在高效快樂課堂上學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、在高效快樂課堂上學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一、巧妙整合、寓學(xué)于樂、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué) 創(chuàng)新情感小學(xué)科技創(chuàng)新活動是素質(zhì)教育的一個重要組成部分， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的主要途徑之一?？?技創(chuàng)新活動的目的之一是誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生熱愛科技活 動的興趣。 因此，我們在活動中充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、 主動性，做到創(chuàng)情、激情、融情，使每個學(xué)生饒有趣味地參 與活動，在愉悅的氣氛中探索、體會成功的喜悅，最大限度 的調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使心理品質(zhì)得到更好的發(fā)揮，取 得活動高效益。4個我們巧妙的將小學(xué)生的科技創(chuàng)新活動與各學(xué)科教學(xué)整 合，讓學(xué)生走出課堂，走進大自然，把大自然中的花、草、 樹、木，點點滴

2、滴，都作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生在豐富多 彩的科技創(chuàng)新活動中大膽思考、敢于創(chuàng)新，除了掌握課本知 識外，還學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識。例如：在三年級， 我們開展了 " 面積是多少 "的創(chuàng)新活動，材料只有簡單的 相等的長方形和兩個不相等的正方形圖片?；顒幽康氖亲寣W(xué) 生在剪一剪、拼一拼中初步學(xué)會運用包含和排除的思想計算 一些組合圖形的面積，從而拓寬學(xué)生的視野，增長知識。在活動中，我們根據(jù)兒童的好動、好奇心理，將本節(jié)活動拓展 為用手中的材料拼出自己喜愛的圖形，并要說出圖形的名稱 和它的面積是多少？看誰拼的種類多、算得快，這樣一來， 學(xué)生的興趣極大地提高了，他們有的 3 人一組，有的

3、4 人一 組，展開了豐富的想象，拼出了自己喜歡的玩具："機器人 " 、"機器貓 "、 "機關(guān)槍 "和喜愛的小動物 "長頸鹿 "、 "大山羊 "、" 小花狗 "，還有什么 "滑梯"、"小房子 "等形狀各異的圖形，就 連平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也在積極動腦，拼出自己喜愛的圖 形，正確的算出圖形的面積。這樣的活動充分挖掘出了學(xué)生 的創(chuàng)造力和想象力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直至活 動結(jié)束學(xué)生還戀戀不舍的想利用手中的學(xué)具極力再拼一個 自己喜歡的圖形

4、。開放式的課堂， 教師 "扶"得少， 學(xué)生創(chuàng)造的多， 學(xué)生學(xué) 到的不僅是初步的幾何知識， 更重要的是學(xué)會了自主、 自動， 學(xué)會了進行合作，學(xué)會了獨立思考，學(xué)會了像數(shù)學(xué)家一樣進 行研究、 創(chuàng)造。學(xué)生無限的潛在的創(chuàng)造力得到了充分的挖掘， 這對一名十來歲的孩子來說，其激勵作用是無比巨大的，而 "愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)，愛思、多思、會思、互幫互學(xué)" 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓孩子一生受益，同時使學(xué)生在成功的喜悅中拓 展思維，培養(yǎng)了科學(xué)創(chuàng)新情感。二、廣開空間、營造氛圍、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)創(chuàng)造能力?？萍紕?chuàng)新活動是以培養(yǎng)學(xué)生參與、競爭、實踐的意識， 提高學(xué)生觀察能力、思考能

