數(shù)學課題開題報告

1、精品文檔如何通過算理算法的掌握提高小學生計算能力的實施方案（開題報告）時間： 2017.03一、課堂研究的意義和背景數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識， 它歷來是小學數(shù)學教學的基本內容，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目標之一。 但是，一直以來，所謂的小學計算教學常常通過機械重復、大量題目的訓練，只重視計算的結果， 而不重視計算過程， 學生不喜歡上有關計算教學的課， 對他們來說，計算往往就是做不完的習題； 甚至連老師也不喜歡上計算教學， 在公開課的教學中，很少看見計算教學的身影。實施課程改革后， 計算教學有了很大的改進， 但在現(xiàn)實課堂中存在一些教師過分強調計算方法的多樣

2、化， 教師沒有起到很好的主導作用， 課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。40 分鐘的課堂教學經常都是你說我說，顯然我們發(fā)現(xiàn)學生們的思維雖然活躍起來了，場面也顯得熱熱鬧鬧， 但是學生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時間， 課堂上缺乏必要的練習，之后，我們卻發(fā)現(xiàn)學生的計算能力下降了： 有不少學生對算理并不理解，結果計算錯誤率偏高了， 不少學生的計算速度也大大降低。 對于每個人來說，在小學階段形成一定的計算能力， 這是終身有益的事情， 而且學習數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維能力的過程。 縱觀整個小學數(shù)學教學， 其中計算教學占有相當大的比重， 單看各冊的教

3、材目錄就可以明了； 并且在教學評價中， 計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100 分的試卷中計算就占了40 分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們提出了“如何提高小學生的計算能力的實踐研究” 這個課題，我們想通過此課題的實踐研究， 克服計算教學的一些弊端， 使我們的計算教學充滿活力與生機， 能明顯提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。二、課題名稱的界定和解讀算理即計算的原理或者道理； 算法即計算的方法。 算理是對算法的解釋， 是理解算法的前提， 算法是對算理的總結與提煉， 它們是相互聯(lián)系， 有機統(tǒng)一的整。1 歡迎下載精品文檔體。本課題旨在研究在新課程實施

4、中， 以新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學中造成學生數(shù)學計算的速度慢、 計算正確率低的原因， 通過透徹理解算理和熟練掌握算法等教學策略，以此提高學生的計算能力。三、課題研究設想（一）研究目標：通過本課題的研究， 在切實減輕學生負擔的同時， 努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習氛圍中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。1 、使學生樹立正確的學習目標和努力目標，自覺的學習，養(yǎng)成良好的計算習慣。2 、使學生理解數(shù)的運算的基本原理，會用多種方法計算；使學生探索和理解

5、運算定律， 初步體驗數(shù)學思考條理性； 會應用定律進行簡算運算， 從而從多方位提高計算能力。3、學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進。整體計算能力得到全面提高。4、通過本課題的研究，切實提高教師的教學實踐能力、反思總結能力，促進專業(yè)素養(yǎng)的提升。（二）研究內容：傳統(tǒng)的計算教學往往采用這樣的模式：基本訓練（鋪墊練習） 例題教學（總結法則）反復操練（形成技能）。在這種“純粹的計算”課堂上，教學目標總是定位于牢記計算法則，形成計算技能， 于是計算教學的課堂成了單調、枯燥、乏味的代名詞。為深化教學改革，把切實有效的計算教學落實到課堂教學中去。1、促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研

6、究。2、利用課堂教學提高計算能力研究。準確表達算理加強口算和估算算法的多樣化通過研究，提高小學數(shù)學教材實施的質量， 提高教師的教學能力， 幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為， 優(yōu)化課堂教學， 提高數(shù)學教學效。2 歡迎下載精品文檔益和質量，轉變學生的學習方式， 全面提高學生的學習素養(yǎng)， 初步形成一套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的教學策略和教學方法。（三）研究方法：（ 1）調查研究法： 通過平時觀察和問卷調查相結合的方式， 了解學生在計算課堂中態(tài)度與思維方面的實際情況， 了解學生計算正確率的狀況， 分析原因，研究策略。（ 2）個案研究法： 收集關于表達能力在課堂中的呈現(xiàn)以及教師應對策略的個

7、案，從中歸納總結以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（ 3）行動研究法：堅持理論與實踐相結合，邊實驗，邊反思，邊完善。組織教師在教育教學工作中積極實施本課題確立的研究內容。（ 4 ）經驗總結法：定期召開階段總結會，及時調整完善各項操作，總結經驗，以論文的形式形成研究成果。（ 四）研究階段：1. 第一階段（ 2017 年 3 月 1-7 日）：加強理論學習，開展調查研究，進行初步探索，制定實施方案， 開展課題論證及課題申報。 主要圍繞新課程理念和數(shù)學計算教學的理論， 組織開展學習， 豐富實驗教師的知識貯備； 培訓課題研究教師，掌握課題研究的方法和流程。調查學生計算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展

8、研究作好準備。2. 第二階段（ 2017 年 3 月 8 日至 2017 年 5 月）：選擇合適的研究對象樣本，制定具體可行的分階段研究計劃， 有序開展活動， 深入研究。課題組教師依據(jù)實施方案進行教學，開展測試評價、競賽活動，探索提高學生計算能力的有效策略。同時，有針對性地開展教研專題活動，研討課堂教學模式，并收集過程性資料，在此基礎上圍繞課題研究進行階段性經驗總結，撰寫專題論文。3. 第三階段（ 2017 年 6 月中旬）：進行研究總結 , 成果展示階段。各負責教師進行課題研究總結， 將實踐探索從理論上加以升華， 課題組負責人對課題研究進行全面總結， 整理研究資料， 寫出結題報告， 并在一定的范圍內進行展示推廣課題研究的成果。四、第一階段研究安排1 、問卷調查。安排學生進行保岱學區(qū)小學生計算能力問卷調查，從學習興趣、學習方法、學習習慣等方面分析學生計算能力低的原因。3 歡迎下載精品文檔2 、課題引領。結合問卷調查所發(fā)現(xiàn)的問題，制定切實可行的教學策略，