【精】最新部編統(tǒng)編版小學(xué)五年級語文上冊《白鷺》教案+反思

1、1 白鷺教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn) 6 個生字，會寫 10 個生字，并積累本課重點詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 能想象并說出作者所描寫的畫面。4. 能借助關(guān)鍵語句， 體會作者對白鷺的贊美之情， 了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。 【語文要素】5. 感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)重難點1. 能想象并說出作者所描寫的畫面。2. 能借助關(guān)鍵語句， 體會作者對白鷺的贊美之情， 了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。教學(xué)課時 2 課時第一課時課時目標(biāo)1 .會認(rèn) 6 個生字，會寫 10 個生字并能理解詞語。2 .正確、流利地朗讀課文。背誦課文

2、第 15自然段。3 . 能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。 （重點）一、導(dǎo)入新課1 .今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看誰能猜出它是誰。 （出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。 （板書課題：白鷺）2 . 簡介作者和白鷺。 （課件依次出示）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意1. 自讀課文，出示要求。（ 1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學(xué)生匯報：白鷺的顏色、精巧 的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。 ）2. 檢查自讀情況。（ 1） （

3、課件出示）齊讀生字詞。 （教師重點指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）（ 2）指名讀課文。3. 寫字指導(dǎo)。（ 1）教師示范書寫。 （重點指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法）（ 2）學(xué)生臨寫，教師巡視。三、賞讀第15自然段，感悟白鷺的“精巧美”1 .教師范讀或讓學(xué)生自讀， 讓學(xué)生一邊聽 （讀） 一邊思考： 在作者眼中白鷺是怎樣的形象？預(yù)設(shè)：（ 1）課文開頭寫道： “白鷺是一首精巧的詩。 ”（ 2）課文結(jié)尾寫道： “白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。 ”（ 3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。2 .讀第15自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大?。?/p>

4、3 .再讀第25自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。 ）哪個自然段對這一句話進(jìn)行了具體描寫？（出示第 5 自然段）4. 讀第 5 自然段，思考：（ 1） “色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）（ 2） “身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）5. 讀第 3 自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。6. 作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？（運(yùn)用對比和襯

5、托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達(dá)對白鷺的偏愛。 ）7. 指導(dǎo)朗讀第15自然段，讀出對白鷺的贊美。第二課時課時目標(biāo)1 .給第68自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩” 。2 . 學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。 （難點）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 聽寫詞語。2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們大致了解了課文的主要內(nèi)容， 這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí) 白鷺 ， 深入感受白鷺的美。二、賞讀第611自然段，感悟白鷺的“韻味美”1 .自由輕聲讀第611自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻 在骨子里的散文詩” ，從哪幾個方面

6、來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）2 .出示句子：在清水田里田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。思考：（ 1）由這兩句話你體會到了什么？（ 2）句中說“白鷺站著釣魚” ，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。 ）（ 3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。 （由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣” ，所以起名為“白鷺垂釣圖” 。 ）3 .出示句子：晴天的清晨可它真是在望哨嗎？思考：（ 1）從這幾句話

7、你體會到了什么？（白鷺的悠然）（ 2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等）（ 3） 引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。 并說說這樣起名字的理由。 （由 “望哨” 展開想象： 白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴所以給畫面 起名為“白鷺瞭望圖” 。 ）（ 4）自由讀，指名讀，齊讀。4 .出示句子：黃昏的空中而且具有生命了。（ 1） 引導(dǎo)想象： 你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？（ 2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白

8、鷺低飛并不常見）（ 3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。 ）（ 4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。（ 5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。 （由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖” 。 ）5. 出示第 9 自然段： 或許有人會感到美中不足， 白鷺不會唱歌。 但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？學(xué)生討論、交流：（ 1） “白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。 （反問句。白鷺本身就

9、是一首很優(yōu)美的歌。 ）（ 2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？（因為白鷺的外形漂亮， 動作高雅， 雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音， 但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。 ）6. 師：這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。 （指導(dǎo)學(xué)生背誦）三、總結(jié)全文，升華感情1 .再讀第 1 自然段和第 11 自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚” 、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。 ）師指導(dǎo)朗讀。2. 從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？ （體會

10、到作者對白鷺的喜愛、 贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。 ）3. 第 1 自然段和第11 自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。 ）4. 熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。教學(xué)板書1白鷺白鷺是精巧的詩外形美色素的配合身段的大小不同場景中的美白鷺垂釣圖白鷺瞭望圖白鷺起舞圖教學(xué)反思白鷺是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。由于學(xué)生對白鷺不是十分熟 悉，因此授課伊始我先出示了白鷺的圖片，讓學(xué)生將白鷺的形象在腦海中形成一個直觀印象。 在教授第25自然段時，我讓學(xué)生從顏色、身段體會白鷺的外形之美，初步體會作者對白鷺 的喜愛之情。為了讓學(xué)生體會到“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，在教學(xué)第68自然段時, 我讓學(xué)生想一想，他們的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面， 并讓他們給圖畫起名，學(xué)生很快就進(jìn) 入了 “垂釣圖” “瞭望圖”“起舞圖”所勾勒出的優(yōu)美意境中。不足之處在于因為時間不夠，我 沒能讓學(xué)生完成小練筆。今后的教學(xué)中我會更加注意時間的合理分配。學(xué)生勵志寄語：人生，就要闖出一條路來！為了事業(yè)，為了奮斗的人生，盡管失去許多，但有失必有得!而得到的往往會比失去的