共同攜手架起幼小銜接的橋梁

1、共同攜手架起幼小銜接的橋梁家長講座演講稿家長們大家好：一、 什么是幼小銜接?有些專家把孩子離開幼兒園升入小學(xué)稱為孩子的“第二斷奶期”。因?yàn)橛變簣@的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)的學(xué)習(xí)生活相比存在著很大的差異。升入小學(xué)一年級(jí)對(duì)于孩子而言，可以說是他人生中的一個(gè)大跨越。幼小銜接是兒童從幼兒園向小學(xué)過度的銜接，是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹饕膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過度?，F(xiàn)在中國的教育出現(xiàn)的問題是：嬰兒教育幼兒化、幼兒教育、小學(xué)化、小學(xué)教育成人化。學(xué)校和家長過分注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，拔苗助長，違背孩子學(xué)習(xí)規(guī)律，扼殺孩子的天性。幼小銜接到底是銜接知識(shí)還是習(xí)慣與能力，授之以魚，還是授之以漁呢？這是一個(gè)值得思考的問題

2、，現(xiàn)在的好多幼小銜接班，也就是所謂的學(xué)前班，大部分以知識(shí)為主，而忽略了最為重要的能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣的幼小銜接我們是要拒絕的。二、 幼兒園教育和小學(xué)教育有哪些不同?要幫助孩子順利度過幼小銜接階段，作為家長，必須先認(rèn)識(shí)幼兒園和小學(xué)存在的差異。幼兒園教養(yǎng)并重，小學(xué)以教為主，它們?cè)谧飨⒅贫?、教育任?wù)和要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、以及老師對(duì)孩子的管理等方面都存在很大的差異，形成一定的“陡坡”。那么到底有哪些差異呢？ 1、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同 幼兒園：為孩子選擇和操作提高了豐富的材料，環(huán)境的布置比較溫馨、活潑、生動(dòng)。學(xué)習(xí)、生活設(shè)施一般都相對(duì)集中，活動(dòng)室、盥洗室等緊密相連，兒童生活起來很方便?；顒?dòng)室還有區(qū)角活動(dòng)兒童

3、可以自由選擇自己喜愛的活動(dòng)方式，同伴之間合作交流的機(jī)會(huì)較多，區(qū)角主題可隨教育活動(dòng)內(nèi)容的變化而變化，玩具、教具的擺放也是以兒童獲得自主為原則。墻面有主題環(huán)創(chuàng)。 小學(xué)：教室環(huán)境布置相對(duì)簡單和嚴(yán)肅、桌椅擺放是固定的，自由活動(dòng)時(shí)間較少，還要受紀(jì)律約束。沒有玩具，與同伴討論或自己選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)較少。黑板、講臺(tái)四周白墻，標(biāo)語好好學(xué)習(xí)，天天向上。或名言警句 2.生活制度不同，主要表現(xiàn)為活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)校制度的不同。幼兒園：教師的重要工作職責(zé)之一就是對(duì)兒童首先要做好保育工作，關(guān)注兒童的生活和身體。因此，在組織教學(xué)時(shí)，會(huì)根據(jù)兒童的科學(xué)用腦原則采用動(dòng)靜交替的方式，每天的教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式組織每節(jié)課25-30分鐘

4、，其余時(shí)間以游戲?yàn)橹鳎?.53小時(shí)的午睡時(shí)間，輕松舒適，管理上不強(qiáng)制，沒有出勤的要求，作息時(shí)間比較靈活。 小學(xué)：人們常說，兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如小學(xué)生行為規(guī)范等。進(jìn)入小學(xué)以后，生活節(jié)奏發(fā)生巨大的變化，小學(xué)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，每節(jié)課40分鐘，上午34節(jié)，下午12節(jié)，課間休息10分鐘，生活節(jié)奏是快速而緊張的，有較為嚴(yán)格的作息制度，對(duì)兒童的紀(jì)律和行為規(guī)范的要求帶有一定的強(qiáng)制性，他們生活只能靠自理，教師只是引導(dǎo)和提醒，午睡時(shí)間保證不了。生活制度的急劇變化，智力活動(dòng)時(shí)間的驟然增加，使兒童的神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)擔(dān)加重，許多兒童感到疲倦，上課沒

