活動(dòng)方案小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教學(xué)中存在的問題及商討解決問題的方法教研活動(dòng)簡報(bào)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教學(xué)中存在的問題及商討解決問題的方法教研活動(dòng)簡報(bào)小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教學(xué)中存在的問題及商討解決問題的方法教研活動(dòng)簡報(bào)小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教學(xué)中存在的問題及商討解決問題的方法教研活動(dòng)簡報(bào)李城小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記 錄表（內(nèi)容）第二篇、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題與對策中期成果總結(jié)報(bào) 告小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教學(xué)中存在的問題及商討解決問題的方法教研 活動(dòng)簡報(bào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題與對策中期成果總結(jié)報(bào)告一、課題研究及緊張情況經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課題研究，我們課題組己經(jīng)有不小的收獲，探索和總 結(jié)出一套適應(yīng)新課改問題課堂教學(xué)策略，以指導(dǎo)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)工 作；使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

2、， 促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀 念化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水 平和理論水平。重點(diǎn)是通過有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究來推動(dòng)我校 整個(gè)課堂教學(xué)改革。（一）、分學(xué)段（小學(xué)低段、中段和高段）對常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的 問題進(jìn)行分析、解析，完成分析報(bào)告。完成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題收集 和整理工作后，課題組成員分學(xué)段，即：小學(xué)低段（一二年級）、中 段（三四年級）和高段（五六年級）對每個(gè)學(xué)段學(xué)生在課堂中容易出 現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析：1木學(xué)段，學(xué)在課堂中出現(xiàn)那些問題哪些類型？2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出問題原因是什么？3. 針對這些錯(cuò)例，教師應(yīng)該采取哪些有效的措施？

3、課題組老師首先對每個(gè)年級的“課堂容易岀錯(cuò)的原因”進(jìn)行的深入的 分析，查閱了大量的相關(guān)資料，形成了自己對錯(cuò)例的認(rèn)識(shí)和理解；（二）、分年級、分單元針對常見原因進(jìn)行集中優(yōu)化。在對數(shù)學(xué)課堂中的常見問進(jìn)行收集和整理的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)：數(shù) 學(xué)課堂中的常見問題，往往是教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生理解起來比較抽象、 容易忽視或者技能不過關(guān)的地方。因此，我們一邊收集和整理原因， 一邊整理對策：1、對重難點(diǎn)的理解可以通過多練習(xí)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2、多培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣。3、可以通過多媒體輔助教學(xué)，更多引起學(xué)生的注意。理、4、不愛發(fā)言的學(xué)生，多鼓勵(lì)，有勇氣發(fā)言。5、老師提問不要過多，形式多樣化6、教學(xué)方式應(yīng)該多樣化7、教學(xué)手段

4、應(yīng)該日益更新二、課題研究階段性成果1. 提高了教師的理論水平。通過多樣性、實(shí)效性的學(xué)習(xí)，達(dá)到用先進(jìn) 的教育理論支撐我們的課題研究工作的目的。2. 提高了教師的教學(xué)水平。3. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了，喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)多了。課堂效率明顯 提高了，有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化。主要表現(xiàn)在：能用自己的話去解釋、表 述所學(xué)的知識(shí)。4. 形成了一些有效的課堂基本策略：一般策略。生活化一一把數(shù) 學(xué)問題與生活經(jīng)驗(yàn)建立直接聯(lián)系；數(shù)學(xué)化一一把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué) 模型；推理一一通過一步或幾步由因?qū)Ч驁?zhí)果索因或因果并進(jìn)的思 考方式逐步推出問題的解決。特殊策略。列表一

5、一比如：列舉符合 一個(gè)條件的各種解決問題的方案，再對照其他條件，直到選出合適的 一個(gè)或多個(gè)方案；畫圖一一比如：畫線段圖直接解決問題。三、存在的問題和困惑（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力方 而還存在較大的問題。他們好多同學(xué)不知道如何預(yù)習(xí)。2、聽課習(xí)慣。有不少同學(xué)聽課真是帶兩個(gè)耳朵聽聽，一節(jié)課下來筆 是基木不動(dòng)的，書上還是沒有任何痕跡。3、做題、審題習(xí)慣比如選擇題，沒有圈關(guān)鍵詞的意識(shí)，做完了題目還是白口的。主觀題 也沒有審題的痕跡，審題的步驟不清，主觀題答案的組織沒有層次， 有的自說自話，每有用書上的知識(shí)點(diǎn)。4、概括的習(xí)慣比如，預(yù)習(xí)筆記，學(xué)生

6、很少有對知識(shí)進(jìn)行概括的，層次感也沒有。一 般來說對知識(shí)的分析總是從是什么、為什么、怎么樣三個(gè)層次來分析 的，學(xué)生對教材知識(shí)一抄了事，沒有一個(gè)自己歸納內(nèi)化的過程。(2) 、困惑1、受考試模式的影響，學(xué)科地位低，政治學(xué)科受輕視，課題研究的 作用何在？2、學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力不足、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都不高，怎么辦？3、現(xiàn)行的課堂評價(jià)體系，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是否會(huì)影響課 堂教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)的下降？(3) 、對策措施在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方而1. 加強(qiáng)對學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽課習(xí)慣的培養(yǎng)在布置預(yù)習(xí)或者學(xué)生聽課時(shí)要有準(zhǔn)確清晰的指令，讓學(xué)生明口該做什 么、做到什么程度。2. 課前的備課加強(qiáng)對問題的預(yù)設(shè)老師對學(xué)

