達自 己所 看 圖書 的內 容。我仔 細閱 讀了 一下 這個童 話故 事， 覺得 它語言 美、 意境 美， 很適合 欣賞 ；幼 兒用 書上 的插圖 適合 幼兒 看圖 講述。 于是 根據(jù) 我班 幼兒

2、情 況， 我把 原目 標的 第二 、三條 調整 為：引導 幼兒仔 細觀 察畫 面， 并大膽 想象、 清楚 表達 ；幫 助幼 兒理解 故事 內容 ，學 說優(yōu)美 的語 句，感受 故事的 語言 美和 意境 美。 這樣 的目標 更能 突出 體現(xiàn) 語言活 動的 特點 。第一 個環(huán) 節(jié)我 是這 樣安排 的： 在輕 柔的 鋼琴曲 的伴 奏下 ，請 幼兒帶 著任 務觀 察、想象 、表達 。“這些 圖上 有什么 ？你 覺得 說了 一件什 么事 ？ 和旁 邊的 小朋 友小 聲說一 說?！边@ 里我 特別強 調“你 覺得”，是為 了打 消幼 兒的 顧慮，鼓勵 幼兒 大膽 發(fā)表 自己 的見解。孩子 們覺 得畫 面挺 新

3、鮮， 注意 力自 然都 集中 在 畫面 上，并 主動 地與 同伴 交流，和同 伴不 一樣 的看 法，也 敢于 表述 出來 。在交 流中，幼兒 互為提 醒、互 為補 充，對畫 面的 觀察 逐漸 趨于 完整 、合理 。幼 兒交 流的 情緒越 來越 高，聲音 也不知 不覺 越來 越大 ?？?幼兒 交流得 差不 多了 ，我 問：“誰 愿意 到前 面來 給大 家講 一講 你想 到的 故事 ？”幼兒 紛紛 舉起 小手 。我請 了兩 名有 代表 性的 幼兒 進行 示范 講述 。陳 源的講 述語 言流 暢、表 達清 晰，能把 圖中 的 景物 、動 物都 加進 故事 里，并 能想 象較 合理 的情 節(jié)、對 話、

4、心 情等 ，但 沒有 注意 到小 白兔 手中 的信 封。所以，她講 完后 ，我又 提出 幾個 問題 引導幼 兒進 一步 觀察、想象：小 動物 手里 拿著 什么 ？信封 里裝 的什 么信 ？ 是誰 寄給 誰的 ？接 下來 陳子 涵 又講 述時 ，就增添 了小白 兔把 桃花 瓣寄 給 小動 物的 情節(jié) ，故 事就 更完 整了。別的 幼兒 也積 極要求 到前 面講 述，但 因為 時間 關系 ，不 能一 一滿 足 。下一 環(huán)節(jié) 是請 幼兒 欣賞我 自己 錄制 的配 樂童話 故事 “桃 樹下 的小白 兔”，優(yōu)美 的鋼 琴曲 更能 渲染 出童 話優(yōu) 美的意 境。因為 在欣 賞前，我請 幼兒 注意 聽一 聽

5、老 師講的 故事 和自 己想 的故事 是不 是一 樣，所以幼 兒聽 得就 分外 仔細。欣賞 完第 一遍 后，我通過 幾步 來引 導幼 兒理 解故事 內容， 學說 優(yōu)美 的句 子， 感受故 事優(yōu) 美的 語言 和優(yōu)美 的意 境。 （1）“滾 來一 個雪 球”，真 的是 雪球嗎 ？為 什么 把小 白兔看 成了 雪球 ？（ 引導幼 兒體 會比 喻的 手法 。） 幼兒能 說出 “白兔 ”和“ 雪球 ”之 間的 相似之 處， 理解 比喻 句的 意思 。（2）小白 兔是 怎樣 跑過 來的 ？請 小朋 友學一 學， 并學 說有 關句 子。 學動作 既讓 幼兒 活動 了一下 肢體 ，又 增強 了趣味 性， 并幫

6、 幼兒 理解 了詞 語的意 思。（ 3）老桃 樹為什 么請 小白 兔住 在它那 里？ 學說 老桃 樹的 話， 體會語 言的 優(yōu)美 。（ 4）花 瓣落 了， 好象 什么？ 理解 “粉 紅色 的雪 ”并 學說這 個比 喻句 。（ 5）大 家圍 著老 桃樹 唱一支 什么 歌？ 跳一 支什 么舞 ？學說 優(yōu)美 的語 句。然后請 小朋 友也 來唱 一支春 天的 歌， 跳一 支友 誼的 舞 。幼 兒對 表演 很感 興 趣， 我請 了幾 組到 前面表 演， 幼兒 唱的 是“ 春天 在哪里 ”， 跳的 是“ 圓圈舞 ”。欣賞 第二 遍時，我?guī)?領幼 兒邊 聽故 事，邊通過 表情 和肢 體動作表演， 進一 步感

7、 受優(yōu) 美的 語 言和 意境 。這種方 式可以 幫幼 兒理 解故 事 和吸 引幼 兒的 注意 ，避 免幼 兒因故 事太 長而 走神 ，效果 不錯 。欣 賞完 后，我 提出幾個 問題 ，引導幼 兒想象 花瓣 還可 以當 什么？ 自己 會把 花瓣 送給誰 ？鍛煉幼 兒大 膽想 象的 能力， 激發(fā) 幼兒 關心 別人的 情感 。最后 ，我 請幼 兒邊 第三次 欣賞 故事 ，邊 跟著錄 音小 聲講 述， 并加上 表情 與動 作。大部 分幼兒 積極 參與 ，個 別好動 的幼 兒因 時間 長了，有點 坐不 住了 。語言 活動 容易 讓幼 兒感覺 抽象 和枯 燥， 反思這 次活 動， 我感 覺：1、 如果 配上 形象 的課 件、圖 片， 會增 強具 體形象 性， 易于 幼兒 理解； 2、 語言 美、意 境美 更多 的需 要“意 會”，而 不是“ 言傳”，所 以 ，通過 表 情、 肢體 動作 、音 樂的輔 助， 可以 更好 地感受 、