5、力、動手操作能力、發(fā)明創(chuàng)造能 力，提高科學(xué)素質(zhì)為主要活動目標，所以科技創(chuàng)新活動不受 時間、地點、教材限制，真正為學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)、科學(xué)素 質(zhì)的提高提供廣闊的天地，從而讓學(xué)生在自主、和諧的氣氛 中大膽嘗試，積極探索，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立良好的學(xué)風(fēng)，是提高學(xué)生 科技創(chuàng)新活動技能的重要條件。開放式的課堂將科技創(chuàng)新活 動整合到新課的學(xué)習(xí)中，既是快樂的文化課，又是高效的藝 術(shù)課。例如：四、五年級學(xué)生有一定的自主性，我們就放手 讓他們自己組織各種創(chuàng)新活動，從中挖掘他們內(nèi)在的自主潛 能。例如： 去年春天我們組織了這樣的活動： "用假設(shè)法解邏 輯推理問題 " ，課題為 &qu

6、ot; 誰是優(yōu)秀小法官 "。這項活動以班為單 位舉行，一開始就引起了全體同學(xué)的極大興致。實驗組長出 示了案例： " 教室里只有甲、乙、丙、丁四名同學(xué)做值日，做 完值日， 同學(xué)們回來后， 發(fā)現(xiàn)窗臺上一瓶墨水被灑在白墻上， 我問他們四人是誰弄灑的？甲說： '是乙干的 '，乙說： '是丁 干的 '，丁說： '乙說謊 '，丙說： '反正不是我干的 '。若只有一 個同學(xué)說了實話，那么這個同學(xué)是誰？墨水是誰弄灑的？ " 同學(xué)們紛紛發(fā)言，爭的面紅耳赤，可又不知到底誰的判斷正 確，這時我給予誘導(dǎo)： "怎樣運

7、用假設(shè)法進行邏輯推理 " ，同 學(xué)們心里就有理有據(jù)了。 活動結(jié)束后， 同學(xué)們說： "這樣的活動真帶勁，以后我們要多創(chuàng)設(shè)這樣的活動！ "通過這樣的活動， 不但使學(xué)生的口頭表達能力有很大的提高，而且使同學(xué)們充 分認識到，生活中處處有創(chuàng)新，使他們對創(chuàng)新學(xué)習(xí)充滿了很 大激情與信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握了筆算乘除法后， 我們設(shè)計了數(shù)學(xué)門診部這一活動，讓計算中出現(xiàn)錯誤的 同學(xué)帶著問題來 "就診 "，學(xué)會質(zhì)疑、問難，讓計算準確、迅 速的同學(xué)當 "大夫"，分析 "病因"，提出 "治療方案 "，培養(yǎng)他

8、們 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上讓"大夫 "更新治療方法，探索創(chuàng)造性的 " 治療方案 "。這樣充分發(fā)揮了他們的聰 明才智， 把好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗， 創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法傳授給同學(xué)們， 形成了一個互幫互學(xué)，大膽嘗試，積極探索，自主創(chuàng)新，催 人向上的良好學(xué)風(fēng)。在科學(xué)教學(xué)中，我們竭盡所能激活學(xué)生 興趣，盤活學(xué)生興奮點，讓學(xué)生以高昂的激情投入到科學(xué)探 究活動中去，讓整個探究過程成為學(xué)生生命的滋生和延續(xù)， 實現(xiàn)科學(xué)品質(zhì)的提升和人格的升華。例如我們在教學(xué)大氣 壓一課時，根據(jù)教材上的圖示和說明（杯子倒立實驗） ， 組織學(xué)生做了一次裝滿杯水倒立實驗、半杯水倒立實驗和空 杯

9、子倒立實驗，以求通過這樣的實驗來說明大氣壓力的存 在。學(xué)生照著課本上的操作程序進行，課堂上你做你的，我 做我的， 沒有引起學(xué)生多大的情緒波動， 更缺乏興奮與激情， 課堂氣氛波瀾不驚。我們看到這種教學(xué)方法提不起同學(xué)們的 科學(xué)興趣，便又采用了另一種教學(xué)方法，即在課堂上打亂了教材中的實驗步驟和操作程序，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，看誰的 方法最巧妙！ 這一教學(xué)行動的轉(zhuǎn)變， 對學(xué)生恰如 " 風(fēng)乍起， 吹 皺一池春水 " 。立刻激活了學(xué)生的思維， 催生了學(xué)生潛在的斗 志和熱情，結(jié)果，有的學(xué)生把教材中的三次實驗依次倒過來 做 ;有的小組用三個杯子和三塊硬紙板分別做這個實驗;有的用大口杯子做這個實

