《屈原列傳》教學(xué)設(shè)計

1、史記屈原列傳教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】 （一） 知識目標：了解屈原的生平事跡。積累文言知識。 （二） 能力目標：培養(yǎng)閱讀文言文的能力，在學(xué)習(xí)史記的人物傳記時，能將 司馬遷對人物的評價與人物事跡的介紹結(jié)合起來理解。 （三） 情感目標：贊嘆屈原強烈的愛國精神和志行高潔、剛正不阿的高尚品德； 體會司馬遷為屈原立傳目的，引導(dǎo)學(xué)生努力追求和構(gòu)建高尚的人格。 【教學(xué)重難點】 （一） 重點：研讀文中的司馬遷對屈原的評價，對離騷的評價，屈原與漁父 的對話等三段文字，理解屈原的偉大精神和偉大人格。 （二） 難點：聯(lián)系作者司馬遷的生平，理解作者為屈原立傳的目的，引導(dǎo)學(xué)生思 考感悟，傳承中華民族的優(yōu)秀文化和精神。 【教

2、學(xué)安排】兩課時 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 【教學(xué)準備】多媒體 幻燈片 【教學(xué)過程】第一課時 熟悉課文，整體把握文意。 一、導(dǎo)入 1 1、吟誦屈原的離騷 ，簡述屈原的事跡。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 長太息以掩泣兮，哀民生之多艱。 2 2、朗讀太史公自序中的相關(guān)段落，導(dǎo)入新課。 “夫詩書 隱約者， 欲遂其志之思也。 昔西伯拘羑里， 演周易；孔子厄陳蔡， 作春 秋；屈原放逐，著離騷 ；左丘失明，厥有國語 ；孫子臏腳，而論兵法 ；不韋遷蜀， 世傳呂覽；韓非囚秦，說難孤憤；詩三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。 ” 太史公自序 【今天，我們來學(xué)習(xí)屈原列傳 ，看看司馬遷是怎樣認識與評價屈原的。 】 二、朗

3、讀課文，生字注音。 屬（zhzhu ）草稿 相隨屬（zh zh u ）慘怛（d da） 帝嚳（K K u ） 舉類邇（總 r r）而見（xi mxi m）義遠 濯（zhu zhu 6）淖（n n do o ）滋垢（g dug du） 皭（ji co ji co ）然泥而不滓絀（黜 chchu）詳（佯 y engy eng）從親離（罹 I I 1）憂 屈匄（g g C） 靳（j inj in）尚 被（披 p p i）發(fā)枯槁（geogeo）哀郢（y mgy mg） 趙不內(nèi)（納 n nc） 三閭（I I G）大夫 溫蠖（huhuo ） 汨（m m i ）羅 汶汶（m m ?。?何不餔（b bu）其糟

4、而啜（chu chu 0）其醨（I I 1）皓皓（h coh co）漁父（f f u ） 【課文較長，讓學(xué)生自由朗讀，教師巡視，解決學(xué)生遇到的問題。 】 三、研習(xí)課文 認真閱讀課文最后一段（ “太史公曰” ），理解司馬遷對屈原的評價。 1 1、余讀離騷 、天問、招魂、哀郢，悲其志。 結(jié)合文章第 3 3 段，思考： 1 1司馬遷是怎樣離騷認識的。 2 2屈原的“志”是什么， 司馬遷“悲其志”又是為什么？ 【學(xué)生集體朗讀課文第 3 3 段，找出關(guān)鍵語句，試翻譯。 】 提示：第 3 3 段的關(guān)鍵句有： 故憂愁幽思而作離騷 。 “離騷”者，猶離憂也。 屈平之作離騷 ，蓋自怨生也。 其志潔，故其稱物芳；

5、其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃 之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推 此志也，雖與日月爭光可也。 提問：理解本段的關(guān)鍵句，下面同學(xué)們來思考剛才提的兩個問題。 明確：離騷是屈原憂愁幽思時所作的，體現(xiàn)了他潔身自好，志潔行廉的品質(zhì)。 屈原之志既是一種政治抱負、 治國宏圖， 更是一種理想主義激情， 一種特立獨行的精神。 司馬遷既然是 “悲其志” ，而不是悲其人， 司馬遷的泣涕就不僅僅是針對屈原一個人， 而是為天下所有懷有遠大志向而難以實現(xiàn)的人而哭泣。 2 2、適長沙，觀屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見其為人。 結(jié)合文章第 11 11 段，談?wù)勄督暗那樾?，聽聽屈原與

6、魚父的對話。 【學(xué)生集體朗讀課文第 11 11 段，找出關(guān)鍵語句，試翻譯。 】 提示：第 11 11 段的關(guān)鍵句有： 魚父：子非三閭大夫歟？何故而至此？ 屈原：舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放 魚父：夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁，何不隨其流而揚其波？眾 人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故懷瑾握瑜而自令見放為？ 屈原：吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者 乎！寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之溫蠖乎！ 提問： 了解了屈原與魚父的對話， 我們可以看出他們思想有怎樣的差異， 還能認識到屈原有 著怎樣的品質(zhì)，以及包含了司馬遷什么

