求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教案4頁(yè)

1、 2017年11月9日課題已知兩項(xiàng)求倍數(shù)的問(wèn)題第2課時(shí)課型新課教學(xué)內(nèi)容 教材P51例2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1、理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并會(huì)運(yùn)用倍數(shù)的問(wèn)題解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2、掌握“已知兩項(xiàng)求倍數(shù)”的解題過(guò)程和方法。過(guò)程與方法： 經(jīng)歷求倍數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,掌握求倍數(shù)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、理解的能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)已知兩項(xiàng)求解倍數(shù)的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般思路，體驗(yàn)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法。教法與學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。學(xué)法：

2、合作探究，討論交流教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圓形磁鐵教 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 預(yù) 設(shè)個(gè)性化修改1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“倍的認(rèn)識(shí)”?，F(xiàn)在我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)，看看大家是否掌握了倍的含義。 請(qǐng)你任意畫(huà)幾個(gè)圖形,再畫(huà)出它的5倍。 想一想:以誰(shuí)的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)？ 怎樣畫(huà)才容易看出是5倍的關(guān)系？ 畫(huà)了一幅示意圖 第一行 第二行 大家完成的很好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”二、探究新知教學(xué)教材第51頁(yè)例2.提問(wèn)：圖中是誰(shuí)在什么地方干什么？找出數(shù)學(xué)信息 （1）問(wèn)題討論，需要利用哪些信息？問(wèn)題：擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍？ （2）學(xué)生討論，歸納方法。 第一種：圖示法。 第二種：要求擦桌椅的人數(shù)是掃地

3、的幾倍，就是求12里有幾個(gè)4，用除法計(jì)算：12÷4=3. 師生共同檢驗(yàn)：掃地的4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人數(shù)，解答正確。3、 歸納與總結(jié) 今天我們要學(xué)習(xí)的“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般思路。 第一步：閱讀與理解，知道問(wèn)題的條件，明確要解決什么問(wèn)題。 第二步：選擇合適的方法解決問(wèn)題，可以用圖示法，也可以直接用除法計(jì)算出結(jié)果。 第三步：回顧與反思，檢驗(yàn)解答是否正確。（板書(shū)）3、 鞏固練習(xí)1、 教材第53頁(yè)練習(xí)十一第3題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中誰(shuí)在什么地方干什么？找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)信息提問(wèn)題，指名學(xué)生回答，并訂正。2、 讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖中是什么物體，再找出數(shù)學(xué)信息，最后根據(jù)信息提問(wèn)題

4、，指名學(xué)生回答，并訂正。小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算?！氨丁笔莾蓚€(gè)數(shù)之間的關(guān)系，不是數(shù)量單位，所以求倍數(shù)不用帶單位！但是在答語(yǔ)中要寫(xiě)“倍”字。 4、 課堂總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？作業(yè)設(shè)計(jì)教材第55頁(yè)練習(xí)十一，第8題、第10題。板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍（除法計(jì)算）擦桌椅的人數(shù)： 12里面有幾個(gè)4掃地的人數(shù)： 12是4的3倍12÷4=3 答：擦桌椅的人數(shù)是掃地的3倍。教學(xué)反思數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以我在本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分讓學(xué)生通過(guò)擺、看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)做得不到位。后進(jìn)生比較多，所以合作起來(lái)也不是很理想，有一小部分的學(xué)生不知道應(yīng)該干什么，每個(gè)小組里都是能干的學(xué)生邊說(shuō)邊記錄，因?yàn)椴贿@樣做時(shí)間到了就完不成任務(wù)，使得每位學(xué)生參與討論、交流的機(jī)會(huì)得不到充分的保證，以后在這方面還需要加強(qiáng)。在求得幾倍后，可能沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)商后面不能寫(xiě)上單位“倍”，雖然稍微的提了一下，但是在