位置教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、位置教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)位置這節(jié)課是六年級(jí)上學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，對(duì)于學(xué)生和老師都非常重要。六年級(jí)，在我們這個(gè)地方是設(shè)置在中學(xué)里面的。對(duì)于我們這里的孩子而言，其實(shí)就是從非常熟悉的小學(xué)升級(jí)到相對(duì)陌生的中學(xué)里。這里的一切對(duì)于他們而言都是那么的好奇和陌生，比如，第一次上早操，第一次排隊(duì)打飯，第一次上晚自習(xí)，第一次在沒(méi)有家長(zhǎng)陪的宿舍里睡覺(jué)然而，這里不是天堂，在這里他們面對(duì)的不僅僅是機(jī)遇，還有挑戰(zhàn)。有些孩子原來(lái)的成績(jī)很好，但是沒(méi)有迅速的適應(yīng)這里的環(huán)境，他們很可能會(huì)很快的落后，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的信心；有些孩子原來(lái)的成績(jī)可能不是很好，但他們迅速的適應(yīng)了新的環(huán)境，沒(méi)有心理壓力，勤學(xué)好問(wèn)，他們的成績(jī)就可能慢慢趕上。對(duì)于我們老

2、師來(lái)說(shuō)，位置這節(jié)課就顯得尤為重要。面對(duì)著剛剛從小學(xué)來(lái)到中學(xué)的六年級(jí)新生，我們老師就是要通過(guò)自己的板書(shū)，通過(guò)自己的語(yǔ)言，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)，通過(guò)自己“表演”，使這節(jié)課變得更為簡(jiǎn)單，更為有趣，更為生動(dòng)，使這節(jié)課成為他們所聽(tīng)過(guò)的課中最最好的一節(jié)課?？偠灾?，我們要通過(guò)這節(jié)課，通過(guò)自己的努力，牢牢抓住學(xué)生的心，使他們能夠喜歡上我們數(shù)學(xué)老師，能夠喜歡上數(shù)學(xué)課。以上主要說(shuō)明了位置這節(jié)課作為六年級(jí)第一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要性，現(xiàn)在我再說(shuō)一下這節(jié)課在課程中的安排及重要性。教材在一年級(jí)下冊(cè)已出現(xiàn)了根據(jù)行、列確定物體的位置，并在四年級(jí)下冊(cè)位置與方向?qū)W習(xí)中出現(xiàn)了位置與方向的描述和根據(jù)描述標(biāo)物體位置的方法，這些都為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了

3、鋪墊。而本節(jié)內(nèi)容是在第一學(xué)段的位置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生“能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置”，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，從而為第三段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下基礎(chǔ)。可以說(shuō)，本節(jié)課在整個(gè)課程的安排上具有承前啟后的作用，其地位也十分重要。通過(guò)分析教材，我們知道，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)列和行，初步理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)來(lái)表示具體情景中物體的位置”；其學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)來(lái)表示具體情景中物體的位置”；其學(xué)習(xí)難點(diǎn)是“區(qū)分行和列的順序”。在安排教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的生活，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、的信心。下面我就簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)。第一步，情境導(dǎo)入：（先將一個(gè)小禮物偷偷的放到一個(gè)學(xué)生的書(shū)桌里）師：“同學(xué)們，大家好，歡迎大家來(lái)到這里學(xué)習(xí)。這是大家到這里的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以我為大家準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物，你們想知道是什么嗎？這個(gè)禮物在第三列同學(xué)的手里，請(qǐng)第三列的同學(xué)站起來(lái)”。（第三列學(xué)生可能會(huì)有些疑惑。學(xué)生站起來(lái)后，老師要裝作思考狀，然后恍然大悟般說(shuō)）師：“看來(lái)一個(gè)條件不行，還需要再加一個(gè)條件，那就是這個(gè)禮物在第四行的同學(xué)的手里。請(qǐng)同時(shí)滿足這兩個(gè)條件的同學(xué)站著，其他同學(xué)坐下”。（這位同學(xué)展示完小禮物后坐下。）師：“同學(xué)們，大家想一想，如果想表示平面內(nèi)物體的位置，應(yīng)該需要幾個(gè)條件哪？”生：“兩個(gè)

