開放性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)之探索匯總

1、精品文檔開放性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)之探索實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)活動(dòng)之一，實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本支撐條件。在我國(guó)高職教育中，雖然實(shí)踐教學(xué)已受到廣泛重視，也涌現(xiàn)了一批能適應(yīng)教學(xué)改革需要、教學(xué)設(shè)施條件較好的實(shí)踐教學(xué)基地，但從全局看，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)還存在著建設(shè)方向不夠明確，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建什么、 怎么建等問題缺乏明確的認(rèn)識(shí)和一套科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重地制約著我國(guó)高職教育的發(fā)展。 高職教育本質(zhì)上是開放的， 開放性是高職教育發(fā)展的特色，這都決定了我國(guó)的高職教育要建立開放性的實(shí)踐教學(xué)基地。所謂開放性實(shí)踐教學(xué)基地， 是指實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和使用都要從空間到時(shí)間向?qū)W生、 社會(huì)

2、全面開放。 開放性實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。建立開放性實(shí)踐教學(xué)基地， 可以更好地適應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展高職的要求，將高等職業(yè)教育準(zhǔn)確定位在培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”的層次上；其次，有利于高職學(xué)生順利找到實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大就業(yè)面；第三，豐富和充實(shí)職業(yè)崗位群的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容， 為制訂和完善教學(xué)計(jì)劃提供了很好的參考內(nèi)容， 通過教師走出去鍛煉能力和工程技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)的方式， 實(shí)現(xiàn)了社會(huì)所需與學(xué)院所教的統(tǒng)一， 進(jìn)一步縮小了理論與實(shí)踐的距離，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、指導(dǎo)性，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)技術(shù)發(fā)展基本同步； 第四，有助于培養(yǎng)教師的橫向合作與教學(xué)改革研

3、究能力，有效解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與矛盾。一、開放性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基本思路。1歡迎下載精品文檔高職院校的實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)該具備承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證、科技開發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用、生產(chǎn)與社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)任務(wù)的功能。它的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們掌握職業(yè)崗位（崗位群）所必需的基本技能和應(yīng)用能力。為保證高職學(xué)生畢業(yè)后的“零適應(yīng)期”，高職實(shí)踐教學(xué)基地必須關(guān)注行業(yè)和社會(huì)的需求，及時(shí)吸收最新的技術(shù)和工藝成果并在教學(xué)過程中體現(xiàn)，因此，高職實(shí)踐教學(xué)基地不應(yīng)是一個(gè)封閉的教學(xué)體系，而是一個(gè)必須向行業(yè)、向社會(huì)開放的教學(xué)體系，它的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教

4、學(xué)形式、教學(xué)過程、教學(xué)地點(diǎn)及師資配備等都要直接面向企業(yè)或行業(yè)。二、開放性實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)內(nèi)容1開放教學(xué)內(nèi)容在美國(guó)，社區(qū)學(xué)院的把社區(qū)作為實(shí)踐教學(xué)的大課堂， 圍繞社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)和課程以及與社區(qū)緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如一所社區(qū)學(xué)院附近有一些大的制藥公司， 它就會(huì)在環(huán)境科學(xué)和化學(xué)課程方面較強(qiáng)； 如果學(xué)院附近有一些計(jì)算機(jī)廠家， 則在電子技術(shù)方面的課程多一些。 實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置一般由工商企業(yè)審定， 完全依據(jù)社區(qū)經(jīng)濟(jì)和社區(qū)生活的需要。以 FH（Fachhoch Schule 類似于我國(guó)高職教育）為代表的德國(guó)高職教育為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力， 也十分重視實(shí)踐教學(xué)。 他們首先重視專業(yè)課程設(shè)置

5、的應(yīng)用型和針對(duì)性， 注意根據(jù)科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。如 Julich 市是德國(guó)核能科學(xué)研究基地，阿亨 FH-Julich 機(jī)械工程系的 39 門必修。2歡迎下載精品文檔課中有近 20 門的課程就凸現(xiàn)了“核”及“環(huán)境保護(hù)”的地方特色，包括能源資源和核能源的合理使用、環(huán)境污染、核物理入門等。 FH 培養(yǎng)目標(biāo)很明確， 不在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)高深的理論知識(shí)， 而是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練， 使其成為在某一領(lǐng)域具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的職業(yè)人才。通過工學(xué)交替的方式，利用 2/3 的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行，學(xué)生所學(xué)理論因?yàn)橹掠枚喂蹋?又因