7、生的提問一般是隨機(jī)的，問題基本是課堂上即興提出來的， 這樣問題的科學(xué)性和思維要求可能就不高。3. 對預(yù)習(xí)本的處理如果對預(yù)習(xí)本沒有很好的處理，學(xué)生就可能對預(yù)習(xí)僅僅是應(yīng)付，沒有 實(shí)際意義。老師對學(xué)生所提的問題可以單獨(dú)回答，也可以集體回答， 對提出問題的同學(xué)應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，比如課采用加分制。也可以 用實(shí)物投影儀在課上投影出來，讓學(xué)生猜猜是誰的，并讓學(xué)生來點(diǎn)評 預(yù)習(xí)筆記。這樣一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記的積極性，同時(shí)還可以提 高學(xué)生分析問題的能力，還可以更多地加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和了解。4. 加強(qiáng)對審題和做題習(xí)慣的培養(yǎng)特別是主觀題的解答，需要老師找一些典型例題手把手地教學(xué)生，整 個(gè)答題過程。比如拿到題目

8、先看設(shè)問，看他問的是什么方向，是要你 答是什么還是為什么、怎么樣；讓后再看材料，把材料進(jìn)行分層處理, 一般來說，一個(gè)分號或一個(gè)句號就是一個(gè)層次；最好讓學(xué)生回歸教材 尋找知識(shí)點(diǎn)，并規(guī)范地分層答題。四、下一步研究計(jì)劃1根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案要求，對上一階段課題研究情況進(jìn)行反思，并 進(jìn)一步探索與完善下一階段課題的實(shí)驗(yàn)操作模式，經(jīng)論證后數(shù)學(xué)課題 組所有成員在教學(xué)中得以踐行。2、實(shí)施教學(xué)工作課題化，引導(dǎo)教師在工作情境中研究，在研究狀態(tài) 下工作，使課題與實(shí)際工作緊密結(jié)合，使實(shí)際工作在理論指導(dǎo)下科學(xué) 化、規(guī)范化、高質(zhì)量地運(yùn)作，從而有效提高教學(xué)效率。3、進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)案的跟蹤調(diào)查，探明問題教學(xué)核心能力培養(yǎng)的可能 性。

9、五、課題研究發(fā)展方向教師方而：1. 進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。2. 探索有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。3. 有效策略、課堂模式研究。4. 加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉，努力形成有效操作的策略性成果；5. 加強(qiáng)課堂教學(xué)中有效操作的評價(jià)研究。學(xué)生方面：1. 學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。包括學(xué)會(huì)傾聽、 學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)。2. 開展“一題多解”、“一題多變”、“一題多思”活動(dòng)，訓(xùn)練思維的靈 活性和求異性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化策略的能力。3. 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提問、大膽質(zhì)疑和認(rèn)真反思，養(yǎng)成質(zhì)疑和反思的好習(xí) 慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤原因與教學(xué)對策研究中期成果總結(jié)報(bào)告一、課題研究及進(jìn)展情況經(jīng)過一

10、個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)在，我們課題組己經(jīng)完成了小學(xué)數(shù)學(xué)一至六 年級數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的收集和整理工作。在收集和整理的過程中， 課題組老師將每位帶課老師收集的錯(cuò)例進(jìn)行了再次的優(yōu)化和集中，（一）分學(xué)段（小學(xué)低段、中段和高段）對常見錯(cuò)例進(jìn)行分析、解析, 完成了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的收集和整理工作后，課題組成員分學(xué) 段，即：小學(xué)低段（一二年級）、中段（三四年級）和高段（五六年 級）對每個(gè)學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯(cuò)例進(jìn)行了分析，我們主要圍 繞以下問題進(jìn)行了深入的解析：1. 本學(xué)段，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見的錯(cuò)例有哪些類型？2. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的出錯(cuò)原因是什么？3. 針對這些錯(cuò)例，教師應(yīng)該采取哪些有效的措施？課題組

11、老師首先對每個(gè)年級的錯(cuò)誤原因進(jìn)行的深入的分析，查閱了大 量的相關(guān)資料，形成了自己對錯(cuò)例的認(rèn)識(shí)和理解；然后，向自己負(fù)責(zé) 年級組的數(shù)學(xué)教師展示了 “木年級的數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例集”，并和帶 課老師進(jìn)行了深入的溝通和交流，廣泛聽取了老師們的意見；在此基 礎(chǔ)上，并將報(bào)告反饋給帶課教師，指導(dǎo)老師們的教學(xué)。（二）分年級、分單元針對常見錯(cuò)例進(jìn)行集中優(yōu)化，設(shè)計(jì)制成“單元 易錯(cuò)題小卷”。在對數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯(cuò)例進(jìn)行收集和整理的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)： 數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯(cuò)例，往往是教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生理解起來比較抽象、 容易忽視或者技能不過關(guān)的地方。因此，我們一邊收集和整理錯(cuò)例， 一邊以單元為單位，針對這些難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固和

12、強(qiáng)化。經(jīng)過老師們一個(gè)學(xué)期的努力和辛勤負(fù)出，現(xiàn)在，我們己經(jīng)制作完成了 以單元為單位的小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級至六年級上冊易錯(cuò)題，對難 點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。我們課題的研究使用了一個(gè)學(xué)期，調(diào)查發(fā)現(xiàn): 有針對性，能突出難點(diǎn)問題，對學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)、提升教學(xué)實(shí)效、 減輕重復(fù)性的機(jī)械勞動(dòng)非常有益?？梢哉f，錯(cuò)題的策略已經(jīng)成為我們 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)突破口。以前，針對學(xué)生容易錯(cuò)的題，老師 們只有反復(fù)的練習(xí)、一遍又一遍的重復(fù)，測評前，學(xué)生的各科的課業(yè) 負(fù)擔(dān)非常重。有了 “單元易錯(cuò)題小卷”，老師們感覺很有針對性，學(xué) 生的書寫量也明顯的減少了。二、存在的問題與困惑存在的主要困難是時(shí)間緊張。由于搜集整理典型計(jì)算題

