樹立人才培養(yǎng)觀實施素質(zhì)教育

1、 樹立人才培養(yǎng)觀，實施素質(zhì)教育坡頭一中 王琳 2013年3月21日在教學(xué)教育過程中，以科學(xué)的人才發(fā)展觀指導(dǎo)工作，并積極實施新時期的人才培養(yǎng)觀，在日常教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育，乃是新時期教育的要求。樹立新時期的人才培養(yǎng)觀，就要求我們必須遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，創(chuàng)新地培養(yǎng)各類人才、拔尖人才。教育規(guī)劃綱要提出的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體思路是：要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。這反映了新時代對創(chuàng)新才培養(yǎng)模式的新要求，提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的

2、新內(nèi)容和實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新途徑。一滲透素質(zhì)教育，注重學(xué)思結(jié)合，發(fā)展探究模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣素質(zhì)指的是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)。如何提高中學(xué)生的生物素質(zhì)，培養(yǎng)良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們廣大生物教師的嚴(yán)肅話題。如何把“提高民族素質(zhì)”這一綱要中的精髓落實到實際教學(xué)中去，使局部的教學(xué)過程滲透素質(zhì)教育的思想，是每個生物教師值得深思的課題。要在中學(xué)生物課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，應(yīng)做到在遵循素質(zhì)的教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中實施“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)方法，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)過程由知識

3、的掌握、傳授向知識的運(yùn)用與發(fā)現(xiàn)過渡。工作中應(yīng)注重以下四個方面的培養(yǎng)：（一）學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)專注精神中學(xué)生不乏聰明的頭腦，敏捷的思維，但缺少的則是專注的精神，注意力是吸收知識的窗口。據(jù)記載：法國大哲學(xué)家康德，每天早晨起床后都要盯住窗外的樹木，一次就是半小時，依此來培養(yǎng)自己集中注意力的習(xí)慣。古往今來的成材者，無一不是注意力很集中，精力十分投入的人，為了培養(yǎng)中學(xué)生的專注精神，就要有意識的將他們的聰明、活潑導(dǎo)向?qū)Ｗ?，這必定對素質(zhì)的提高大有益處。為此，工作中可嘗試以下幾方面：1、精心設(shè)計“課前質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課前精心準(zhǔn)備和設(shè)計課程中可能涉及到的有實際意義的問題，運(yùn)用多媒體

4、將實際問題展示出來，讓同學(xué)們帶著問題答案的渴望來學(xué)習(xí)。2、在課堂教學(xué)中，采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的課堂模式，葉圣陶先生說“所謂教師之主導(dǎo)作用，貴在善于引導(dǎo)啟迪，能使學(xué)生自奮其力?！苯處煹囊龑?dǎo)啟迪給學(xué)生提供了更為廣泛的求知途徑，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極思考，大膽想象，發(fā)現(xiàn)問題結(jié)論，鍛煉學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，養(yǎng)成“專注”的習(xí)慣。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解生物相關(guān)專業(yè)知識之后，教師應(yīng)設(shè)計多層次的練習(xí)題，包括形成性習(xí)題、鞏固性習(xí)題（文科班不設(shè)擴(kuò)展性習(xí)題），以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的需要。并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成或一定時間內(nèi)完成，主動思考，找出問題，解決問題。通過以上的做法，培養(yǎng)學(xué)生專注習(xí)慣，

5、培養(yǎng)他們在一定的時間內(nèi)完成一件事情的能力，讓他們在學(xué)習(xí)的時候有目標(biāo)感，有頭有尾，堅持到底，不半途而廢，這對培養(yǎng)學(xué)生的專注精神大有益處。（二）激趣導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)思考習(xí)慣 為誘發(fā)學(xué)生的求知欲調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情和生物思維主動性，依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的的年齡特征和心理特征，靈活運(yùn)用。教師可操作如下：1. 以舊帶新，承上啟下。如對減數(shù)分裂的教學(xué)，先復(fù)習(xí)提問有絲分裂，回憶其特征，之后教師導(dǎo)入減數(shù)分裂。2. 設(shè)置懸念，引起興趣。又如對課文受精作用的教學(xué)，教師先用多媒體演示受精過程和胚胎的相關(guān)圖片或視頻，引起學(xué)生的興趣。 （三）發(fā)展探究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀1、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)參與習(xí)慣開展小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在介于

6、班集體教學(xué)和個人獨(dú)自學(xué)習(xí)之間進(jìn)行的另一種學(xué)習(xí)方式，較容易揉合集體學(xué)習(xí)和個人獨(dú)自學(xué)習(xí)的長處。組織小組學(xué)習(xí)還可以達(dá)到照顧學(xué)生不同的生物學(xué)習(xí)水平、促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助等不同的目的。2、獨(dú)自學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思考習(xí)慣開展個別學(xué)習(xí)，使學(xué)生按個人設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)其主觀能動性。這一方法也集中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性原則。自學(xué)，則是要求學(xué)生按照預(yù)提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自學(xué)討論中巡回講解，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己去學(xué)習(xí)、思考、解決問題。3、課堂討論，培養(yǎng)探究習(xí)慣開展課堂討論，能使學(xué)生和學(xué)生之間或教師和學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相交流、共同提高。這種教學(xué)方法運(yùn)用得好，能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和積

