數(shù)學(xué)一年級上冊《解決問題》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考解決問題授課人：梁嘉豪【教學(xué)目標(biāo)】1 .通過回顧梳理進一步加深理解加減法的意義。在梳理的過程中讓學(xué)生體會加減混合運算與加減法的內(nèi)在聯(lián)系。2 .經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程，初步形成歸納、整理知識的能力。在練習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3 .通過對知識的整理與復(fù)習(xí)，逐步養(yǎng)成回顧和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點】回顧整理解決問題的相關(guān)知識?！窘虒W(xué)難點】 溝通知識之間的聯(lián)系，初步形成歸納、整理知識的能力?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)回顧談話：同學(xué)們，課前我們預(yù)習(xí)了我們所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，你們都完成預(yù)習(xí)單了嗎？【設(shè)計意圖：通過填寫

2、預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生進一步鞏固加、減法的意義，體會加減法之間的關(guān)系?！慷⑹崂須w網(wǎng)主體內(nèi)化（一）小組交流，臺前匯報談話：下面在小組長的帶領(lǐng)下組內(nèi)互相交流一下你的預(yù)習(xí)單？在交流的過程中可以適當(dāng)修改你的預(yù)習(xí)單。小組交流，教師巡視。談話：哪個小組愿意上來給大家展示一下你們的預(yù)習(xí)單？并說說你是怎么想的？選擇一個小組進行匯報，投影他們小組的作品。預(yù)設(shè)：我們組寫出了 4個算式7+6=136+7=1313-7=613-6=7 。談話：派個代表說說你們是怎么想的好嗎？預(yù)設(shè)：6+7=13用左部分加右部分等于總數(shù)。同樣 6+7=13,用右部分加左部分等于總數(shù)。減法就是用總數(shù)減去做部分等于右邊部分，用總數(shù)減去右邊部分等于

3、左邊部分。談話：哦，你說的可真清楚，你們都聽明白了嗎？那通過觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（看看學(xué)生能說到什么程度，然后做簡單引導(dǎo)：7+6=13這個算式中的7和6是部分，總數(shù)是13,放在減法算式中，就用這個總數(shù)去減掉 7這部分就等于6這部分。）追問：你們聽明白了嗎？總結(jié)：同學(xué)們，你們真棒，通過課前預(yù)習(xí)，小組交流合作，不僅說出了你們?yōu)槭裁催@么列算式，而且還研 究出來了這些算式之間的關(guān)系，你們真有探究精神，太了不起了！ ！【設(shè)計意圖：小組交流的過程是幫助學(xué)生鞏固知識的過程，能夠讓所有孩子都有鍛煉的機會。通過觀察發(fā) 現(xiàn)抓住知識間的聯(lián)系進一步揭示知識的本質(zhì)屬性。在這個過程中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生注意到

4、重點難點 之所在，并把梳理的知識網(wǎng)納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中?！咳⒕C合應(yīng)用，整體提高談話：同學(xué)們，下面讓我們一起來做幾個題看看你們的掌握情況吧。（一）梳理解決問題中有關(guān)加法的內(nèi)容1 .白兔和黑兔一共多少枚？。談話：你會算嗎？在你的題紙上試一試吧。預(yù)設(shè)：8+2=10 （只）追問：你們也是這樣做的嗎？那你能說說你是怎么想的嗎？預(yù)設(shè)：求一共有多少就是要把白兔和黑兔合起來。總結(jié)：哦，白兔是一部分，黑兔也是一部分，求總數(shù)就是要把這兩部分合起來。你說的真清楚。追問：你們也是這么想的嗎？談話：我們來看第二題2 .談話：誰能來讀一讀題？找一名學(xué)生讀題：我已經(jīng)吃了 2塊，原來有幾個？談話；你會做嗎？試一試吧。談話

5、：誰能說一說你是怎么做的？學(xué)生列算式。談話：你是怎么想的？預(yù)設(shè)：已經(jīng)吃了 2個，還剩下7個，原來的就是把他們合起來?？偨Y(jié)：哦，我們這些蛋糕一共分為了兩部分，一部分是已經(jīng)吃了的，另一部分是還剩下的，求原來的就是讓我們求（總數(shù)）。我們要用加法。談話：看來這個也難不倒你們，我們繼續(xù)看。3 .談話：這個你會嗎？試試吧。（鐫子）追問：說能說說你是則么做的？你們也是這樣做的嗎？談話：那你能說說你是怎么想的嗎？預(yù)設(shè)：我們問題，讓我們求總數(shù)，我們就要把這3部分合起來，用加法。4、總結(jié)解決問題的加法類型。總結(jié)：同學(xué)們，回想一下我們剛才做的這幾個題目，（板貼這幾個問題：一共有多少只兔子；原來有幾塊蛋糕）這些都是讓