13、需要耗費(fèi)精力 和時(shí)間。鑒于此種情況，將原定計(jì)劃簡化，后期主要精力放在學(xué)生改 錯(cuò)的整理上和師生總結(jié)上。針對以上存在的問題，我們結(jié)合自己的現(xiàn) 有實(shí)際，正在嘗試通過以下策略來解決問題：1、開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)同伴間的溝通、交流，集思廣益、共同成長。 現(xiàn)階段，我校數(shù)學(xué)教師間的有效溝通渠道有：每周一次的分學(xué)科教研 活動(dòng)；同年級帶課老師遇到問題時(shí)的隨機(jī)交流。在每周一次的教研活 動(dòng)中，主要是以“觀摩教學(xué)、專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流”等方式進(jìn)行的就 某一數(shù)學(xué)專題開展的研討和交流。教研的目的是為了讓老師及時(shí)了 解、學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法，及時(shí)了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué) 的發(fā)展?fàn)顩r，領(lǐng)悟、感受一些新的教科研動(dòng)向和發(fā)展。同

14、年級老師對 教學(xué)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例進(jìn)行了深入的溝通和交流，對問題的認(rèn)識(shí)在與 同伴的交流中有了一定的提升。平時(shí)隨機(jī)的教學(xué)研討更有針對性，遇 到問題及時(shí)溝通，及時(shí)尋求同伴的幫助。這樣的教研以同伴交流、共 同成長為基礎(chǔ)，以專業(yè)培訓(xùn)、理念引領(lǐng)為指導(dǎo)，對教師解決教學(xué)中存 在的問題很有幫助。2、加快校木研修工作的發(fā)展，逐步提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能。 教師業(yè)務(wù)能力的提升、專業(yè)技能的發(fā)展有一定的社會(huì)基礎(chǔ)，但學(xué)校的 培養(yǎng)也很重要。木學(xué)期，在校本研修、教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們學(xué)校 都有一定的發(fā)展。三、下一步研究計(jì)劃1根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案要求，對上一階段課題研究情況進(jìn)行反思，并 進(jìn)一步探索與完善下一階段課題的實(shí)驗(yàn)操作模

15、式，經(jīng)論證后數(shù)學(xué)課題組所有成員在教學(xué)中得 以踐行。2、實(shí)施教學(xué)工作課題化，引導(dǎo)教師在工作情境中研究，在研究狀態(tài) 下工作，使課題與實(shí)際工作緊密結(jié)合，使實(shí)際工作在理論指導(dǎo)下科學(xué) 化、規(guī)范化、高質(zhì)量地運(yùn)作，從而有效提高教學(xué)效率。3、進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)案的跟蹤調(diào)查，探明問題教學(xué)核心能力培養(yǎng)的可能 性。四、主要階段性及成果計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力， 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。數(shù)學(xué)計(jì)算是一種邏輯思維性很強(qiáng)的 的智力活動(dòng)，計(jì)算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。計(jì)算能力的培養(yǎng)， 不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的 非智力因素等也是相互影響，相互促進(jìn)的。第一，

16、理解和掌握基礎(chǔ)知 識(shí)，是形成計(jì)算能力的前提。第二，加強(qiáng)練習(xí)和基木技能訓(xùn)練是形成 計(jì)算能力的關(guān)鍵。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成計(jì)算能力的 重要保證。提升學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)比較漫長、耐心細(xì)致的過程, 也是數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)。只要我們堅(jiān)持以課堂為主陣地開展計(jì) 算教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中從細(xì)處入手，正確引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析 問題、解決問題，計(jì)算教學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)工作一定能取得預(yù)期的效果。 第三篇、小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教學(xué)中存在的問題及商討解決問題的方法教研 活動(dòng)簡報(bào)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間：XX年2月19日地點(diǎn):會(huì)議室主題:新學(xué)期工作安排人員:全體教師內(nèi)容：（一）校長講話

17、：1、對本組上期各項(xiàng)工作給予充分肯定。2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務(wù)實(shí)、提高自身的理論素養(yǎng)， 做研究型、學(xué)者型的教師，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要有對工作的熱情。 對學(xué)生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學(xué)生。要積極勇 躍參加各項(xiàng)教育研究活動(dòng)。鼓勵(lì)老師們再接再厲，再創(chuàng)佳績。（二）教務(wù)主任安排布置木期校本研修:作1、教研文化建設(shè)。2、小黑板工程，教師用書工程。3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力展示活動(dòng)安排。4、本期教研活動(dòng)安排（見教研計(jì)劃）5、木期要準(zhǔn)備的資料及工作要求。（特別是教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)的二 備、三備）（三）互動(dòng)交流：老師們對本期研修工作提出建議和意見數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間：XX年2月28日

18、地點(diǎn):會(huì)議室主題:解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)人員:全體數(shù)學(xué)教師內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此形成的數(shù)學(xué)思 維品質(zhì)和解決問題能力的總合。2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐應(yīng)與時(shí)俱 進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來發(fā)展的需 要，以及構(gòu)建簡明數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，應(yīng)抓 住數(shù)學(xué)知識(shí)的主干部分，突出基木原理和通用方法，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課 程的基礎(chǔ)性。3、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間學(xué)生群體中存

19、 在個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，。應(yīng)提供具有差別 性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，增加課程的可選擇性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng) 與全體學(xué)生。4、充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知要遵循認(rèn)識(shí)心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、 發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，提供學(xué)生親身感受, 體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。5、強(qiáng)化評價(jià)的教育功能，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作 出評判，同時(shí)對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向；它又是實(shí)施教學(xué) 反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。6、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合數(shù)學(xué)課 程必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

