后進(jìn)生的教育

1、后進(jìn)生的教育【摘 要】教育者所給予受教者的是知識(shí)和生活的技能。教育的手段和方法也是多種多樣的，在實(shí)施過(guò)程中最重要的是因材施教和因人施教，而愛、理解、耐心 便是師生溝通的橋梁。教育的方式和方法永遠(yuǎn)不會(huì)是單一實(shí)施，但是只要秉承著愛、理解、耐心的初衷便定會(huì)讓我們走進(jìn)孩子的心靈，與他們成為朋友，便可以讓我們的工作起到一定的事半功倍的作用。后進(jìn)生的形成是長(zhǎng)期的，對(duì)他們的轉(zhuǎn)變也定時(shí)個(gè)長(zhǎng)期的工作，所以作為老師更是要真誠(chéng)的去愛，設(shè)身處地的去理解，耐心的等待他的成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生教育學(xué)年情況：我所擔(dān)任的學(xué)年有學(xué)生 99 人，其中離異家庭成長(zhǎng)、親人家中寄宿的孩子有二十多人。此外還有多人是父母忙于工作或是外出打

2、工。在這樣的學(xué)生群體中很多孩子的行為習(xí)慣是從小養(yǎng)成或是根本就沒有人幫助規(guī)范養(yǎng)成的，時(shí)至今日正值青春期的他們已經(jīng)讓家長(zhǎng)對(duì)他們的管教手足無(wú)措，所以只能是放任自留。此時(shí)的教師教育更多的是在孤獨(dú)的作戰(zhàn)。轉(zhuǎn)化措施：教師雖然是最辛苦的，但也是最快樂的。 在我工作期間，看著自己的學(xué)生一天天快樂成長(zhǎng)，變得有知識(shí)，講禮貌，這就是一個(gè)很快樂的過(guò)程。作為老師，我能感受近百位孩子的成長(zhǎng)歷程，這不是每個(gè)人都能擁有的寶貴經(jīng)歷。而用心靈去觀察孩子的世界，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻不是那么容易了。好學(xué)生人人都愛，但要愛一些“壞”孩子卻并非那么簡(jiǎn)單。作為一名老師，后進(jìn)生并不是老師所要面對(duì)的唯一問題，但是卻是一個(gè)必須要重視、去面對(duì)的問題

3、。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不會(huì)是單一的靠?jī)?yōu)秀的學(xué)習(xí)者來(lái)營(yíng)造，而是一個(gè)群體氛圍。一旦后進(jìn)生越來(lái)越差喪失信心之后時(shí)，必定也會(huì)打破這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的影星是可想而知的。針對(duì)這樣的情況，我們能做些什么呢：一、付出師愛，以人為本一個(gè)教師要做到愛學(xué)生并不困難，難的是能做到真心的愛班里的每一位學(xué)生，包括那些成績(jī)差，紀(jì)律差的學(xué)生。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本” ，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)

4、生的前提” 。對(duì)于特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。 “動(dòng)之于情，曉之于理” ：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、生生相助，建筑方向后進(jìn)生多數(shù)都會(huì)不自信，這種不自信又多是在同學(xué)和老師面前表露出來(lái)。在老師面前的不自信來(lái)自于老師對(duì)他的了解，這會(huì)讓他失去了底氣。在同學(xué)面前的不自信源則來(lái)自于他們的內(nèi)心。 同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)， 是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受

5、不了。因此，讓同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂！ 通過(guò)同學(xué)的教育、 感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、平等對(duì)待，一視同仁凡是提到后進(jìn)生就不得不提到對(duì)他們自信心的建立，生活中很多事情都是一個(gè)因果循環(huán)，比如：后進(jìn)生的成績(jī)落后導(dǎo)致信心漸失，而喪失的自信心又讓他更加的難以融入集團(tuán)于他人溝通，這又讓他的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，這便出現(xiàn)了惡性循環(huán)。再比如；喪失信心的后進(jìn)生，但是得到了老師或是同學(xué)的同等對(duì)待，漸獲信心，重拾的信心能讓他更加樂于融入集體，集體的關(guān)懷和幫助讓他逐步前進(jìn)，這便是良性循環(huán)。兩種同樣的開始，卻有著不一樣的結(jié)果。關(guān)鍵之處在于過(guò)程的參與者給了怎樣的影響性轉(zhuǎn)折，而老師是這一關(guān)鍵的重要操作者。老師的平等對(duì)待和一視同仁是對(duì)大環(huán)境的一個(gè)潛移默化的影響，當(dāng)這樣的心理在班級(jí)成為一種氛圍的時(shí)候，單薄的力量便匯成了河流，定會(huì)斬獲他們的信心。四、因材施教，循循善誘生活中每個(gè)人都是唯一的，那么每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況也定是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因， 從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，這便是因材施教。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信