5、有精神，以至于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。 3.師生關(guān)系的不同幼兒園：注重保教結(jié)合，一日生活都有固定的教師與兒童朝夕相處，教師對(duì)兒童的關(guān)愛有加，使兒童自然而然地對(duì)教師從心理上、生理上產(chǎn)生安全感、依戀感、彼此間比較平等親熱，加之幼兒年齡較小，他們完全獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。 小學(xué)：每個(gè)班級(jí)雖然有一個(gè)固定的班主任，但教師與學(xué)生接觸除了課堂以外，其他時(shí)間接觸的相對(duì)較少。當(dāng)兒童踏入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)全新而又陌生的班集體，師生關(guān)系要重新建立，彼此還要重新適應(yīng)，加之兒童適應(yīng)能力較差，這給兒童進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來較大的困難。 4.學(xué)習(xí)方式不同 在幼兒園，豐富多彩的游戲是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)獲得各種感官體

6、驗(yàn)和社會(huì)生活知識(shí)，沒有家庭作業(yè)和考試，教師主要是從兒童的興趣和需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境和各種條件，使兒童在主動(dòng)參與的各種活動(dòng)中獲得多方面的發(fā)展。 小學(xué)階段的教育形式主要是通過課堂教學(xué)，使兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)國家規(guī)定的大綱要求進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，對(duì)小學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和教學(xué)任務(wù)，有嚴(yán)格的考試和一定的家庭作業(yè)來驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，其教學(xué)方式和組織形式與幼兒園有很大差別。 5.同伴之間交往不同 幼兒園：多在老師和家長視線范圍內(nèi)或組織活動(dòng)的范圍內(nèi)與小朋友交往。小學(xué)：課間、課外有孩子自己自由支配和同學(xué)交往，獨(dú)立性強(qiáng)。6.成人期望要求不同 幼兒園：兒

7、童的學(xué)習(xí)是非義務(wù)的，大部分時(shí)間致力于促進(jìn)正常發(fā)育和身心健康發(fā)展，培養(yǎng)求知欲、發(fā)展口頭言語，開發(fā)智力，豐富感性經(jīng)驗(yàn)和積累粗淺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的簡單方法和技能，培養(yǎng)良好的生活、行為習(xí)慣以及一下藝術(shù)和體育活動(dòng)。學(xué)習(xí)不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，沒有壓力，教學(xué)活動(dòng)從引導(dǎo)兒童與豐富的環(huán)境材料相互作用中獲得發(fā)展，教學(xué)方法和組織方式具體形象，靈活多樣，兒童主動(dòng)參與活動(dòng)。 吃好、玩好，健康、開心？小學(xué)：兒童進(jìn)入小學(xué)后，他們擔(dān)負(fù)了一定的社會(huì)責(zé)任，社會(huì)和成人對(duì)兒童的要求較具體、嚴(yán)格，經(jīng)常要接受各種考試，關(guān)心孩子考試考了多少分，課業(yè)壓力較大。小學(xué)階段以學(xué)習(xí)書面語言為主，注重知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，課題教學(xué)以教學(xué)為主，紀(jì)律約束較強(qiáng)，