20、，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程 改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為 獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺(tái)。二、對各年級教學(xué)中的問題進(jìn)行了討論。1三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用 直線連起來”中的“每木相冊可以放幾長照片”應(yīng)該連幾項(xiàng)。結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對應(yīng)的算式，就應(yīng)該算他的是正確的。2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計(jì)算速度差 是否屬于一種方法。結(jié)果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。3、五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯(cuò)誤率非常的高，必須借助于驗(yàn)算 才能提高正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，因?yàn)闆]有正

21、負(fù)數(shù)加減乘除 作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程?？梢杂谩耙曝?fù)不移正， 移小不移大”的方法，補(bǔ)充解題方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間：XX年3月7日地點(diǎn):會(huì)議室主題:解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型人員:全體數(shù)學(xué)教師內(nèi)容：一、解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基木課型，相關(guān)內(nèi)容如下:教學(xué)類 結(jié)構(gòu):簡單地說，指不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，可以形成 不同的教學(xué)課型.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)運(yùn)算、規(guī)律 探索、圖形測量、概念形成、知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。數(shù)運(yùn)算的教學(xué)結(jié)構(gòu):對數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值的理解，對數(shù)運(yùn)算教學(xué)長段遞進(jìn) 式目標(biāo)設(shè)計(jì)的理解，注重結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的整體性.數(shù)運(yùn)算的總目標(biāo):學(xué)生要知道各

22、種運(yùn)算的意義、基本法則及各種運(yùn)算 之間的關(guān)系；能根據(jù)具體情境進(jìn)行判斷，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行靈活 計(jì)算；能根據(jù)情境靈活運(yùn)用估算方法對計(jì)算結(jié)果的范圍進(jìn)行準(zhǔn)確判 斷；能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；建立基木的數(shù)學(xué)敏感。數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除了可以 使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，形成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用能力以外，還可以使 學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ) 上，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律，從而 了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基木的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)?方法，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立判斷與選擇 的自覺意識(shí)，形成靈活和敏捷的思維品質(zhì)

23、。二、教師討論老師們對吳老師的見解感覺有點(diǎn)高深，理解難度有點(diǎn)大,需要更多的案 例來配合理解.數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除了可以 使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，形成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用能力以外，還可以使 學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ) 上，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律，從而 了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基木的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)?方法，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立判斷與選擇的自覺意識(shí)，形成靈活和 敏捷的思維品質(zhì)。第四篇、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的一些建議 小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教學(xué)中存在的問題及商討解決問題的方法教研 活動(dòng)簡報(bào)關(guān)于小學(xué)數(shù)

24、學(xué)教研活動(dòng)開展的一些建議由于受農(nóng)村資源條件等的限制，近年來我們的數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀不容樂觀, 這在一定程度上影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升。數(shù)學(xué)教研工作是以教研 組為單位來開展工作的,廣大一線教師以此為陣地進(jìn)行教學(xué)研究。數(shù) 學(xué)教研組的健全程度和工作水平如何，直接關(guān)系著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高 低，這在我們偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村小學(xué)更為關(guān)鍵。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在這樣一種形象，學(xué)校年長的教師比較 多，再加上一些大家公認(rèn)的好老師都陸續(xù)調(diào)到更好的學(xué)校去了，使得 偏遠(yuǎn)小學(xué)師資相對薄弱。許多教師特別是上了年紀(jì)的老教師，他們也 曾經(jīng)在教師生涯中取得過輝煌成績，在現(xiàn)在教學(xué)中兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)認(rèn)真 真的，也想象其他學(xué)歷較高、精力旺盛的年輕

25、教師一樣取得較好的教 學(xué)成績，但是隨著現(xiàn)在課改不斷推進(jìn)深入，現(xiàn)代教學(xué)對教師的要求不 斷提高。加上農(nóng)村學(xué)校資金等條件限制，他們?nèi)鄙龠M(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 而對現(xiàn)在的教學(xué)工作感到力不從心，面對現(xiàn)代的教學(xué)模式無法適應(yīng)， 而對一些由現(xiàn)實(shí)生活而產(chǎn)生，靈活難度較大的數(shù)學(xué)問題不知如何教 學(xué)。類似這種情況的數(shù)學(xué)老師我們學(xué)校就有兩個(gè)：昌新志老師和歲俊 杰老師分別擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)和五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，他們每天到校最 早，真的是出滿動(dòng)、干滿崗，付出的比別人多很多。但每次大考下來 成績都不太理想。每次看完成績后就會(huì)唉聲嘆氣的說：“老咯，不中 用咯”。面對這樣的情況，作為老師，作為同事，我深切地體會(huì)到我 們的老師那份渴望進(jìn)步與

26、成功的熱切和無助。教師和學(xué)生是課堂教學(xué) 活動(dòng)中具有主觀能動(dòng)性的兩個(gè)主體，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是 課堂教學(xué)的具體操作者，學(xué)生主體參與的程度取決于教師組織教學(xué)的 成敗。在教學(xué)中有效推進(jìn)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，有助于我們整體提高教師素 質(zhì)。怎樣使我們的教學(xué)更有效，更高效，下而就學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的開 展方法與各位同行進(jìn)行探討。一、數(shù)學(xué)教研組以課改為核心，根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)老師整體情況，組織理 論學(xué)習(xí)，確立有效教學(xué)理念。先進(jìn)的新理念要走進(jìn)課堂，教師是關(guān)鍵。加強(qiáng)教師新理念的學(xué)習(xí)，促 進(jìn)教師角色、課程意識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的發(fā)展，提升教師新的教育理念是 教師有效教學(xué)順利開展的前提，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活 力。所謂“有效

27、”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有 沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指 學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所謂“教學(xué)”是指教師引起、維 持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)具有以下三方面 因素：1、首先要引起、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的心理基 礎(chǔ)上展開的。2、是指明教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么以及學(xué)到什么程度。3、是采用學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性，靈活性， 且通俗易懂讓學(xué)生聽清楚，聽明白。我們要盡可能多的參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 可以是專人講座、集中培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)等多種形式，積極學(xué)習(xí)新課程, 不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