10、驗，有的用小口杯子做實驗，有的用吸 盤掛鉤做實驗整個實驗活動生機盎然，充滿情趣。這樣的教學(xué)方法 既提高了教學(xué)質(zhì)量，又激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了 學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。小學(xué)生生性頑皮、好動，始終洋溢著生機與活力。這 就要求我們的科技創(chuàng)新活動能夠構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境，激勵 和誘發(fā)學(xué)生積極參與，傾情投入，使科技創(chuàng)新活動煥發(fā)生命 活力和求知的欲望。 組織活動時，我們改變了單調(diào) 乏味、機械僵化的活動形式，使科技創(chuàng)新活動妙趣橫生、充 滿活力，讓學(xué)生置身于探究領(lǐng)域，思維活躍，心理亢奮，情 緒激昂，并能大膽質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新。創(chuàng)造學(xué)研究表明，創(chuàng)造 性思維是一種綜合性思維，在從事創(chuàng)造性活動時，既要運用 抽象思維和

11、形象思維，又要運用靈感和直覺思維，還要依靠 想象這樣的心理活動。依據(jù)這一理論，在科技創(chuàng)新活動中， 我們特別重視對這些思維能力的培養(yǎng)。例如：一年級我們在 組織 "看誰拼的像 " 這一活動時，通過畫一畫、剪一剪、拼一 拼等活動，把活動重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上。活 動開始，先讓學(xué)生觀察一塊由幾何圖形組成的花布，并弄清 花布是由哪些圖形組成的，再讓學(xué)生用彩筆將這塊由若干個 幾何圖形組成的花布涂上美麗的顏色，并提出看誰染的最漂 亮！染完后再讓學(xué)生動手，將圖形一一剪下來，拼成自己喜 歡的圖形。學(xué)生對于拼圖形十分感興趣，有的拼出較復(fù)雜的 圖形"小金魚 "、&q

12、uot;小輪船"，也有的拼出十分有趣的較復(fù)雜的 圖形"大卡車 "、"運動員在拍球 "等，然后我們將學(xué)生的作品 一一展示在展板上，學(xué)生看到自己創(chuàng)造的成果，非常高興。 在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生利用七巧板創(chuàng)構(gòu)圖案， " 七巧板 " 學(xué)生都 " 玩" 的非常熟練，有的學(xué)生能用 "七巧板 "創(chuàng)擺出 70 多種不同 的美麗圖案，還有的學(xué)生自己創(chuàng)造性地制作了 " 七巧板 " 如下 圖： 只有開放式的課堂，才有這樣的活動效果 ;學(xué)生自 身投入到活動中，才能更好發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。因此，科

13、技 創(chuàng)新活動要注意啟動學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造情 感，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力。三、聯(lián)系實際、走進自然、考察探究，給科技創(chuàng)新插上 騰飛的翅膀。 科技創(chuàng)新活動是以學(xué)生的活動為主體。 針對小學(xué)生的特點，心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有親自感受在 需要的滿足時， 愉快的心境中， 才能較好地啟動學(xué)生的內(nèi)力， 最大限度地發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生自身各種智力因素。因此，在活 動中盡力創(chuàng)造條件， 讓學(xué)生做到 "四動 "：即讓他們動眼觀察、動手操作、動口表達說理、動腦想象，以培養(yǎng)他們的觀察能 力、想象能力、自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐步形成良好的科學(xué) 素質(zhì)。實踐證明： "自主探究 +互助學(xué)習(xí) " 快樂高效開放式的課堂教學(xué)模式下的科技創(chuàng)新活動，著眼于學(xué)生整體