7、樣的感情。 明確： 屈原與漁父的對話，代表著兩種不同的人生哲學(xué)、 兩種不同的品格操守、兩種不同的 政治取向。一種是隨波逐流，人云亦云；一種是矢志不渝，以死明志，兩相比照，突出了屈 原高潔的品格和堅定的操守，表現(xiàn)了他矢志不渝，以死明志的品質(zhì)。 對話中表達了作者對屈原人格的贊揚和景仰以及同情惋惜之情， 其中也表現(xiàn)出對黑暗勢力的 強烈憤慨。 ? 3 3、及見賈生吊之，又怪屈原以彼其材，游諸侯，何國不容，而自令若是 結(jié)合課文相關(guān)段落，說說屈原一生的主要遭遇。 【請學(xué)生分別朗讀課文第 1 1、2 2、4 4、1010、11 11 段，結(jié)合以上段落，說說屈原一生的主要經(jīng)歷。 】 提示：王甚任之（1 1）王

8、怒而疏屈平（2 2） 屈平既絀（4 4）頃襄王怒而遷之（1010） 遂自沉汨羅以死（ 1111） 提問：通過歸納屈原一生的主要經(jīng)歷與遭遇，我們可以看出屈原是一個怎樣的人物。 明確：我們可以看出屈原是一個忠誠不阿 忠君愛國 遠見卓識 才華出眾的杰出人 物。 司馬遷在表現(xiàn)屈原的愛國主義精神時有兩個方面與一般文章不同： （1 1）把屈原的個人遭遇同整個楚國的命運緊密地結(jié)合起來，從而說明了屈原的遭遇與祖國的 命運是休戚相關(guān)的。 （2 2）、把屈原的“眷顧楚國”同“心系懷王”緊密地結(jié)合在一起 （因古 代君主是國家的象征 ） ，通過他的“忠君愛國”的思想集中表現(xiàn)他的愛國主義精神。 屈原的愛國之心， 不因楚

9、國的治亂興衰而改變， 更不隨個人的榮辱升沉而動搖。 他對待祖國 確是一顆丹心，一片赤誠，堅貞不移，至死不悔 ! ! 四、拓展延伸 閱讀懷沙賦中的一段文字，體會屈原投江前的思想感慨。 浩浩沅、湘兮，分流汨兮。修路幽拂兮，道遠忽兮。曾唫恒悲兮，永嘆慨兮。世既莫吾 知兮，人心不可謂兮。懷情抱質(zhì)兮，獨無匹兮。伯樂既歿兮，驥將焉程兮？人生稟命兮，各 有所錯兮。定心廣志，余何畏懼兮？曾傷爰哀，永嘆喟兮。世溷不吾知，心不可謂兮。知死 不可讓兮，愿勿愛兮。明以告君子兮，吾將以為類兮。 【譯文：浩蕩的沅江、湘江水啊，不停地流淌翻涌著波浪。道路漫長而又昏暗啊，前程又是 何等的恍忽渺茫。我懷著長久的悲傷歌吟不止啊，

10、 慨然嘆息終此世。世上沒人了解我啊，誰 能聽我訴衷腸？情操高尚品質(zhì)美啊， 芬芳潔白世無雙。 伯樂早已死去啊， 千里馬誰能識別它 是駿良？人生一世秉承命運啊， 各有各的不同安排。 內(nèi)心堅定心胸廣啊， 別的還有什么值得 畏懼！重重憂傷長感慨啊，永世長嘆無盡哀。世道混濁知音少啊，人心叵測內(nèi)難猜。人生在 世終須死啊，對自己的生命就不要太珍愛。明白告知世君子啊，我將永為人?？?。 】 提示：在這段文字中，體現(xiàn)了屈原投江前，對楚國的留戀與絕望，對生死看得很淡，而對自 己的志向卻是堅定不移，他要做人類的楷模等思想感情。這些內(nèi)容與課文第 11 11 段所展現(xiàn)的 情形又是一致的。 五、課堂小結(jié) 通過對課文的簡單梳理與學(xué)習(xí)，我們可以歸納屈原的形象，以及司馬遷對他的態(tài)度與感情。 首先屈原的形象可以歸納為： 潔身自好，志潔行廉，矢志不渝，以死明志，忠誠不阿 忠君愛國 遠見卓識 才華 出眾。 其次是司馬遷對屈原傾注了無限的感情， 他們的遭遇相似， 一個受到小人的排擠， 被君主疏 遠；一個因為被人說了幾句公道話，而被捕下獄，遭受宮行。所以司馬遷在屈原列傳中 包含著自己的思想與感情，他要借他人之杯澆胸中塊壘。 而他們的結(jié)局也是相似的，屈原以其不朽的離騷留給后人，而司馬遷以史記而名垂 青史， 他們用不同的方式表達了