28、，提高認(rèn)識(shí)，積極投入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中；同時(shí)做好記 錄，及時(shí)反饋小結(jié)，交流心得感受，從而不斷促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā) 展。二、加強(qiáng)課堂實(shí)踐研究，提高教學(xué)的有效性。我們上課的情況無非有兩種不同的場面：其一，教師滿懷激情，生動(dòng) 傳神，學(xué)生投入，興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣 氛中，教與學(xué)都達(dá)到預(yù)期效果；其二，則是另一種場面，教師枯燥乏 味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教法，沉悶的課堂氣氛，學(xué) 生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水，一堂課下來老師學(xué) 生都很累，教與學(xué)都達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。這是為什么呢？同樣的教材、 同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢？上好 一堂數(shù)學(xué)課.要

29、有正確的教育理念作向?qū)АＷ钪匾木褪菙?shù)學(xué)的精神、 思想和方法.而數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的。在課堂教學(xué)中我們要認(rèn)真參加 校內(nèi)教研，每周安排一名教師上教研課，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們必 須依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)有效地監(jiān)控教學(xué)進(jìn)程，維持、反饋、調(diào)整教學(xué)行為。 我們對教學(xué)的監(jiān)控能力越靈活，教育機(jī)智掌握越好，就越能提供給學(xué) 生最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，教學(xué)效率就越高。我們可以看 優(yōu)秀的教學(xué)錄像，聽取點(diǎn)評；教研組教師之間相互聽課，幫助教師提 高課堂教學(xué)監(jiān)控能力，提高教學(xué)有效性。首先，我們應(yīng)采取當(dāng)堂會(huì)診 的方法，在聽完一堂教研課以后，當(dāng)即組織評課，就講課教師在激發(fā) 學(xué)生興趣，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)控全班學(xué)習(xí)氛圍，表揚(yáng)鼓勵(lì)

30、學(xué)生等 方而提出自己的看法；還可以邀請幾位學(xué)生一起參加評課，從學(xué)生的 角度，針對教師如何進(jìn)行課堂情感調(diào)控發(fā)表意見，幫助我們發(fā)現(xiàn)不足。 其次，我們定期收集自己或他人關(guān)于如何維護(hù)和諧熱烈學(xué)習(xí)氛圍方而的課堂實(shí)例，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。1、進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平。在教研組集體反思的基礎(chǔ)上，廣泛收集反饋信息，對課堂教學(xué)情景和 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作心理追述，進(jìn)行自我評價(jià)校正，重新建立有效教學(xué)策 略，提高有效教學(xué)能力。俗話說：當(dāng)事者迷，旁觀者清。每一堂課都 有自己的教學(xué)點(diǎn)，即知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)是課堂 教學(xué)的根木點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握準(zhǔn)知能的結(jié)合 點(diǎn)。非智力因素點(diǎn)主要指學(xué)

31、生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心、性格、習(xí) 慣和情感。學(xué)生對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效都有自己的看法，一 般我們通過這幾種方式交流：一是我們在課間、飯后與學(xué)生進(jìn)行平常談話，聽聽學(xué)生對老師上課的 評價(jià)。二是一般學(xué)生比較正規(guī)的，經(jīng)過成熟思考的一些意見、建議， 通常用書而紙條的形式與教師交流，從而讓教師可以參考改進(jìn)。三是定期召開班會(huì)，通過班會(huì)，我們定期在班上進(jìn)行師生成果和意見 交流。如掌握知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。 從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出 的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動(dòng)和學(xué)生的多邊活動(dòng)量等。 2、每天可以利用早讀時(shí)間全體數(shù)學(xué)老師集中在一

32、起，讓個(gè)別老師提 出各自在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困難。大家暢所欲言，各抒己見，然后綜 合討論。讓問題在愉快的氣氛中得到解決，這既克服了個(gè)別老教師和 個(gè)別功底較薄的老師的失落感，又增加了老師隊(duì)伍的凝聚力?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教研組的教研活動(dòng)與教師的工作緊密相聯(lián)，它來源于 教師實(shí)踐中的困惑，是通過教師自主選擇，并在教研組老師的共同探 討下自主開展的探索活動(dòng)。我們開展每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都要圍繞本組的 研究課題來開展，在活動(dòng)中提升自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)深入地分析教學(xué)現(xiàn) 象，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)提煉總結(jié)，有效的教研活動(dòng)能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā) 展。教研活動(dòng)開展因?qū)W校而異，因人而異，只要我們有著一顆追求的 心，就能形成自己的特色，就能實(shí)現(xiàn)

33、教學(xué)效益的提升。第五篇、小學(xué) 數(shù)學(xué)教研活動(dòng)反思與體會(huì)（第四期）小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教學(xué)中存在的問題及商討解決問題的方法教研活動(dòng)簡報(bào)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)反思與體會(huì)（第四期）“小學(xué)數(shù)學(xué)北派名師觀摩活動(dòng)”郭志剛篇時(shí)間：XX年10月 8日編輯：劉桂森地點(diǎn)：天津市濱海新區(qū)塘沽大劇院內(nèi)容概要：全國第二屆北派名師全國小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)于10月8日 在新區(qū)舉行，大港近一百五十名教師分兩天兩組參加了本次活動(dòng)。賞 名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，聽名師的教學(xué)思想解讀。雖然每天早出晚歸， 但大家學(xué)得非常認(rèn)真，體現(xiàn)了大港教師的學(xué)習(xí)熱情與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯?風(fēng)。下而就讓我們一起來分享老師們活動(dòng)后的所感、所悟、所得。 聽北派名師審題一課有感 大港

