在藝術(shù)課堂教學(xué)中

1、在藝術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 以一年級(jí)藝術(shù)課教學(xué)案例研究為例摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。教師在新課程藝術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)低學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。在新課程藝術(shù)教學(xué)中，與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，增大信息量，拓寬視野，根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在絢麗多彩的生活中汲取營養(yǎng)，讓孩子們的作品插上想象的翅膀騰飛，從而達(dá)到藝術(shù)課程培養(yǎng)人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 藝術(shù) 創(chuàng)造性思維現(xiàn)代教育技術(shù)，是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響和改變著我們的工作方式，學(xué)習(xí)

2、方式和生活方式。新課程藝術(shù)教材的綜合性，注重教學(xué)方式的靈活性與可操作性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。我們從低年級(jí)學(xué)生開始，在綜合藝術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在藝術(shù)教育活動(dòng)中能夠體現(xiàn)自己的風(fēng)格，豐富自己表現(xiàn)的內(nèi)涵。教師在新課程藝術(shù)教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)，開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維并非什么具體的技能，而是以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)，需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累、智能訓(xùn)練、素質(zhì)磨礪才能具備。而藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最具有成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)

3、學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。教師在藝術(shù)課程教學(xué)中，合理使用教材，發(fā)揮藝術(shù)課堂教學(xué)的魅力，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作。興趣是求知的動(dòng)力，好奇心是創(chuàng)造性思維的基本條件，學(xué)生的好奇心都源自于興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的多元化，具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征，極大的豐富了其表現(xiàn)力，使藝術(shù)課堂教學(xué)更生動(dòng)、活潑直觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種感受性和新穎性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望和好奇心，轉(zhuǎn)化成一種進(jìn)入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：上一年級(jí)

4、藝術(shù)課程，跳個(gè)螃蟹舞：傳統(tǒng)的教法，只聽歌曲或看歌詞，雖然曲風(fēng)活潑，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，會(huì)覺得抽象興趣不濃。教師使用多媒體，進(jìn)行動(dòng)畫呈現(xiàn)，一群螃蟹橫著爬動(dòng)，多只腳隨著音樂節(jié)奏，在舞動(dòng)著，有幾只還夾住了鷺鷥的腳，學(xué)生受到有趣動(dòng)畫的直觀刺激，趣味十足，印象深刻。當(dāng)老師讓學(xué)生模仿螃蟹的腳舞動(dòng)的節(jié)奏和形象時(shí)，學(xué)生的積極性非常高。嘗試以多種動(dòng)作形象體驗(yàn)螃蟹的可愛與幽默，鷺鷥的求助與無可奈何。在形象創(chuàng)作中，老師及時(shí)引導(dǎo)激發(fā)從模仿到自己創(chuàng)造形象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是求知的先導(dǎo)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造的熱情不能忽視以興趣作為催化劑，現(xiàn)代教育技術(shù)在合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用

5、，就起到引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲的助燃劑。借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望，大大提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的成效。二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，活躍學(xué)生的思維能力任何的藝術(shù)都源于生活，低年級(jí)學(xué)生的藝術(shù)形象創(chuàng)造，更是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。一個(gè)人觀察水平的高低，生活經(jīng)驗(yàn)的多寡，知識(shí)領(lǐng)域的廣窄思維的方式等，直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。低年級(jí)學(xué)生的常規(guī)思維特點(diǎn)是從以具體形象思維為主，向以抽象邏輯思維為主過渡。多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)豐富多彩，生動(dòng)活潑，真實(shí)、仿真的形象情景，活躍了學(xué)生的形象思維能力，打破慣性的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)

6、上和相互作用中發(fā)展起來的。教師在藝術(shù)課教學(xué)中，要堅(jiān)持與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，增加課堂教學(xué)的信息量,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的思維，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在一年級(jí)上藝術(shù)課程，飛吧，小鳥一課時(shí)，老師使用多媒體課件，多層圖片置換、重疊的方法，呈現(xiàn)給學(xué)生，各種各樣的線條，在小鳥身上的變化。豐富了學(xué)生的見識(shí)，也啟迪了學(xué)生的想象、發(fā)散等多種思維能力，從而形成創(chuàng)造思維能力。在藝術(shù)課堂中，經(jīng)常性地運(yùn)用信息情境，更有利于形成學(xué)生，創(chuàng)造思維習(xí)慣，以及創(chuàng)造思維的意識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想像潛力，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的。三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，

