淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)社會課教學(xué)

1、淺談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)社會課中的運(yùn)用淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)社會課教學(xué)摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高效率，提高學(xué)生興趣，教養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。學(xué)生也要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動獲取知識的能力，增強(qiáng)自己想盡辦法獲得知識的意識。本文結(jié)合筆者在小學(xué)社會課日本一課中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下備課、搜集資料、教學(xué)策略、交流反饋、總結(jié)評價等方面進(jìn)行了探索，試圖構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

2、與社會課的整合模式。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 資源 分組學(xué)習(xí)作者簡介：李太然，小學(xué)一級教師，在山東省東營市勝利中華小學(xué)從事語文、社會課教學(xué)工作。通訊地址：山東省東營市河口區(qū)仙河鎮(zhèn)勝利中華小學(xué)；郵編：257237；電話：8481348E-mail：ltr2000ltr淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)社會課教學(xué)小學(xué)社會課是一門學(xué)習(xí)社會常識教育的重要課程，教材知識面廣，涉及社會生活常識、歷史、地理及法律等各方面知識。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段也越來越多地運(yùn)用到社會課教學(xué)中來，幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等正發(fā)揮著各自的優(yōu)越性，為教學(xué)服務(wù)。但在這眾多的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段中，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，給人們提供了一種全

3、新的教學(xué)手段，為教育、教學(xué)提供了新的途徑。因?yàn)樾W(xué)社會教材知識面廣，而網(wǎng)絡(luò)有著豐富資源的可以為學(xué)生利用，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中能學(xué)到更多、更新的知識。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相比，它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，它改變了傳統(tǒng)的以廣播電視為媒體的教學(xué)中固定的、一成不變的、單向的教學(xué)模式，從而促進(jìn)了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。 那么如何引導(dǎo)學(xué)生上好社會網(wǎng)絡(luò)課呢？下面談?wù)勎以诘诹鶅匀毡疽徽n教學(xué)實(shí)踐中的一些體會。 一、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，精心備課。隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對網(wǎng)上豐富資源的利用已被人們越來越重視，如何正確利用這些資源為社會課教學(xué)服務(wù)，選材是相當(dāng)重要的。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并選擇最能表達(dá)內(nèi)容的

4、網(wǎng)絡(luò)，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)真正輔助教學(xué)。 日本一課以資源、環(huán)境、人類活動為主線，闡明日本的空間狹小，資源貧乏，是其資源環(huán)境的不利條件，但日本人民為了生存和發(fā)展，大規(guī)模填海造陸，與大海爭地，興建地下街，向地下發(fā)展。并充分利用國際市場，進(jìn)口原料，出口工業(yè)產(chǎn)品，成為世界經(jīng)濟(jì)大國之一。教材由四個部分組成：“國花與圣山”，“人工島和地下街”，“資源小國與經(jīng)濟(jì)大國”，“日本人的習(xí)俗”。這一課的教學(xué)對象是針對五年級的學(xué)生設(shè)計(jì)的。由于五年級的學(xué)生認(rèn)知水平和計(jì)算機(jī)操作水平相對其他年級學(xué)生來說都要高，僅僅書本上的知識無法滿足學(xué)生的求知欲，因而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容，自主搜集整理資料，自主

5、分析交流， 擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本著重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的指導(dǎo)思想，自主探索，追求真理的教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己看，自己學(xué)。社會課教材盡管運(yùn)用了文字和圖片，但我總覺得教材內(nèi)容過于陳舊，內(nèi)容與當(dāng)前的社會現(xiàn)狀脫節(jié)，提供的資料太少，學(xué)生會感覺枯燥，學(xué)生學(xué)得不夠盡興。而如果讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，海量的信息反而會使學(xué)生眼花繚亂，不良信息更會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在做教學(xué)準(zhǔn)備時，瀏覽了大量關(guān)于日本的網(wǎng)絡(luò)資料，精心選取，結(jié)合教材制作了專題網(wǎng)站，網(wǎng)站有“日本櫻花”、“富士山”、“人工島”、“地下街” “經(jīng)濟(jì)大國”、“風(fēng)俗習(xí)慣”六個主題，大量