6、為致用而發(fā)現(xiàn)不足， 從而強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的自主性和針對(duì)性，有效地提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，并達(dá)到整合課程和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的， 同時(shí)也有利于學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)和興趣理性地選擇專業(yè)方向。美國(guó)和德國(guó)的高職實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明， 高職實(shí)踐教學(xué)是一種按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要內(nèi)容的教學(xué)方式。今天，我們要建立開放性的高職實(shí)踐教學(xué)基地，其教學(xué)內(nèi)容就必須面向社會(huì)，以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為依據(jù)， 設(shè)置相關(guān)的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室、仿真和模擬中心訓(xùn)練、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的一線崗位， 通過有計(jì)劃地組織學(xué)生觀察、 實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目

7、標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和應(yīng)用能力， 讓學(xué)生在與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系、與實(shí)踐的深度融合中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)、基本技能及應(yīng)用能力， 成為一畢業(yè)即可上崗，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型建設(shè)服務(wù)人才。2開放教學(xué)對(duì)象。3歡迎下載精品文檔美國(guó)社區(qū)學(xué)院的的教學(xué)對(duì)象為處于各種不同年齡段的人，完成或中斷正規(guī)教育準(zhǔn)備進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，都有機(jī)會(huì)接受職業(yè)訓(xùn)練； 德國(guó)的FH 主要是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面充分反映地方的需要， 培養(yǎng)的人才也主要在本地區(qū)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，不同于一般大學(xué)面向全國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。作為高職實(shí)踐教學(xué)載體的開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地

8、，在建設(shè)中，其教育對(duì)象應(yīng)突破傳統(tǒng)教育模式、領(lǐng)域和體系的束縛， 體現(xiàn)出開放的特點(diǎn)，由一個(gè)特定的年齡段轉(zhuǎn)向更多人，轉(zhuǎn)向全社會(huì)。對(duì)一切需要受教育的對(duì)象開放，不分年齡、學(xué)歷、民族、性別、戶籍、職業(yè)等，提供一切可能的職業(yè)教育。 實(shí)施教育的對(duì)象可以是高考青年對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的正規(guī)培訓(xùn)， 使其掌握就業(yè)本領(lǐng)； 也可以是企業(yè)的下崗或轉(zhuǎn)崗職工、進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工、 需要技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證者對(duì)其進(jìn)行短期階段性培訓(xùn)，為其職業(yè)提升、職業(yè)選擇提供可能。不論是正規(guī)教育，還是短期培訓(xùn)等各種教育培訓(xùn)形式，只要是有利于提高和發(fā)展教育對(duì)象的職業(yè)能力和素質(zhì)，都納入高職實(shí)踐教學(xué)基地的教育范疇，不考慮對(duì)象的城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、性別差異，沒

9、有排斥，沒有歧視，充分體現(xiàn)“有教無(wú)類”的教育思想。3開放教學(xué)過程開放性的本質(zhì)是尊重學(xué)生的自主選擇。在開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地，由于教學(xué)對(duì)象存在一定的差異，教學(xué)管理者應(yīng)該允許不同的學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際情況， 選擇不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)科目及內(nèi)容；允許學(xué)生利用不同的、對(duì)己有利的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)； 允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)；。4歡迎下載精品文檔允許學(xué)生不受時(shí)間限制，可以提前畢業(yè)，也可以延時(shí)畢業(yè)；允許學(xué)生可以集中學(xué)習(xí)，也可以學(xué)習(xí)工作穿插進(jìn)行，學(xué)生在專業(yè)選擇、課程選擇和學(xué)習(xí)方式上都有較大的自主性。開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)過程應(yīng)改革 “剛性”較強(qiáng)的教學(xué)管理制度，積極推行彈性教學(xué)管理制度。 （1）在教學(xué)內(nèi)容上，開放性

