多動(dòng)孩子的案例分析

1、專題六案例分析 案例中文文的現(xiàn)象屬于兒童的多動(dòng)行為， 這些現(xiàn)象有些是幼兒特 有的,有些是后天形成的。這種多動(dòng)行為或多或少都會(huì)妨礙兒童身心 的正常發(fā)展。我認(rèn)為案例中文文的行為具有以下特征。（一）不能自主的多動(dòng)行為由于特有的年齡特征 ,幼兒常情緒不穩(wěn) ,容易沖動(dòng) ,對(duì)自己欲望 的克制力很薄弱 ,常發(fā)生一些不受自我控制的多動(dòng)行為 , 如早操時(shí)，小 朋友都認(rèn)真的做著操，他卻裝成“打醉拳”的樣子，東倒西歪的，一 會(huì)兒碰碰這個(gè)小朋友， 一會(huì)兒摸摸那個(gè)小朋友這是幼兒自我意識(shí) 心理作用較強(qiáng)的表現(xiàn)。由于坐立不安 ,好動(dòng) ,他們上課、做作業(yè)注意力 就不能集中 ,這必將嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果。（二）具有強(qiáng)烈的好奇心文文

2、對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣 ,喜歡玩弄各種自己弄不明白 的玩具、東西或物品 ,這些對(duì)兒童理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟 迪作用。比如 ,拿到新玩具時(shí) ,喜歡操作擺弄 ,并不斷試著改變玩法 ,甚至 拆開(kāi)看個(gè)究竟。其好奇心極強(qiáng) ,這是他們長(zhǎng)時(shí)間地坐著或等待輪流玩 是很難做到的效果 ,由此會(huì)產(chǎn)生一系列的多動(dòng)行為。（三）希望受到別人關(guān)注的多動(dòng)行為 幼兒都希望受到同伴、老師、父母的關(guān)注和認(rèn)可。大部分幼兒 會(huì)用好的、積極的行為。如通過(guò)幫助他人、關(guān)心同伴等行為,來(lái)得到同伴的認(rèn)可、 老師的肯定與表?yè)P(yáng) ;也有少數(shù)幼兒會(huì)做出一些消極行為。如日?；顒?dòng)中， 文文常常把椅子靠背放在前面倒著坐， 有時(shí)把椅子當(dāng) 蹺蹺板，蹺著

3、蹺著就連人帶椅子摔在地上，我走過(guò)去扶起他，告訴他 一些規(guī)則，但過(guò)一會(huì)兒，他還是我行我素。當(dāng)老師對(duì)他們的這種行為 進(jìn)行教育時(shí) ,他們常常會(huì)不以為然 ,甚至有時(shí)候會(huì)竊喜 ,認(rèn)為自己引起 了老師或父母的關(guān)注 ,達(dá)到了效果。這是幼兒的社會(huì)意識(shí)心理和自我 意識(shí)心理被壓抑或沒(méi)有得到較好的引導(dǎo)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的行為。針對(duì)“文文”的這種行為，我認(rèn)為在教育教學(xué)的實(shí)踐中,對(duì)多動(dòng)的幼兒主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和教育 :1. 用愛(ài)心交換信任陶行知先生說(shuō)過(guò) :“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生 ,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。 ”愛(ài)是教 育的前提 ,信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著松松的一言一行 ,常常主動(dòng)與 他交流 ,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的 ,和他

4、交流得多了他也會(huì)主 動(dòng)與我講話了 ,后來(lái)我在上課或活動(dòng)時(shí) ,發(fā)現(xiàn)他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí) ,只要走 到他身旁 ,或是微笑的與他講 ,他能夠馬上不亂動(dòng)了。2. 用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)我們作為幼兒教師 ,要善于發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥兒童 “閃光點(diǎn)”。在教 育、觀察中 ,我發(fā)現(xiàn)松松是個(gè)很有禮貌的孩子 ,每次他需要什么東西時(shí) 總是親熱的叫 :“老師 ,我想”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習(xí)慣 ,而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝 ! ”而 許多孩子做不到這一點(diǎn) ,我就利用這些教育契機(jī) ,表?yè)P(yáng)肯定松松的同時(shí) 也教育其他孩子要懂禮貌。3. 用耐心期待蛻變 多動(dòng)癥孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差 ,缺乏毅力 ,不能持

