漢語拼音和識字教學(xué)4頁

1、漢語拼音和識字教學(xué)漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識祖國的文字、學(xué)好漢語拼音，可以幫助學(xué)生說好普通話，因此從小學(xué)抓好漢語拼音的學(xué)習(xí)是及其重要的。作為低年級的教師，其教育對象是剛開始接觸正規(guī)中文啟蒙教育的低幼年孩子。教師要善于針對低幼年孩子好奇心強(qiáng)，敏感，情感感染性強(qiáng)的特點，盡量將枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化。在低年級漢語拼音和識字的學(xué)習(xí)中，要著重培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)中文的濃厚興趣，讓孩子們獲得聽、說、讀、寫的基本能力，為今后完成系統(tǒng)的中文教育打下良好的

2、基礎(chǔ)。下面我就小學(xué)低段的拼音與識字教學(xué)談?wù)勎覀€人觀點。一、讓學(xué)生在快樂中認(rèn)識拼音，學(xué)習(xí)拼音漢語拼音是一年級教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，我們要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動、合作、探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音、享受拼音。1充分使用編歌謠和故事，幫助學(xué)生探究字母讀音，發(fā)展自然語言。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象，具體的材料，教師要將已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起聯(lián)系，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛，使他們達(dá)到最佳的記憶效果。例如，在教學(xué)j,q,x和y與ü相

3、拼時，去掉兩點的規(guī)則是學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個規(guī)則的講解可以編歌謠：小ü碰到j(luò), q, x和y就把眼睛閉。2活動激趣法，讓學(xué)生喜愛拼音處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要的。所以上課時他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手腦耳互動互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。二、讓學(xué)生在情景圖中學(xué)習(xí)新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站

4、在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)漢字。1、看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出拼音dié fi j和漢字“疊飛機(jī)”。2、抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形

5、象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。3、充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。三、聯(lián)系實際 學(xué)以致用學(xué)習(xí)的目的是為了運用。當(dāng)學(xué)生嘗試著用已經(jīng)學(xué)過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在教完音節(jié)后，讓學(xué)生拼一拼同學(xué)的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學(xué)生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節(jié)讓學(xué)生比賽拼；在班上開辟“每日一拼”專欄，內(nèi)容短小豐富，課表、通知、作業(yè)等都用拼音寫在黑板上，讓學(xué)生獨立讀懂。讓學(xué)生和拼音天天見，天天用，如此種種，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性、主動性，豐富了語言。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。總之，