6、的文字和圖片資料拓寬了學(xué)生的眼界，使學(xué)生進(jìn)一步了解了現(xiàn)在的日本，滿足了他們的好奇心，收到了良好的教學(xué)效果。網(wǎng)頁截圖一：二、革新教法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 網(wǎng)絡(luò)本身是一個巨大的信息倉庫，大量的網(wǎng)頁、大量的信息資源，使我們看得眼花繚亂。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，這又是其不足之處。學(xué)習(xí)者如何才能有效地、方便地使用這些信息資源，取決于學(xué)習(xí)者目前的知識水平和學(xué)習(xí)技能。我們的學(xué)習(xí)者是小學(xué)生，他們的知識水平和學(xué)習(xí)技能是相當(dāng)有限的，而且參差不齊。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時還必須正確組織引導(dǎo)，以便于個別化學(xué)習(xí)。 要從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”的教學(xué)范式。新課程改革強(qiáng)調(diào)自主、合

7、作、探究學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主尋找方法、自主探究思路、自主解決問題。在第一個班上日本一課時，學(xué)生大量的瀏覽網(wǎng)頁，忽視了重點(diǎn)，學(xué)習(xí)后也不善于總結(jié)歸納，教學(xué)效果不明顯，其原因很明顯是我沒有正確的引導(dǎo)，來幫助他們學(xué)習(xí)。所以我及時改變教學(xué)策略，在后面的教學(xué)中鑒于前一課的教訓(xùn)，我采用分組學(xué)習(xí)的辦法，按學(xué)生的興趣分了學(xué)習(xí)小組，學(xué)生瀏覽完相關(guān)網(wǎng)頁后，填寫報告單，然后分別匯報交流，來引導(dǎo)他們的自學(xué)。 教學(xué)實(shí)錄：請大家瀏覽“櫻花與富士山”網(wǎng)頁內(nèi)容，有什么問題稍后可以詢問一組的同學(xué)。（學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁。）師：有請第一小組發(fā)言，介紹日本的櫻花和富士山，大家歡迎。一組生

8、1：櫻花是日本的國花，日本有櫻花之國的稱號，是日本人最喜愛的花，櫻花節(jié)是日本人最喜愛的節(jié)日。每到櫻花盛開的時候，日本的男女老少，成群結(jié)隊(duì)，到公園去看櫻花。在美麗芳香的櫻花樹下，人們邊歌邊舞，飲酒野餐，歡度櫻花盛節(jié)。大家知道嗎？當(dāng)游人散去之后，地上不會有一個塑料袋，不會有一個易拉罐，游人會把垃圾帶走，日本人的這種自覺自律的精神很值得我們中國人學(xué)習(xí)。一組生2：我為大家介紹的是富士山，富士山是一座著名的活火山，是日本國的象征，被尊稱為“圣山”。富士山是日本著名的旅游勝地，山頂常年積雪，潔白晶瑩；山下湖光山色，風(fēng)景優(yōu)美，攀登富士山看日出是日本人的傳統(tǒng)，很多外國游人也把攀登富士山度櫻花節(jié)作為自己的旅游目

9、標(biāo)。師：感謝一組同學(xué)的精彩介紹，日本的櫻花和富士山實(shí)在是太美了。大家有什么問題嗎？生1：櫻花節(jié)在什么時間舉行？一組生：每年的3月15日至4月15日，各地時間不一樣。生2：請問櫻花的花期有多長？一組生：櫻花花期極短，盛開的時間一般為為710天。生3：富士山有多高？一組生：富士山有3776米高。生4：富士山有過幾次噴發(fā)？什么時候會再次噴發(fā)？一組生：富士山是一座年輕的活火山，歷史上有過18次噴發(fā)，最后一次發(fā)生在1707年，休眠了300來年，據(jù)我們小組的推測，又快噴發(fā)了。（笑聲）師：再次感謝一組同學(xué)的精彩回答，下面請大家瀏覽二組同學(xué)的電子小報“日本的人工島與地下街”。下面是我設(shè)計(jì)的表格及要求他們填寫的

