提高口語交際教學(xué)實效論文：把 “三個利用” 落到實處,提高口語交際教學(xué)實效

1、提高口語交際教學(xué)實效論文：把 “三個利用 落到實處,提高口語交際教學(xué)實效【摘 要】針對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和當(dāng)前小學(xué)生口語交際能力欠佳的現(xiàn)狀，如何把小學(xué)口語交際教學(xué)落到實處，讓小學(xué)生的口語交際能力得到真正的開展，是一個值得探索的話題。本文將從圍繞如何把“三個利用落到實處，提高口語交際教學(xué)實效進(jìn)行闡述?！娟P(guān)鍵詞】口語交際 教學(xué) 實效“口語交際是語文能力聽、說、讀、中聽說訓(xùn)練的整合和深化，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。針對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和當(dāng)前小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，如何有效進(jìn)

2、行小學(xué)口語交際教學(xué)，讓小學(xué)生的口語交際能力得到真正的開展，依我之見，必須把 “三個利用落到實處。一、利用教材資源 拓寬訓(xùn)練范疇 讓口語交際訓(xùn)練得到有效進(jìn)行縱觀小學(xué)語文教材，許多知識點的學(xué)習(xí)都有進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的因素。教師應(yīng)充分利用教材資源，挖掘教材中的語言訓(xùn)練因素，拓寬口語交際訓(xùn)練范疇，讓口語交際訓(xùn)練得到有效進(jìn)行。1、利用課文插圖，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。這些精美的插圖不僅濃縮了課文的內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練蘊涵其中，是進(jìn)行口語教學(xué)的有效載體。教學(xué)中，教師可循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面、交流圖意，變無聲的畫面為有聲的語言。例如：在拼音教學(xué)d、t、n、l時，文中有一幅插圖是這樣的：小馬背著一袋

3、大米 ，米袋破了一個洞，一只可愛的小白兔在后面追小馬，跑得滿頭大汗，背景是一片廣茂的土地。教師在教學(xué)中，先請學(xué)生按順序、有重點的觀察圖片，再對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣的活動不僅對學(xué)生進(jìn)行了有效的口語訓(xùn)練，而且對學(xué)生記住拼音字母效果較好。2、利用課文內(nèi)容，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。語文教材中語言訓(xùn)練因素十分豐富，為教師進(jìn)行口語交際教學(xué)提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式。教師要善于利用語文教材，重視運用教材的文字內(nèi)容和表達(dá)形式，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。教師可以從課文的對話入手，課文中常有不少的對話段落出現(xiàn)，而教材收集的都是語言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對話的過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語

4、交際習(xí)慣。如?夏夜多美?一課中，小動物的對話較多?！拔也恍⌒牡暨M(jìn)池塘，上不了岸啦！“快上來吧！“謝謝您，睡蓮姑姑！等等，都是些很具生活化的語言，學(xué)生分角色朗讀的過程其實就是人與人對話的過程。3、利用課文專項訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。教師利用這類教材特點與要求，對學(xué)生加強訓(xùn)練時，必須在自主的語言實踐中來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力。例如，在上二年級上冊的口語交際課?保護有益的小動物?時，教師先利用動畫給學(xué)生提供了青蛙、啄木鳥等有益的小動物，接著要求學(xué)生以對話的形式，請幾個小朋友講講圖中有哪些有益的小動物，他們對人類有什么好處，我們應(yīng)該怎樣保護他們，并進(jìn)行適時的點撥。然后讓學(xué)生通過自己練說，同桌互說，四

5、人小組互相介紹等形式進(jìn)行自主的語言實踐。最后選代表上臺表演。這樣，利用口語交際專項教學(xué)，較好地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。二、利用教學(xué)環(huán)節(jié) 搭建訓(xùn)練平臺 讓口語交際訓(xùn)練得到有效加強新課標(biāo)指出：要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，因此，教師利用語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，捕捉口語交際有利時機，搭建口語交際訓(xùn)練平臺，加強口語交際訓(xùn)練。1、在導(dǎo)入新課時，加強口語交際訓(xùn)練。上新課伊始，學(xué)生往往興致較高，求知欲較強。于是，教師可以在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生讀讀題目，提提疑問，并議議題意，表表看法。這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感知題意中加強了口語交際訓(xùn)練。2、在識字教學(xué)中, 加強口語交際訓(xùn)練。新課程的教材提倡學(xué)生多識字，提

6、高學(xué)生的閱讀能力。于是，教師可以利用教學(xué)生字環(huán)節(jié)來進(jìn)行學(xué)生口語訓(xùn)練。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識自學(xué)文中的生字后，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)生字的一些方法和技巧，談?wù)勈怯迷鯓拥姆椒ㄕJ(rèn)識這些生字，尤其是指導(dǎo)學(xué)生用編編順口溜、猜猜謎語的方法來識記生字。這樣，學(xué)生既識記了生字，又加強了口語交際訓(xùn)練。3、在品讀文本中，加強口語交際訓(xùn)練。品讀文本教學(xué)過程的實質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，在教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生在品讀文本的互動交流中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。4、在表演課本劇中，加強口語交際訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。我們

7、的語文教材中有許多內(nèi)容有趣，情節(jié)生動，人物形象鮮明的動物故事，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生往往表現(xiàn)出濃厚興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，可以通過學(xué)生編排表演課本劇，來加強口語交際訓(xùn)練。三、利用課外活動 創(chuàng)設(shè)交流情境 讓口語交際訓(xùn)練得到有效化開展?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流。課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言的實踐，需要通過大量的社會實踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)來加強訓(xùn)練外，還需要在課外創(chuàng)設(shè)一些口語交流情境，讓口語交際訓(xùn)練在融入社會中得以強化。1、引導(dǎo)課間對話交流，強化口語交際訓(xùn)練。對話是人們利用口頭語言進(jìn)行交往的主要方式。在學(xué)校生活中，學(xué)生最多的空余時間便是課間。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，在課間交流中，盡量做到表達(dá)的流利，選擇恰當(dāng)方式，表達(dá)自己的意思，形成良好的訓(xùn)練氣氛和說話習(xí)慣。2、開展社會實踐活動，強化口語交際訓(xùn)練。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和開展。如果組織學(xué)生參加社會實踐活動受到時間、空間的限制的話，可以在校內(nèi)開展模擬社會活動。如模擬在“旅游活動中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客介紹學(xué)校和風(fēng)土人情、景物；模擬“商店、“餐廳等效勞活動中當(dāng)售貨員、效勞