34、實(shí)驗(yàn)小學(xué)高長俊10月8日參加了北派名師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。聽了審題一課, 感悟很深。審題能力是解決問題的關(guān)鍵。審題方法和審題能力的培養(yǎng) 是一個(gè)長期潛移默化的過程，是需要教師著意訓(xùn)練的，這樣才能發(fā)展學(xué) 生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率。反思自己平時(shí)在教學(xué)中的做 法，在數(shù)學(xué)課堂上做練習(xí)題的的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生都能較好的掌握 練習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)，但在獨(dú)立完成的作業(yè)或考試中，往往做得不盡如 人意。但只要老師再把題目讀一讀，或者讓學(xué)生再重新改一次，他們 就會(huì)做對了。通過聽這節(jié)課使我更加明白，我們在分析錯(cuò)題原因時(shí)， 往往會(huì)說學(xué)生不認(rèn)真、馬虎等等。實(shí)際上是學(xué)生學(xué)生審題能力的薄弱。 審題能力的高低直接影響著學(xué)

35、生的解題能力，也直接影響到學(xué)生的考 試成績。所以在以后的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力。 從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間有一個(gè)非常重要的過程，這個(gè)過程便 是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，而審題能力是一種獲取信息、 分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需 要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。從低年級開始，教師 就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣， 形成較強(qiáng)的審題能力。一、讓學(xué)生感受到審題的重要性二、教給學(xué)生審題的方法1讀題2.找關(guān)鍵句3.復(fù)述在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非 常重要的環(huán)節(jié)，審題能力的培養(yǎng)不是一朝

36、一夕就能收效的，必須貫穿 于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，要有計(jì)劃、有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行長 期的滲透?！氨迸擅麕煛甭犝n感悟大港第十一小馮菲菲郭志剛老師的審題一課給我留下了很深的卬象，導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生 閱讀“數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言，是描述科學(xué) 的語言，蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)家教育家斯托利亞爾早就指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也 就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”因此，從語言學(xué)習(xí)的角度講，數(shù)學(xué)教學(xué)必須 重視數(shù)學(xué)閱讀?！边@段話，學(xué)生由不會(huì)閱讀，到互相啟發(fā)，相互學(xué)習(xí), 到會(huì)閱讀，并能概括總結(jié)出這段話的重點(diǎn)一一重視數(shù)學(xué)與閱讀。從而 引出新課審題。小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教學(xué)中存在的問題及商討解 決問題的方法教研活動(dòng)簡報(bào)在新授環(huán)節(jié)郭

37、老師首先以做試卷的傳統(tǒng)教學(xué)模式入手，并給學(xué)生5分 鐘的時(shí)間完成，完成后，郭老師開始引導(dǎo)同桌學(xué)生相互評閱試卷。老 師提問：“測試卷拿到手以后先干什么？ ”有的說要先審題；有的說 要先看試卷的卬刷完不完整；有的說先看題目要求；有的說要先聽老 師講要求；有的說先寫卷頭,，直至有學(xué)生說先寫班級、姓名為止。 這時(shí)老師再提問：“測試卷拿到手以后先干什么？ ”學(xué)生開始齊答先 寫班級、姓名。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成測試卷拿到手以后先 寫班級、姓名的好習(xí)慣。然后郭老師在試卷的每個(gè)題目中設(shè)計(jì)了很多和平時(shí)測試卷不一樣的 要求。并先讓學(xué)生自己閱讀、觀察、分析題目要求，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) 錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生開始認(rèn)識(shí)

38、到題目失分是由于自己沒有認(rèn)真閱 讀、仔細(xì)分析題目要求和沒有認(rèn)真審題造成的，再逐漸認(rèn)識(shí)到如果不 認(rèn)真審題，沒按照題目要求做，不但浪費(fèi)了時(shí)間和精力，還會(huì)形成馬 虎的壞習(xí)慣。最后整張測試卷講評后，讓學(xué)生同桌討論審題方法。討 論后，學(xué)生匯報(bào)審題方法：有的回答說，做題前要認(rèn)真讀題。有的回 答說，做題前要把題目看完整。有的回答說，做題前要一個(gè)字一個(gè)字 的把題目讀完整。有的回答說，要邊讀邊理解題目的意思,，這是通過學(xué)生的反思，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)的良好習(xí) 慣。小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教學(xué)中存在的問題及商討解決問題的方法教 研活動(dòng)簡報(bào)接著郭老師又給學(xué)生一張?jiān)嚲?，讓學(xué)生用自己歸納、整理、總結(jié)的審 題方法進(jìn)

39、行再實(shí)踐，再反思，再總結(jié)。在兩次歸納總結(jié)過程中，都是讓學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的概 括歸納能力，在一節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，郭老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸 納總結(jié)，讓學(xué)生理清思路，并把學(xué)習(xí)的知識(shí)前后聯(lián)系起來，形成知識(shí) 的系統(tǒng)性，讓學(xué)生的理解并鞏固所學(xué)知識(shí)。貌似這堂課郭老師一直在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，其實(shí)仔細(xì)想想，分?jǐn)?shù)只是表象， 分?jǐn)?shù)的背后還隱藏著更深層次的東西。分?jǐn)?shù)代表著評價(jià)，而學(xué)生在評價(jià)自己對某部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握 程度時(shí)，比別人更清楚地知道自己哪里學(xué)懂了，哪里不明白，對自己 的思考過程中出現(xiàn)的困難、成功、思考的方法，以及情緒上的變化， 都比老師的評價(jià)更符合實(shí)際，也更具有客觀性。就像這堂課采用學(xué)生 對數(shù)學(xué)