10、高職實(shí)踐教學(xué)基地的課程設(shè)置要因人而異， 既有符合高職在校生進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案， 又有適合企業(yè)職工下崗或轉(zhuǎn)崗職工、進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工、 需要技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證者短期培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容； 在實(shí)踐環(huán)節(jié)上， 開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地的每個(gè)訓(xùn)練崗位都要配備相應(yīng)數(shù)量的指導(dǎo)教師， 用以對(duì)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行耐心、細(xì)致以及反復(fù)的指導(dǎo)；在實(shí)踐場(chǎng)所的布局中，開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地要將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)所、 指導(dǎo)教師辦公室和實(shí)踐崗位操作區(qū)域合理規(guī)劃和布置， 既要方便學(xué)生的實(shí)踐技能獲得， 又要便于教師的指導(dǎo)。（2）在學(xué)習(xí)時(shí)間上，開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地要實(shí)施 12 小時(shí)全天候開放， 從上午 8.0

11、0 到晚上 8.00 ，學(xué)生們可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，要滿足學(xué)生方便學(xué)習(xí)的需要。（3）在學(xué)期的安排上，開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地要打破傳統(tǒng)的教學(xué)周期觀念，依據(jù)實(shí)際需要，靈活設(shè)置教學(xué)周期，如可依據(jù)某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練過程安排教學(xué)周期， 使學(xué)生在一個(gè)訓(xùn)練期內(nèi)能夠掌握一套完整的操作技能；也可依據(jù)生產(chǎn)淡、旺季安排教學(xué)周期，使學(xué)生淡季學(xué)習(xí)，旺季工作。4 開放教學(xué)設(shè)施。5歡迎下載精品文檔開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地要對(duì)受教育者開放教學(xué)設(shè)施， 只要受教育者有興趣，他就可以到各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)設(shè)施硬件是建設(shè)開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)。保證開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地要求的條件包括：實(shí)（試）驗(yàn)室

12、、實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地，與專業(yè)相關(guān)的儀器、設(shè)備、工具、實(shí)物、模型、仿真設(shè)備、虛擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境和條件的多媒體軟件和設(shè)施等。不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)因受其具體人才培養(yǎng)方向的制約，實(shí)踐設(shè)施的布局與結(jié)構(gòu)、任務(wù)與功能、規(guī)模與技術(shù)、方法與手段等不能應(yīng)用某單一的模式。開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施硬件必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本，通過深入調(diào)查與分析研究，打破學(xué)科之間的界限、學(xué)生與員工之間的界限、課內(nèi)與課外之間的界限，從而做出正確的抉擇。5開放教學(xué)形式開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地要打破高職院校獨(dú)立封閉的小圈子， 走向社會(huì)，與地方企業(yè)深度融合，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。主要方式有：（ 1）與企業(yè)合作，開展“訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)無(wú)

13、論其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容是什么，都需要大量的擁有一技之長(zhǎng)的技能型人才， 這些人才如果完全依靠企業(yè)自身培養(yǎng)， 一方面需要企業(yè)投入大量資金建立培訓(xùn)基地，匹配培訓(xùn)師資；另一方面要企業(yè)等待一定的人才成長(zhǎng)時(shí)間，這對(duì)企業(yè)在人財(cái)物等方面都無(wú)任何經(jīng)濟(jì)效益。 而開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地可與用工企業(yè)簽訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)協(xié)議， 按照企業(yè)的要求， 為用工企業(yè)在用工之前實(shí)施“訂單式”技能培訓(xùn)，既滿足了企業(yè)的需求，又符合了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)自己的教學(xué)要求。6歡迎下載精品文檔（ 2）參與企業(yè)教育，為企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)。目前，一方面我國(guó)有許多高職院校都建成了技術(shù)先進(jìn)， 設(shè)備設(shè)施完善齊全的高職實(shí)踐教學(xué)基地，但部分功能沒有得到充分利用；另一方面，

