讓孩子學會寫作讀后感

1、讓孩子學會寫作讀后感讓孩子學會寫作讀后感讓孩子學會寫作讀后感1這是一本有關小學生寫作的書，這是一間有溫度、有能量的讀寫教室。 讀著蔣軍晶老師的讓孩子學會寫作這本書，感覺好溫暖，好溫暖。蔣老師旨在讓那些至今還在寫作門外徘徊的孩子能夠走進來，走進這間教室，喚醒他們對生活的敏感和熱情，并希望孩子能在寫作中豐富自己的生命體驗，希望能最大限度的幫助孩子們在寫作上遇到的困難。蔣老師在這本書里，盡量不說概念，更多的是和我們講想法、講怎么做、講故事，講了很多孩子聽的懂、記得牢、用的上的寫作技巧，蔣老師希望這間讀寫教室，能收容流浪在寫作門外的孩子們。多么美好的愿望！多么有溫度的教育！ 讓孩子學會。寫作 蔣老師說

2、，寫作是可教可學的。實用的技巧比天賦更重要。一個藝術家，如書法家徐渭、畫家梵高，盡管最終追求的是自然平淡天真的藝術風格，但在開始的練習階段，也是在努力掌握基本的技巧。所以要教孩子寫作技巧，教孩子聽得懂，記得牢、用的上的寫作技巧。比如說作者風靡朋友圈的十個寫作技巧：寫外貌不用有，寫想不出現(xiàn)想，不用成語，遇到很和非常想一想，要連著動。好的技巧和文學并不違背。 蔣老師的14堂作文課，課課精彩，課課引人深思：怎樣的文字有畫面感；童話的套路與創(chuàng)新；慢慢寫，見字如面；告訴和描述的區(qū)別；想象建立在常識的細節(jié)上。在這里蔣老師用不同的方式來指導學生來寫作。比如寫童話，寫信，寫外貌，把繪本改成小說，為盲人講電影，

3、和名家寫同題詩，寫電影觀后感，寫新聞報道，用心寫愛。真正的用實例來記錄自己的教學指導過程。相信每一位小學生都會非常喜歡這樣的方式來寫作。在文字的背后，我更多的是看到蔣老師在寫作教學上的用心良苦：為了讓孩子能學會如何寫外貌，組織去上海見雷夫先生；為了讓孩子學會童話的套路和創(chuàng)新，參加湯湯童話書屋的作文比賽；為了讓孩子學會寫電影觀后感，組織班級影院。正是蔣老師用心的陪伴和付出，孩子們才不知不覺地走進了這間充滿溫情的讀寫教室。 比寫作技巧更重要的 最讓我感動的是讀到最后：“比寫作技巧更重要的”。 蔣老師認為：比寫作技巧更重要的，不僅是寫好的考試作文，而且是寫好作文。還有拿起筆老老實實寫自己熟悉的，寫自

4、己，寫自己的內(nèi)心。文字是內(nèi)心世界的自然流露，這是寫作至善至美之境。葉文玲說：“寫作，首先離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的東西，是作者嘔心瀝血的創(chuàng)造?！逼纷x著蔣老師的文字，仿佛聽到了他的.聲音：“寫作是可教可學的，我們要教給學生好的技巧；比寫作技巧更重要的，是寫自己的內(nèi)心，讓讀者看到的是你從內(nèi)心流淌的文字。”這是一間多么有溫度的讀寫教室！ 讓孩子學會寫作讀后感2人教版四年級上冊第三單元是我特別喜歡的一個單元，因為這個單元的課文都是童話故事。童話總能把人們帶入美好的情境，深受孩子們的喜愛。本單元的習作也是寫童話，四年級學生對這個話題并不陌生，他們在上學期就寫過?？墒?，總不能寫一樣的吧？而且與三年

5、級相比，四年級的學生寫出的童話應該更為具體生動。寫什么呢？怎么教呢？我忽然想起了蔣軍晶老師的讓孩子學會寫作一書，在這本書里有很多適合一線教師進行作文教學的方法。 蔣老師說要在富有儀式感的情境中教技巧。因此，本單元教學一開始，我就給學生布置了"綜合性學習"的任務各自搜集喜歡的中外童話，仔細讀一讀。并鼓勵他們和好朋友一起分享。一個單元的閱讀教學結束后，在口語交際課中，開展講童話故事比賽，評出故事大王予以獎勵。至此，學生對于童話的興趣已經(jīng)非常濃厚了，我便趁熱打鐵，開始寫童話習作教學。首先，根據(jù)同學們在口語交際課中說的童話，帶領學生們給童話分類。童話怎么分類呢？蔣老師在童話的套路與

6、創(chuàng)新一文中給我們列出了童話的七種經(jīng)典結構，分別是"王子與公主"型、"三個兒子"型、"絲逆襲"型、"尺寸比賽"型、"反復結構"型、"奇幻世界"型、"故事新編"型。當我把這幾種結構板書在黑板上時，孩子們恍然大悟：童話就是這樣編出來的呀！ 接下來，就是教技巧啦！技巧也是蔣老師說的，但是我讓學生以為這些技巧是他們自己總結出來的，例如：童話中的很多人物是沒有名字的；童話發(fā)生的時間是很模糊的，沒有確切年代或具體時間；童話的結局一般是光明、美好的。學會了這些技巧，再有那么多童話類型可供選擇，孩子們寫起來格外輕松。正如蔣老師說的那樣，童話的創(chuàng)作大多從模仿開始。無需我催促，孩子們在課堂上奮筆疾書。草稿一收上來，我首先被孩子們的作文題目吸引了大玩零食城、驕傲的紅背包、籃球旅行、顛倒世界、發(fā)明家小紅狐這些有意思的作文題目實在令我驚嘆。班上習作水平比較好的同學寫的根本停不下來，有幾個同學甚至寫了一千多字，盡管內(nèi)容還有些稚嫩，但是他們有習作興趣，這是多么可貴呀！一些平時習作水平不太好的同學，也能發(fā)揮自己的想象，主動去編故事。開學這么久，我第一次沒跟在他們后面