二年級(jí)上冊(cè)語文教案14我要的是葫蘆

1、.14. 我要的是葫蘆設(shè)計(jì)理念： 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和開展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正確實(shí)認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,追求學(xué)生開展的個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。教學(xué)目的： 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 3、懂得做任何事情都要注

2、意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)： 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。 2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 看課件，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。 葫蘆、 一些 、掛著 、雪白 、鄰居 、奇怪 、治一治 、自言自語 二、精讀課文，理解感悟 一朗讀感悟課文1、4自然段。朗讀交流第1自然段： 1、細(xì)讀品味： 1、課件兩幅插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？說話人的表情；葫蘆葉子；葫蘆三個(gè)方

3、面說一說。 2、請(qǐng)你找出課文中和這兩幅圖對(duì)應(yīng)的段落，是哪兩段？ 朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？ A、第二句：他種的葫蘆怎么樣？ 結(jié)合理解：*再看板畫，請(qǐng)小朋友想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么得意呀？這么得意的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們?cè)撛鯓幼x呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。 B、讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個(gè)人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。 老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢？請(qǐng)你也用“每天說一句話。 C、第一句：老師指著板書，聽小朋友讀了這一句話，老師覺得剛剛這兒的畫有點(diǎn)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說原因

4、。理解：長(zhǎng)滿，長(zhǎng)滿綠葉與小葫蘆這么得意有什么關(guān)系？你說得對(duì)，請(qǐng)你幫老師改正。 這棵葫蘆長(zhǎng)得真美，你能不能讀一讀，指名讀，齊讀。評(píng)價(jià)：抓住色彩 D、說話：看圖上這么得意的葫蘆，請(qǐng)小朋友想象一下，長(zhǎng)大了會(huì)是怎么樣的？指名說話，并指名板畫。 E、機(jī)動(dòng)：一起想象畫 F、齊讀這一段課文。 設(shè)計(jì)意圖：而在教學(xué)中，學(xué)生觀察才能的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的根底上，訓(xùn)練口語，開展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新才能。朗讀交流第4自然段：

5、 1、師：是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后會(huì)長(zhǎng)得那么好，可結(jié)果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆?。∧隳軄碜x一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。2、我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再比照這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？看圖說話： 1、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？ 1如：從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。 2從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了?；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。 3從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。設(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說話的內(nèi)容，想象

6、說一說小葫蘆的得意，在想象的根底上朗讀；再有就是這么得意的葫蘆，讓學(xué)生想象長(zhǎng)大了一定會(huì)是怎么樣的，這個(gè)想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆?？芍^一舉數(shù)得。 二、學(xué)習(xí)第2自然段 1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段;想一想你讀懂了什么。 2、交流學(xué)習(xí)： 1、有幾個(gè)蟲子怕什么？那個(gè)人想的是什么？ 有幾個(gè)蟲子不可怕。這兩句話有什么不同？ 你能把這個(gè)意思讀出來嗎？再讀這句話。 2、“他盯著小葫蘆自言自語地說，盯著看出什么？課文前面為什么說每天看幾次，這里用盯著，你讀懂了什么？ 3

7、、請(qǐng)你看著這葫蘆藤，學(xué)著種葫蘆的人，盯著葫蘆，自言自語的說一說。 3、朗讀這一段。 三、學(xué)習(xí)第3自然段。 1、當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，找出種葫蘆的人說的話讀一讀，想一想，讀懂了什么。 2、交流，結(jié)合指導(dǎo)：想一想種葫蘆人的話是什么意思？ 設(shè)計(jì)意圖：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論。因此，我非常重視學(xué)生的閱讀理論，有層次地組織學(xué)生的讀書活動(dòng)。自讀-發(fā)現(xiàn)探究到自讀-理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生不同程度地“有所感悟和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。三、拓展訓(xùn)練：種葫

8、蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？第二年，種葫蘆的人重新種了一棵葫蘆，他會(huì)怎樣做？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生換位考慮，認(rèn)識(shí)到種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？并能改正自己的錯(cuò)誤。四、布置作業(yè) 在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。資料平臺(tái)：一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。葫蘆

9、病蟲害的 防治：必須在晴天用藥，用藥后萬一趕到陰天，千萬不要再用。用藥一定按棚內(nèi)瓜棵的長(zhǎng)勢(shì)，溫度，季節(jié)，用量要準(zhǔn)確。要加強(qiáng)棚內(nèi)的通風(fēng)透氣。及時(shí)澆水并施入養(yǎng)根促根的肥料，如黃腐植酸，高蛋白，豐田金鉀，并參加一定量的氮肥。白天溫度25-28，夜間13-15。葉面噴施豐田葉面肥等促長(zhǎng)藥劑。噴施解害靈、緩解肥害，藥害?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢?/p>