5、之以恒 ,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象 ,因此多動(dòng)癥兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一 次兩次教育引導(dǎo)就能奏效的 ,而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程 中我采取了以下一些措施 : 與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流 , 我把松松的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng) , 多溝通 , 通過(guò)家庭和幼兒園雙向?qū)λM(jìn)行教育。 教育目標(biāo)要切合實(shí)際 ,適度。對(duì)多動(dòng)孩子不應(yīng)苛求過(guò)分安靜 , 不要制定過(guò)多的清規(guī)戒律 ,而是由易到難 ,由小到大 ,由少到多。 加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動(dòng)中 , 利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自 制力。松松經(jīng)常把書(shū)本和玩具亂丟 ,不懂得歸位放好 ,我就帶他撿起來(lái) 并整理好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo) ,他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。 加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注

6、意力不集中 , 不時(shí)影響其他同學(xué) 的正?；顒?dòng) ,因此我把他的座位 安排在 老師容易顧及的地方 ,在各項(xiàng) 活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力 ,特別是在操作活動(dòng) （如折紙、系鞋帶 ）中,督促 他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。四、幼兒多動(dòng)行為的對(duì)策研究通過(guò)對(duì)上述案例的分析 ,我得出了在針對(duì)幼兒多動(dòng)行為的矯正 過(guò)程中 ,應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn) :1. 正視和分析幼兒的心理特征 ,了解他們的心理狀態(tài)及所能接 受的教育方式 ,在尊重孩子人格的同時(shí) ,采取適時(shí)、適度、適量的教育 措施加以引導(dǎo)。2. 了解、洞悉幼兒發(fā)生多動(dòng)性行為的原因 ,有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn) 行引導(dǎo)。切不可用訓(xùn)罵、諷刺等不正確的方式 ,一味地責(zé)

7、罰幼兒。教師、家長(zhǎng)應(yīng)該保持平和的心態(tài) ,以耐心說(shuō)服、引導(dǎo)教育為主 ,采取積極正面的教育方式 ,從而達(dá)到矯正幼兒多動(dòng)性行為的目的。3. 教給幼兒一些表達(dá)情緒的方法 ,幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情緒 ,培養(yǎng) 幼兒的自我調(diào)節(jié)、自我控制能力。例如 :設(shè)計(jì)專門(mén)性的情感教育活動(dòng) , 創(chuàng)設(shè)一系列的沖突情境 ,讓幼兒實(shí)際面對(duì)這些情境做出恰當(dāng)反應(yīng) , 對(duì)幼 兒進(jìn)行情緒控制的模擬和實(shí)際訓(xùn)練。4. 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) ,淡化缺點(diǎn)。采用多鼓勵(lì)、少批評(píng)的賞識(shí)教育 ,可有 效避免多動(dòng)性行為的發(fā)生。例如 :平日里要善于觀察 ,努力發(fā)現(xiàn)幼兒身 上的閃光點(diǎn) ,找出優(yōu)點(diǎn) ,對(duì)其優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),利用對(duì)其優(yōu)點(diǎn)的鼓勵(lì)來(lái)淡化不良行為習(xí)慣 ;5. 提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒多動(dòng)性行為危害性的認(rèn)識(shí) ,力求幼兒園、家庭同 步教育。例如 :教師與家長(zhǎng)應(yīng)相互溝通 ,在幫助孩子矯正多動(dòng)性行為的 步伐上保持一致。父母在家里也應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督作用 ,應(yīng)經(jīng)常及時(shí)反饋孩 子在家庭的情況。改善幼兒的“多動(dòng)性”