14、我國(guó)高等院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生因?yàn)闆]有相應(yīng)技能， 有一部分畢業(yè)即面臨失業(yè)。 而現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，導(dǎo)致了企業(yè)中急需大量有技術(shù)的一線員工，但符合需要的高素質(zhì)技能型人才卻是緊缺型人才。 開放性的高職實(shí)踐教學(xué)基地可以有機(jī)地將三方面結(jié)合起來，基地依據(jù)企業(yè)的要求，按照企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)新招收的員工在開放性的實(shí)踐教學(xué)基地里，利用較短的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)，使其盡快融入到工作崗位中。三、開放性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的途徑1與企業(yè)合作，利用企業(yè)資源建立開放性的高職實(shí)踐教學(xué)基地利用企業(yè)資源建立開放性的高職實(shí)踐教學(xué)基地即是校企雙方合作，利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

15、 通常情況是企業(yè)提供實(shí)際操作崗位，學(xué)校配以相應(yīng)的教學(xué)資源， 如某些現(xiàn)代化的軟硬件設(shè)施。這與校辦工廠或企業(yè)辦的學(xué)校有著明顯的區(qū)別。 這種實(shí)踐教學(xué)基地的最大特點(diǎn)是利用學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)把以傳授理論知識(shí)和基本技能為主的課堂、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、綜合能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。它突破了傳統(tǒng)教育幾乎完全在校內(nèi)進(jìn)行的單一的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)與行業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與生產(chǎn)崗位之間建立起了廣泛的聯(lián)系，由此。7歡迎下載精品文檔解決高職教育教學(xué)中培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)質(zhì)量的諸多問題。利用企業(yè)資源建立的開放性高職實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)際上是實(shí)施校企

16、合作教育的媒介或落腳點(diǎn)。 它可在如下方面為合作教育服務(wù)：一是為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境；二是提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、 師資或其他條件； 三是為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作的全方位預(yù)演。 利用企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地在培養(yǎng)應(yīng)用性專門技術(shù)人才的培養(yǎng)中的作用，是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地?zé)o法替代的。2政府投資支持具有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職院校建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備場(chǎng)所。在我國(guó)高職教育中， 校內(nèi)實(shí)踐基地承擔(dān)了大部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的主要場(chǎng)所。為確保實(shí)踐教學(xué)工作順利實(shí)施， 在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中， 首先

17、要從專業(yè)核心能力出發(fā)， 按照教學(xué)大綱的要求， 為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本技能與綜合技能訓(xùn)練配備必需的軟硬件設(shè)備。 其次，實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)是基地建設(shè)的重要一環(huán)， 要為基地配備有一定實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的管理人員， 要有一大批來自生產(chǎn)第一線的實(shí)踐教學(xué)教師，要為形成技術(shù)、工藝大師級(jí)的實(shí)踐教師創(chuàng)造條件。其三，要從資金、設(shè)備、耗材等各方面保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施?；氐膬x器設(shè)備在統(tǒng)籌使用的前提下，必須優(yōu)先滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，為教學(xué)專門購(gòu)置的儀器設(shè)備不得隨意挪作他用。其四，要在人員編制、工作量核算等方面制定向?qū)嵺`教學(xué)傾斜的政策， 通過制定激勵(lì)。8歡迎下載精品文檔機(jī)制，穩(wěn)定實(shí)踐教師隊(duì)伍。 其五，要實(shí)施實(shí)踐教學(xué)工作的開放式運(yùn)行。這里說的開放式有兩層含義， 一是訓(xùn)練時(shí)間上的開放， 學(xué)生隨時(shí)可以到實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)， 什么時(shí)候?qū)嵱?xùn)， 每次訓(xùn)練多少時(shí)間可以由學(xué)生自己來確定；二是實(shí)訓(xùn)室空間上的開放，在教學(xué)過程中，由學(xué)生自主選定課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)訓(xùn)步驟，處理和分析結(jié)果、數(shù)據(jù)。這種開放式的教學(xué)不僅有利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間， 而且給學(xué)生更多發(fā)揮自己的聰明才智的空間。要達(dá)到上述建設(shè)要求，緊緊依靠學(xué)校自身的能力是無(wú)法完成的，還