40、學(xué)習(xí)的自我評價(jià)，貫徹審題教學(xué)的全過程，從而更好的達(dá)到了 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的開始，就有對數(shù)學(xué)文本有“閱讀期待”, 有對自我評價(jià)的期待，其興趣、信心、熱情與沖動(dòng)就會(huì)被激發(fā)出來， 從而自主的想要學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣不僅會(huì)加深學(xué)生的感悟， 提高學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。北派名師課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩研討會(huì)活動(dòng)有感小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教 學(xué)中存在的問題及商討解決問題的方法教研活動(dòng)簡報(bào)遠(yuǎn)景學(xué)校王春燕很榮幸參加了 10月8號這次“北派名師課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩研討會(huì)” 活動(dòng)，在這一天的活動(dòng)中有幸聆聽了各位大師的精彩課堂和學(xué)術(shù)報(bào) 告，這次視聽盛宴真的讓我們耳目一新，大

41、開眼界。各位名師的各種 教學(xué)理念雖然不完全相同，但都是基于學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué) 生能夠自主的積極地獲得知識(shí)體驗(yàn)。各位名師幾乎都是將課堂返還給 了學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在他們的課堂上，老師只是學(xué) 生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者和組織者，學(xué)生們在教師準(zhǔn)確的引導(dǎo)下，合 作探究，思考討論經(jīng)過一系列自主的學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)。其中郭志剛老 師的審題一課更是給我們敲響了警鐘，我深刻的感受到學(xué)生有一 個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么的重要，這也正是我們常說的授人與魚不如 授人予漁。所以從我做起，作為一名小學(xué)教師，在今后的教學(xué)工作中, 我們在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)一定要授予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)努 力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

42、習(xí)慣，一切從點(diǎn)滴做起。10月8日，我有幸參加了第二屆北派名師全國課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩研 討會(huì)，在會(huì)上聽了幾位名師精彩的教學(xué)課，給我卬象最深的是郭志剛 老師的審題一課，郭老師通過課前小卷反應(yīng)學(xué)生在審題過程中 出現(xiàn)的一系列問題，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。郭教師并沒有 用“為什么錯(cuò)了，要注意審題啊”等命令式的言語教訓(xùn)學(xué)生，而是引 導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)合作的方法。在學(xué)生閱讀、觀 察生活及圖畫中發(fā)現(xiàn)提出問題，并嘗試自己解決問題，在解決問題時(shí) 學(xué)會(huì)歸納整理反思等。郭老師主張的數(shù)學(xué)自主閱讀互動(dòng)式教學(xué)研究讓我的很多困惑得 到了答案，也讓我在以后的教學(xué)中找到了方向，依靠“自主閱讀互動(dòng) 式教學(xué)法”。

43、我會(huì)先從訓(xùn)練孩子最基本的閱讀入手，然后開始培養(yǎng)學(xué) 生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂中有意識(shí)的讓學(xué)生提出問題，并獨(dú)立解決問 題，解決不了的自己想辦法，可以從書中找答案或同桌討論或動(dòng)手操 作等等，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，以學(xué)定教。把課堂還給了學(xué)生, 充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。北派名師課堂教學(xué)觀摩體會(huì)英語實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋琦琦我很幸運(yùn)在剛剛工作，能參加“北派名 師教學(xué)藝術(shù)觀摩研討會(huì)”活動(dòng)。此次活動(dòng)，北京吳正憲老師、河南郭 志剛老師、山西李小春老師、山東李玲老師分別現(xiàn)場授課，課后還作 了系列學(xué)術(shù)報(bào)告。在這里，我們不僅感受到了名師在課堂上的風(fēng)采和 個(gè)人魅力，還親耳聆聽了他們在數(shù)學(xué)教學(xué)上的心得經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間雖短，但名師的一言一

44、語、舉手 投足卻給我留下了深刻的卬象，而他們關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思想更是 讓我深受啟迪。郭志剛老師講得審題，整節(jié)課風(fēng)趣幽默，一上來以做卷子的形式 告訴同學(xué)要怎樣審題，讓人眼前一亮。李小春老師講得百分?jǐn)?shù)的意 義和寫法，通過分?jǐn)?shù)直接引出百分?jǐn)?shù)，簡潔明了。讓學(xué)生搜集生活 中的百分?jǐn)?shù)，聯(lián)系實(shí)際反復(fù)找一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)，牢牢把握本節(jié)內(nèi)容 的重難點(diǎn)。李玲老師講得估算，通過猜年齡，先讓學(xué)生感受估算。 整節(jié)課通過一個(gè)故事主題將所有過程穿起來，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的 語言魅力。其中，給我印象最深的是吳正憲老師講得而積。吳正憲老師的課 堂展示，為我以后的教學(xué)指引了方向。吳老師首先板書“面積”兩字, 問學(xué)生聽過嗎？看到它

45、，你想問什么？打開了學(xué)生的思維，一起走進(jìn) 了而積。通過尼羅河的故事，引出而積的由來，畫線圈出屬于自己國 家的土地。找同學(xué)涂色，涂色的部分就是而積，讓同學(xué)們真真正正地 感受到了面積。通過摸面積的大小，畫邊線一周的長短，反復(fù)體會(huì)面 積與周長的區(qū)別，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己感受。既然認(rèn)識(shí)了而積，又進(jìn) 一步找現(xiàn)在教室里，哪有面積？又加深了學(xué)生對面積的體會(huì)。借助剛 才學(xué)生回答的鉛筆盒上有而積，延伸摸到幾個(gè)面，這些面怎么數(shù)得巧, 拓展提升。接下來比較面積的大小，能重疊比較，不能重疊，用準(zhǔn)備 好的一平方分米尺測量比較，層層遞進(jìn)。其中，爸爸的手掌就是一平 方分米，讓同學(xué)更深一層體會(huì)而積，對面積的大小有了更切實(shí)的體會(huì)