8、致使剛進(jìn)入小學(xué)階段的兒童很難適應(yīng)。 三、孩子進(jìn)入小學(xué)不適應(yīng)的表現(xiàn) 從以上兩類教育機(jī)構(gòu)的差異，可以看出，它給孩子在身心兩個(gè)方面帶來了諸多的不適應(yīng)，使孩子感到陌生、恐懼，學(xué)習(xí)積極性不高。6、7歲的孩子進(jìn)入陌生的環(huán)境，與陌生的老師和同學(xué)相處，要遵守學(xué)校紀(jì)律，面臨明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試，一般來說，都有短則一個(gè)月、長則一學(xué)期、甚至一年的適應(yīng)期。根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)一年級(jí)孩子遇到的問題，不是跟不上教學(xué)進(jìn)度，而是沒有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：上課注意力不集中，不會(huì)傾聽。孩子自理能力，自控能力弱,上課坐不住.不會(huì)課前準(zhǔn)備，上課期間頻繁喝水，上廁所。作業(yè)不能完成，書寫能力差，不會(huì)抄老師布置的作業(yè)，手眼協(xié)調(diào)能力弱。物品

9、不會(huì)管理，丟三落四。沒有責(zé)任心，不會(huì)做值日、沒有時(shí)間觀念，做事愛磨蹭造成這一現(xiàn)狀的是幼兒園與小學(xué)本質(zhì)上的差異，所以幼兒園末期與小學(xué)初期能力和習(xí)慣的培養(yǎng)比知識(shí)更重要，幼小銜接工作應(yīng)該是貫徹于整個(gè)幼兒時(shí)期。四、我園如何做好幼小銜接？我們幼小銜接教育理念是：“對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，減緩兩個(gè)學(xué)段的坡度，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，解決好幼小銜接問題，為孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”我們將從以下幾個(gè)方面做好幼小銜接，讓孩子輕松上小學(xué)，即解決家長擔(dān)心孩子入學(xué)不適應(yīng)的憂慮，又不缺乏孩子在幼

10、兒園中渡過快樂的童年生活。（1）培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。要想讓孩子順利與小學(xué)銜接需先讓孩子從心里上喜歡、向往小學(xué)，解決孩子上小學(xué)的擔(dān)憂，減少壓力，激發(fā)孩子上小學(xué)的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。我們的教育措施，如：我們會(huì)在大班下學(xué)期開展“為什么要上小學(xué)”“走進(jìn)小學(xué)”“我學(xué)會(huì)了小學(xué)生本領(lǐng)”等主題活動(dòng)。讓孩子談?wù)勆闲W(xué)的擔(dān)憂，帶著問題去參觀小學(xué)。再請(qǐng)一年級(jí)哥哥姐姐說一說小學(xué)和幼兒園有什么不一樣，在小學(xué)學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻主題為“幼兒園和小學(xué)有什么不同”。離園一個(gè)月時(shí)開展倒計(jì)時(shí)活動(dòng)等。我們根據(jù)“回顧”“惜別”“祝愿”做好畢業(yè)典禮。（2）培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。其中包括培養(yǎng)孩子交往能力、責(zé)任任務(wù)意識(shí)、獨(dú)立自主

11、生活、良好的作息時(shí)間、提高身體素質(zhì)使孩子更好的適應(yīng)小學(xué)。我們的的教育措施，如：我園通過主題角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，提高幼兒交往技能、規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。讓孩子學(xué)會(huì)禮貌用語、要看別人的長處優(yōu)點(diǎn)、遇到糾紛自己解決，不在公共場合大聲喧嘩等。九月份到新班幫弟弟妹妹穿脫衣服、為其表演節(jié)目增強(qiáng)責(zé)任任務(wù)意識(shí)。讓孩子輪流當(dāng)班長、值日生、區(qū)角管理員。我們需要多給孩子提出問題讓孩子去想該怎么辦？讓孩子學(xué)會(huì)如何解決，老師和家長要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)撒手。小學(xué)與幼兒園老師不同，小學(xué)老師是不管孩子的保育的，上課來下課走。所以入學(xué)前一定要培養(yǎng)好孩子獨(dú)立自主的生活能力，我們通過生活課讓孩子學(xué)會(huì)整理文具、書包，圖書、收衣、疊衣、