7、極性，同時加上教師的講解定能達(dá)到好的教學(xué)效果。4、改革教法，創(chuàng)新培養(yǎng)人才運(yùn)用并發(fā)展興趣學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)等工作方法。如興趣學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦、動口，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用生物知識，解決實際問題；創(chuàng)造學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在參與情境生物交流中，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生物，也就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用生物交流的過程。這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維與發(fā)展語言表達(dá)能力的好方法。（四）深化教改，強(qiáng)化人才培養(yǎng)教學(xué)工作中要讓學(xué)生明白，做各種生物運(yùn)用練習(xí)，不能為了練習(xí)而練習(xí)，而應(yīng)從多角度多方位審視，觀察，思考，多途徑聯(lián)想，采用不同的方法理解和運(yùn)用生物知識，從而開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生掌握生物的方法。這樣，不僅圓滿的解決了各個功能話題或

8、意念，而且從多角度鍛煉了學(xué)生運(yùn)用生物進(jìn)行邏輯推理的能力和分析能力，使所學(xué)的生物知識融會貫通。二實施素質(zhì)教育，注重因材施教，關(guān)注個性差異，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能  素質(zhì)教育是針對傳統(tǒng)教育而提出的，愉快而有效的素質(zhì)教育遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本，一改傳統(tǒng)教育重知識的傳授、輕能力培養(yǎng)的“灌輸式”教學(xué)模式，而以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。作為中學(xué)生物教師，在平時的教學(xué)工作過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新的人才培養(yǎng)觀，注重因材施教，關(guān)注個性差異，發(fā)展學(xué)生潛能。  （一）注重因材施教，體驗學(xué)習(xí)樂趣  美國人本主義心理學(xué)代表人物馬斯洛&#

9、183;羅杰斯曾在他的著作中提出：“創(chuàng)新潛能的發(fā)揮是人的最高需要，是人生追求的最高目的，這一目標(biāo)的實現(xiàn)稱為自我實現(xiàn)?！弊晕覍崿F(xiàn)或創(chuàng)新潛能的發(fā)揮本身就是鑒賞，它是一種“高峰體驗”，是一種極度快樂狀態(tài)。但它有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，才能得到充分的發(fā)展。  輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機(jī)、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。而積極肯定的情緒會使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維會更活躍。教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)自身良好的素質(zhì)，把真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感使學(xué)生體會到師生間的平等，學(xué)生在寬松的心理環(huán)境下，不斷處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)

10、成樂思、善思、敢思的思維品質(zhì)，形成不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。  （二）關(guān)注個性差異，喚起學(xué)習(xí)熱情   為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和新鮮感，增強(qiáng)其信心，提高生物學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)積極關(guān)注并尊重學(xué)生的個體差異性，并將愉快教育藝術(shù)引入生物課堂。   1、愉快教學(xué)，培養(yǎng)成就感   法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熢谄綍r的教學(xué)中可利用許多唾手可得的教具或身邊的實例來吸引學(xué)生注意力，在知識傳授和能力轉(zhuǎn)換中，可注重利用溝通技巧，讓學(xué)生在好奇、疑問

11、、思考、學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程獲取知識，提高能力。如在教學(xué)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)時候，可以舉例子發(fā)廊門前的標(biāo)志霓虹燈，也是類似雙螺旋的形狀，這樣學(xué)生就能在形象生動地掌握DNA的結(jié)構(gòu)。（三）激發(fā)學(xué)生潛能，強(qiáng)化持續(xù)發(fā)展觀  兩千多年前，孔子就提出過“知己者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。濃厚的興趣會使人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，使其興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至持續(xù)地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。正所謂，興趣是最好的老師?？梢?，興趣是影響學(xué)習(xí)活動效率的一個重要的心理因素，教師要在教學(xué)中求趣求樂，才能有效地

12、培養(yǎng)人才。   1、采用直觀教學(xué)手段。這不僅能給學(xué)生的深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時，還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。生物中的直觀教具有：圖片、錄像、模型、簡筆畫等。而經(jīng)濟(jì)又實用的是圖片和模型，如教授生物結(jié)構(gòu)時，可直接演示模型。對于某些知識，迅速在黑板上畫上廖廖“幾筆”，既形象生動，又能使學(xué)生很快掌握。   2、適當(dāng)變換操練方法。無論何種教學(xué)手段，若只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會厭煩，只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學(xué)生。因此，在課堂中，充分發(fā)揮教材中豐富多彩的內(nèi)容，或利用動畫，充分運(yùn)用生活化的情景，使學(xué)

13、生倍感親切。同時因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的特點(diǎn)，開展生活動潑的教學(xué)活動，如：唱歌、猜謎、做游戲、繞口令等，能讓課堂真正活起來，讓師生之間的情感交流迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。   3、豐富生物教學(xué)活動。盡量把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的生物創(chuàng)造條件。開展形式多樣的生物課外活動，使學(xué)生在更多的使用生物的機(jī)會，課上用，課下也用，逐步養(yǎng)成運(yùn)用生物的習(xí)慣。也可擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。如生物小廣播、生物辨認(rèn)，舉行生物知識競賽，看科幻電影，收看生物電視節(jié)目等。這些課外活動與課堂教學(xué)相得益彰，更重要的是學(xué)生可以從生物學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感，就會主動、持續(xù)地學(xué)習(xí)生物。   總之，在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行愉快而有效的素質(zhì)教育，就是要做到制定教學(xué)目標(biāo)時盡可能考慮各育并舉，設(shè)計教學(xué)方案時立足于學(xué)習(xí)者的需要，推進(jìn)教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生主體參與，選用教學(xué)策略時考慮為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，課堂訓(xùn)練中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。學(xué)生生物素質(zhì)的提高，有賴于生物教師樹立新的人才培養(yǎng)觀