6、我們求的（總數(shù)）。誰能說說求總數(shù)的時候我們是怎么做的？預(yù)設(shè)：把各部分合起來，用加法計算。板貼：總數(shù)=部分+部分+（二）梳理解決問題中有關(guān)減法的內(nèi)容。談話：同學(xué)們你們真了不起，通過做題梳理出了加法的解決問題的相關(guān)知識，下面我們繼續(xù)往下看，敢于挑戰(zhàn)嗎？1 .談話：你會做嗎？誰能口答？預(yù)設(shè)：10-4=6只談話：你們同意他這種做法嗎？誰能說說你是怎么想的？預(yù)設(shè)：問題讓我們求的是部分，我們要用總共的減去右邊部分。談話：你說的可真清楚，你們聽明白了嗎？2 .談話：哪位同學(xué)能讀一讀題？你會了嗎？試一試吧。談話：誰能說說你是怎么做的？能說說你的想法嗎？為什么用減法？預(yù)設(shè)：因為是讓我們求藏著的熊？談話：哦，藏著

7、的是這些熊（一部分），那這些熊還有哪些部分？（外面的五只熊）這部分我們叫做已知部分。那我們要求藏著的部分，就要用總數(shù) -已經(jīng)知道的部分，就是不知道的部分。3 .談話：誰來讀題？你會做嗎？試一試吧。談話：誰能說一說你是怎么做的？能說說你的想法嗎？預(yù)設(shè)：求撈走部分就是要用原來的-下面的魚。談話：這里的魚都分為哪些部分？（能看見的部分和撈走的部分）。求撈走的就是要用總數(shù)減掉能看見的魚。4 .總結(jié)解決問題的減法類型?？偨Y(jié)：同學(xué)們，回想一下我們剛才做的這幾個題目，（板貼這幾個問題：藏起來幾只熊；撈走了幾條魚；這些都是讓我們求的（部分）。誰能說說求部分的時候我們是怎么做的？預(yù)設(shè)：用總數(shù)-已知部分。板貼：部

8、分=總數(shù)-已知部分（三）綜合練習(xí)。1 .談話：仔細觀察這幅信息圖，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（找那個找信息最快的同學(xué)起來說信息，如果說對了就問你怎么數(shù)的這么快？有沒有什么好方法？如果不對就問同意嗎？在找同學(xué)起來數(shù)，說出好的方法：找樹干。）預(yù)設(shè)：左邊有4棵樹，右邊有4棵樹。你能根據(jù)這些信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：一共有多少棵樹？學(xué)生口頭列算式：4+4=8 （棵）方法（收集信息，提出問題，解決問題）（四）加減混合運算與加減法的內(nèi)在聯(lián)系1 .談話：誰來讀題？你會做嗎？做在你的答題紙上。（1） 7-2+3=8 （人）（2） 7+3-2=8 （人）先看第一種，找同學(xué)說怎么想的？預(yù)設(shè)：原來車上有7人，下去了

9、2人，又上來了 3人。談話：（演示數(shù)形結(jié)合圖）原來車上有7人，下去了 2人，那這部分就是車上剩下的部分，我們用 7-2表示，又上來了 3人，我們要把車上剩下的部分，與這部分合起來，求總數(shù)，因此最終我們要用加法計算。7-2+3.第二種，那這種方法，我們最終要求的是什么呢？使部分還是總數(shù)呢？我們一起來看看：原來車上有7人,上來了 3個人，這些就是所有人的總數(shù)，用 7+3表示，又下去了 2人，我們要從總數(shù)中去掉下去的部分，就是求剩下的部分。所以最終我們要用減法計算。同學(xué)們，你們聽明白了嗎？【設(shè)計意圖：練習(xí)分為三部分進行，在于讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)加法、減法這兩種類型的題目如何解決，然后進一步提升加減混合運算與加減法之間的聯(lián)系。一邊練習(xí)一邊提升，更貼近學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)、梳理。培養(yǎng)學(xué)生歸納梳理的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力以及分析問題的能力。】四、