10、內(nèi)容： 通過這樣的正確引導(dǎo)，學(xué)生很快在網(wǎng)上找到了答案，學(xué)到了知識，突破了教材的難點(diǎn)，同時也達(dá)到了教材的教學(xué)目的。 三、注重信息反饋，加強(qiáng)與學(xué)生的交流 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，人們卻往往忽略了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生之間的交互作用、學(xué)習(xí)者的控制及信息反饋的設(shè)計(jì)。學(xué)生的水平有高低，反應(yīng)也有所不同，那么他們到底學(xué)得怎樣，這就需要師生之間的信息反饋。教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時彌補(bǔ)不足，及時糾正錯誤，這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 例如教學(xué)日本時，因?yàn)闅v史的原因，學(xué)生開始是帶著情緒學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在留言板上的留言帶有激烈的仇日情緒，甚至破口大罵，留言粗俗不堪。我當(dāng)然理解學(xué)生，這是一個中國人必然會有的情緒，簡單的批評不能解決

11、問題。但是如果學(xué)生的心中只有仇恨，沒有寬容，就不能產(chǎn)生積極向日本學(xué)習(xí)的思想，與教學(xué)目的背道而馳。我及時刪除過激的言語，簡要介紹我國外交的政策方針，并趁機(jī)鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上來。教學(xué)實(shí)錄：師：日本的和服、插花、茶道、書法、繪畫、相撲等都來源于中國，直到現(xiàn)在日本的書面語言還離不開漢字，甚至日本的櫻花最初也是從中國移植過去的。可以說日本人很多風(fēng)俗習(xí)慣都學(xué)習(xí)了古代中國的一些傳統(tǒng)，由此可見日本民族是多么熱愛學(xué)習(xí)的民族。歷史發(fā)展到今天，我們也應(yīng)該積極地向日本學(xué)習(xí)，把中國建設(shè)的更加文明富強(qiáng)。下面請大家在留言板留言，寫下自己的學(xué)習(xí)心得。（學(xué)生留言）師：請1樓的作者讀一下自己的留言。 日本

12、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，有很多經(jīng)驗(yàn)值得中國學(xué)習(xí)。師：很好，31樓的同學(xué)讀一下自己的留言。日本侵犯了我們,中國人會恨他們一輩子的!當(dāng)然,在經(jīng)濟(jì)方面我們要學(xué)習(xí)日本.師：準(zhǔn)確說應(yīng)該是“日本曾經(jīng)侵犯了我們”，不是“日本侵犯了我們”,在同學(xué)們的留言中我看到了很多對那段歷史的評價，歷史當(dāng)然要牢記，更重要的是學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和日本人那種勤奮、好學(xué)、團(tuán)結(jié)、自律的民族精神。網(wǎng)頁截圖二：四、注重總結(jié) 總結(jié)是每堂課所必要的，而網(wǎng)絡(luò)課的總結(jié)更為重要。好的總結(jié)不僅起到歸納全課的作用，更能起到激發(fā)學(xué)生的求知欲。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生獲得知識的途徑很多，課堂上學(xué)到的知識是一部分，另一部分知識的獲取，可以是報刊、圖書、電視、網(wǎng)絡(luò)等等。因此激發(fā)了他們的求知欲，他們想得到的不僅是課堂內(nèi)容，更會課后通過其他途徑來充實(shí)自己，滿足自己的好奇心。這也正是我們教育工作者所期望的。 例如我在日本的總結(jié)是這樣的：對待日本，我們不能只記住仇恨，歷史我們當(dāng)然不會忘記，但更重要的是要研究日本，向日本學(xué)習(xí)，日本人的勤勞敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自覺自