12、系鞋帶等，以比賽的形式增強(qiáng)孩子的生活自理能力。培養(yǎng)孩子良好的作息時(shí)間，孩子愛磨蹭怎么辦？給孩子限訂時(shí)間，吃飯，繪畫等給予緊迫感。發(fā)揮一日生活表安排作用，培養(yǎng)孩子自己看時(shí)間安排。畢業(yè)前一個(gè)月，模擬小學(xué)生課前十分鐘。養(yǎng)成遵守時(shí)間的習(xí)慣，來園不遲到，準(zhǔn)時(shí)參加晨練，按時(shí)睡覺起床等。開展豐富的體育鍛煉活動(dòng)、畢業(yè)前開展軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練增強(qiáng)孩子身體素質(zhì)及適應(yīng)能力。（3）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其包括培養(yǎng)孩子主動(dòng)傾聽習(xí)慣、自控能力、閱讀興趣、書寫能力等。如：小學(xué)課堂大部分是讓孩子聽講，所以讓孩子學(xué)會(huì)傾聽至關(guān)重要。我們的教育措施，如：老師傳達(dá)給孩子任務(wù)讓孩子傳話給家長，讓家長判斷其準(zhǔn)確性回家后聽廣告學(xué)說廣告詞、天

13、氣預(yù)報(bào)，到園里和老師小朋友們分享。區(qū)角游戲多增添建構(gòu)類、棋牌類游戲，讓孩子坐下來靜下來，培養(yǎng)其自控能力，提高注意力。培養(yǎng)孩子閱讀能力，把圖書角擴(kuò)大讓孩子隨手可拿。老師給孩子講故事可以少講一頁讓孩子去區(qū)角找書。給孩子搭建平臺(tái)去表演故事情境增強(qiáng)其口語表達(dá)能力，開展故事大王比賽、讀書月、好書介紹、小書漂流等活動(dòng)。家長在家每天增加親子閱讀時(shí)間，提高孩子的閱讀興趣。培養(yǎng)孩子書寫能力，姿華教育的園本課程就是創(chuàng)意美工和面塑課程，通過剪、貼、撕、揉、粘貼、折疊等小手精細(xì)動(dòng)作，其實(shí)就是培養(yǎng)孩子的前書寫能力以及手眼協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)小手肌肉發(fā)展。幼小銜接班我們?cè)偻ㄟ^三個(gè)一，一拳、一尺、一寸，規(guī)范孩子的書寫姿勢，開展書

14、寫姿勢比賽。讓孩子認(rèn)識(shí)田字格，認(rèn)識(shí)字的空間方位，進(jìn)行筆畫練習(xí)和簡單的寫字。幼小銜接應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面進(jìn)行，不能小學(xué)化傾向，過分注重知識(shí)，而在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程中去完成。我們的課程還將沿用南師大滲透式幼小銜接五大領(lǐng)域教材。以遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，用適合孩子的教育方法，適度增加拼音、數(shù)學(xué)、寫字，解決孩子入小學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度的壓力。拼音教學(xué)：知道拼音的用處和重要性，認(rèn)識(shí)四線三格，能準(zhǔn)確說出四聲調(diào)。認(rèn)準(zhǔn)聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)及書寫。聽準(zhǔn)漢語平音聲母，韻母的發(fā)音，能準(zhǔn)確模仿，掌握基本拼讀規(guī)則。（會(huì)說普通話，注意發(fā)音。 多閱讀）數(shù)學(xué)教學(xué)：10以內(nèi)數(shù)的讀寫和意義，分成與組合；20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法；整10數(shù)、整百數(shù)的加減法；會(huì)進(jìn)行簡單的連加，連減以及加減混合運(yùn)算；兩位數(shù)比較大小以及兩個(gè)物體之間的大小，多少，高矮等關(guān)系；平面圖形和立體圖形的初步認(rèn)識(shí)；有關(guān)日歷以及鐘表的粗線知識(shí)，以及數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練等。五、家園攜手，形成教育合力。家庭是幼兒園教育的合作伙伴，