7、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂教學(xué)，老師喜歡采用“領(lǐng)畫法”“做示范”，學(xué)生的藝術(shù)作品被規(guī)定固定在框架中，大大的限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。在藝術(shù)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的能力，首先要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。微課、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、交流平臺(tái)等，提供給學(xué)生，既有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也有集體的交互的交流合作。這樣的學(xué)習(xí)方式，開闊了學(xué)生思路，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。如：自編網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)課程瑰麗的廣州彩盤一課，學(xué)生就可以根據(jù)自己的個(gè)性和喜愛，在創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中從“陳列館”欣賞，到 “樂學(xué)堂”學(xué)習(xí)，還有“設(shè)計(jì)坊”的實(shí)踐操作，從淺入深，讓學(xué)生自主探究、感受廣州彩盤艷麗的色彩和精美的繪工，

8、了解圓盤設(shè)計(jì)的4種骨式，并使用信息技術(shù)和美術(shù)知識(shí)，初步運(yùn)用骨式的特點(diǎn)進(jìn)行彩盤設(shè)計(jì)。還可以在“留聲閣”中分享交流、評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，資源豐富，形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)，使“教”與“學(xué)”的方式更為靈活。在藝術(shù)課堂使用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，每個(gè)學(xué)生，都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大功能，學(xué)的過程節(jié)約了時(shí)間，效率得到提高。個(gè)性化的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和滿足感。學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都是主體，受到關(guān)注，尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的藝術(shù)課堂上，每個(gè)學(xué)生的作品都能夠及時(shí)呈現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)都能受到關(guān)注；老師也能通過管理平臺(tái)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)、

9、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在藝術(shù)課的教學(xué)過程中，只有學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，才能使他們的藝術(shù)創(chuàng)造性得到充分的展現(xiàn)。久之，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)加強(qiáng)，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。低年級(jí)的學(xué)生，剛上小學(xué)不久，很希望老師和同學(xué)們的關(guān)注。在課堂上，老師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，讓學(xué)生覺得自己是參與者，是學(xué)習(xí)的主體，是受關(guān)注的，鼓勵(lì)學(xué)生把自己豐富的想象大膽地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)的過程中，得到因個(gè)性的充分發(fā)揮而無限欣喜的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)他們勇于求異，善于從聯(lián)想中求異的精神，創(chuàng)作出獨(dú)特的風(fēng)格，從而提高創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在藝術(shù)第二冊(cè)我長(zhǎng)大了一單元中，老師設(shè)計(jì)了課件游戲，“我會(huì)做”讓學(xué)生了解自己；利用媒體情景表演，角色表演唱不再麻煩好媽

10、媽；觀看動(dòng)畫美麗的樹林和我的本領(lǐng)大；最后進(jìn)行游戲：“共栽本領(lǐng)樹”（每個(gè)同學(xué)畫出美麗的葉子，寫上自己長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)的本領(lǐng)在葉子上，貼到本領(lǐng)樹上。）鼓勵(lì)學(xué)生，積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高綜合能力，使本領(lǐng)樹長(zhǎng)得茂盛。整個(gè)單元的設(shè)計(jì)，老師將學(xué)習(xí)情景與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)運(yùn)用，教學(xué)信息的多媒體化，文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等等，形象逼真，生動(dòng)新穎，讓學(xué)生一直處在積極參與的心理狀態(tài)之中。從自我感受情景體驗(yàn)想象（創(chuàng)造）藝術(shù)表現(xiàn)，一步一步鼓勵(lì)學(xué)生用自己的感受、體驗(yàn)去想象，去創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。一片片具有個(gè)性的葉子，大小不同、形狀不一，線條粗細(xì)的葉子出來了。學(xué)生們拿著自己創(chuàng)作獨(dú)特的葉子，自信的寫上了自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，在媒體播放的輕快音樂中，裝點(diǎn)著整棵樹，形成獨(dú)特的本領(lǐng)樹。 在藝術(shù)課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，善用學(xué)科資源和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，作品才有生命力。未來具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)，就必須把學(xué)生從狹小的空間解放出來，與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，增大信息量，拓寬視野，教師根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，從小啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在絢麗多彩的生活中汲取營養(yǎng)，讓孩子們的作品插上想象的翅膀騰飛