5、?！睅煟骸澳膬蓚€(gè)？”生：“行和列?！保ń處熢诤诎迳习鍟?shū)：行 列）【這一環(huán)節(jié)目的主要是要學(xué)生明白，在一個(gè)平面內(nèi)，如果要表示一個(gè)物體的位置要用到行、列兩個(gè)條件。我在設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮如下：1、內(nèi)容要簡(jiǎn)單，要貼近學(xué)生的生活；2、內(nèi)容要有趣，語(yǔ)言要生動(dòng)，能抓住學(xué)生，使學(xué)生都能參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái)；3、結(jié)論要學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，老師決不能越俎代庖?！孔⒁猓宏P(guān)于行和列，孩子們?cè)谝荒昙?jí)就有所接觸，應(yīng)該都能理解，實(shí)在不行，可以先以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，只要學(xué)生能說(shuō)出大體意思即可。第二步，教師出示問(wèn)題，學(xué)生自讀、自學(xué)：師：“同學(xué)們，大家真厲害！剛才我沒(méi)有難住大家。現(xiàn)在我這里還有一些更難的關(guān)卡等著大家，希望大家都能過(guò)關(guān)！”（出

6、示以下內(nèi)容：“自學(xué)教材，完成以下問(wèn)題：1、在例題1中，如果老師用第二列第三行來(lái)表示張亮同學(xué)的位置，那么你能不能用這種方法表示其他同學(xué)的位置？2、在例題1中，如果用（2,3）來(lái)表示張亮同學(xué)的位置，那么“2”、“3”分別表示什么意義？你能不能用這種方法表示其他同學(xué)的位置？3、推廣開(kāi)來(lái)，你能不能分別用行列法和數(shù)字法表示自己在班里的位置？4、推廣開(kāi)來(lái)，你能不能分別用行列法和數(shù)字法表示班里的任意一位同學(xué)的位置？5、互動(dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)先說(shuō)出一組數(shù)字，對(duì)應(yīng)的同學(xué)請(qǐng)起立，然后說(shuō)出第一位同學(xué)的位置所對(duì)應(yīng)的那組數(shù)字（應(yīng)多說(shuō)一些例如（3,2）和（2,3）、（5，4）和（4，5）之類的數(shù)字，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“有序性”的理解

7、）。【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，本來(lái)該學(xué)生自己閱讀，自己提出問(wèn)題，然后在下個(gè)環(huán)節(jié)共同合作，解答。但是考慮到這些孩子還是剛剛從下面的小學(xué)來(lái)到這里，彼此不夠熟悉，提問(wèn)題不夠積極，可能也不敢說(shuō)出自己的問(wèn)題。這些都需要時(shí)間，都需要磨合，不能一蹴而就?！康谌剑憾嘣?dòng) 合作探究本環(huán)節(jié)為互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要是解決上面的五個(gè)問(wèn)題，其重點(diǎn)是第五個(gè)問(wèn)題。本環(huán)節(jié)重在參與。具體細(xì)節(jié)略。第四步，小結(jié)例題11、確定平面內(nèi)的物體的位置需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）2、這些數(shù)據(jù)能否顛倒順序？為什么？（不能，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)一顛倒，表示的位置就不一樣了。這一點(diǎn)叫做有序性）3、在這里，表示物體位置的一組數(shù)據(jù)就叫做數(shù)對(duì)。用有序的數(shù)對(duì)可以表示物體的位置。【本環(huán)

8、節(jié)是小結(jié)。我認(rèn)為關(guān)于數(shù)對(duì)的具體概念不應(yīng)做過(guò)多的要求，學(xué)生會(huì)用即可，學(xué)生知道就行。關(guān)鍵是數(shù)對(duì)的有序性，要強(qiáng)調(diào)“列”在前，“行”在后?！康谖宀?，自學(xué)例題2通過(guò)以上環(huán)節(jié)的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這類的問(wèn)題有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，他們大部分都應(yīng)該能夠自己解決。因此，對(duì)于例題2，用自學(xué)練習(xí)的形式予以完成。第六步，練習(xí)鞏固1、練習(xí)一，第四題；2、練習(xí)一，第七題。第七步，遷移應(yīng)用1、練習(xí)一，第三題這一道題的關(guān)鍵是對(duì)題意的理解，也就是先看懂圖。通過(guò)這道題，我們也應(yīng)該給學(xué)生說(shuō)明：表示一個(gè)物體位置的數(shù)對(duì)不一定全是兩個(gè)數(shù)，只有在是一個(gè)平面的情況下才是兩個(gè)數(shù)，在立體的情況下，還有可能出現(xiàn)三個(gè)數(shù)字。只不過(guò)，在現(xiàn)階段，只要不作特別指明的情況下，都是兩個(gè)數(shù)。第八步，課堂總結(jié)“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都學(xué)到了哪些知識(shí)？可以大聲說(shuō)出來(lái)嗎？“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大