二年級下冊語文教案25 羿射九日人教

1、.?羿射九日?教案教學要求：知識目的：認讀12個字。才能目的：可以講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美妙愿望。情感目的：與同學交流自己知道的神話故事。教學重難點：1教學重點是理解課文內容。2可以講述羿射九日的故事。課前準備：課件課時安排：1課時教學過程：一、導入。1動畫片?女媧補天?片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？2今天我們就再來學習一篇神話故事出示課題：羿射九日二、初讀課文。1自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。2剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看出示：扶桑-那里有一顆無比高的大樹，叫做扶

2、桑。違背 不肯-有一天，十個孩子違背了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。神弓 神箭-他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。疾飛-箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。擁立出示：烤焦 苦不堪言三、熟悉課文內容。再讀課文，你都讀懂什么了？隨機教學 指名反響1生1：我讀懂了本來只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。你是從哪兒讀懂的？指名讀第1、2段其實這里介紹的就是羿射日的原因老師幫助學生屢順人物之間的關系2還讀懂了什么？生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。1 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？生讀第

3、3段其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？2 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。齊讀3 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫4 讀一讀你畫的句子。5 出示圖片看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？6 看圖用自己的話說一說7 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？英雄8 出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個 體會省略號的用法，省略了什么？3質疑：為什么直射了九個就不射了？1 指名讀第四段2 反響3 你感覺堯是個怎樣的皇帝？ 聰明，關心百姓4是呀！多好的皇帝呀！生齊讀第五段四、講述神話故事。1無聲動畫

4、整體回憶課文內容2這么好的動畫假如加上配音就更好了，像試試么？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。3小組內合作：用自己的話把這個神話故事描繪出來，議會我們進展小組展示，好嗎？學生看動畫練講故事，老師巡視4小組展示死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。五、課外拓展。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,