46、, 突破重難點(diǎn)。這時(shí)把一平方分米撕開，此時(shí)面積有沒有變化。與完整 的比，哪個(gè)更方便測量。拓展提高，引發(fā)學(xué)生思考。最后封口與不封 口的圖形再次對比，體會(huì)而積的定義，物體表面或封閉圖形的大小， 叫做他們的而積。整節(jié)課層層推進(jìn)，學(xué)生由迷茫一點(diǎn)點(diǎn)慢慢找感覺，教師一直做引導(dǎo)， 發(fā)現(xiàn)越來越多的同學(xué)，通過學(xué)習(xí)，真正體會(huì)了什么是面積，面積在哪？ 作為第一節(jié)新授課，我們現(xiàn)在就是要像吳正憲老師一樣，把課堂還給 孩子。不再直接拿岀數(shù)學(xué)家反復(fù)推敲的形式定義，讓小學(xué)生理解。杜 絕定義背得再熟，卻不理解，不會(huì)應(yīng)用的情況。這就需要我們從本質(zhì) 內(nèi)容上巧妙地設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。語言那些不到位，我們不要著急， 第二節(jié)課、第三節(jié)課。孩

47、子們一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢就能做到位了。 學(xué)習(xí)就是這樣循序漸進(jìn)的過程，這樣的方式更適合我們今天的孩子的 學(xué)習(xí)。名師用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力給我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂和 講座。他們精心的設(shè)計(jì)，靈活的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語言，無 不讓我們由衷地贊嘆和敬佩；他們在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)出的知識(shí)視野， 文化底蘊(yùn)，創(chuàng)新思維，人格魅力引領(lǐng)我們朝著課堂教學(xué)所蘊(yùn)涵的教育 理念進(jìn)行深層次的思考。通過聽課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，聽課、聽名師講座是教 師的必修課，是教師成長的一個(gè)捷徑，聽課己經(jīng)結(jié)束了，但是我的工 作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷反思，把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化 為自己的知識(shí)，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使

48、自己的教育教學(xué)更上一層 樓。10月8日參加了北派名師教學(xué)研討會(huì)，有幸聽了幾位名師的教學(xué)示 范課。其中，郭志剛老師的審題一課給我留下了非常深刻的印象。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的審題專項(xiàng)訓(xùn)練課目的是在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和己有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)上，把審題一詞，設(shè)計(jì)成閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、 猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明、自我評價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，留給學(xué)生足 夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐一一失敗一一反思、歸納、總結(jié)一 再實(shí)踐一一再失敗一一再反思、歸納、總結(jié)的過程。讓學(xué)生在生動(dòng) 活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過程 中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生讀題、討論，滲透發(fā)現(xiàn)提出問

49、題、解決問題。上課以后，老師提出了要求：“我們做一張?jiān)嚲?，為了公平公正，發(fā) 卷之后，只準(zhǔn)看，不準(zhǔn)寫，老師說開始，同學(xué)們再同時(shí)做”。這句話 共3個(gè)要求，一是我們做一張?jiān)嚲?，二為了公平公正，發(fā)卷之后，只 準(zhǔn)看，不準(zhǔn)寫，三是老師說開始，同學(xué)們再同時(shí)做。目的是使學(xué)生知 道測試前應(yīng)做到什么，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，先讓學(xué)生自己閱讀、觀察、分 析題目要求和題中插圖，滲透了閱讀、觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問題的方法。 如讓學(xué)生齊讀第一題題目要求?！耙?、直接寫出得數(shù)（此題只做第1 小題）學(xué)生讀題后，許多學(xué)生便發(fā)出“只作第1小題”的議論，再讓 一二個(gè)

50、學(xué)生說說題目要求是什么？學(xué)生徹底理解了題目的含義。使學(xué) 生第一次認(rèn)識(shí)到此題失分是由于自己沒有閱讀、觀察、分析題目要求 和沒有認(rèn)真審題造成的。2、歸納、整理、總結(jié)審題方法七題只做第二小題全體學(xué)生做完、批改、更正以后，老師組織學(xué)生討 論：“通過做這張測試卷，你悟出哪些審題的方法，同桌討論，2號 先說，1號補(bǔ)充，開始?！庇懻摵簏c(diǎn)名回答，有的回答說，做題前先 審題。有的回答說，做題前要多讀幾遍。有的回答說，做題前讀到理 解題意為止。有的回答說，做題前先讀一遍，再講一遍。有的回答說, 邊讀邊講其含義老師再次啟發(fā)引導(dǎo)，誰能用最簡單的語言說說怎 樣審題？有的回答說，邊讀邊講其含義，達(dá)到徹底理解題目的含意后,

51、 方可做題。培養(yǎng)學(xué)生反思、歸納整理、及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣。3、用自己歸納、整理、總結(jié)的審題方法進(jìn)行再實(shí)踐。學(xué)生反思、歸納整理、及時(shí)總結(jié)后，老師接著啟發(fā)引導(dǎo)，大家用自己 的語言總結(jié)出了審題的方法，會(huì)靈活運(yùn)用嗎？我們再做一張?jiān)嚲碓囋?行嗎？進(jìn)入下個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，用學(xué)生自己悟出的審題的方法進(jìn)行再實(shí) 踐。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察、分析、判斷、認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，第 六篇、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教研活動(dòng)案例2小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教學(xué)中存在的問題及商討解決問題的方法教研 活動(dòng)簡報(bào)六年級數(shù)學(xué)下冊教研活動(dòng)案例讓學(xué)生在練習(xí)課中全而發(fā)展嘉洋博愛小學(xué)楊如鳳一、活動(dòng)背景木校的校本教研以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中 教師所而

52、對的各種具體問題為對象，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié) 和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。下而記敘了我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一 次主題式校木教研活動(dòng)案例與大家一起探討。二、策劃安排教研主題：讓學(xué)生在練習(xí)課中全而發(fā)展活動(dòng)時(shí)間：xx年5月活動(dòng)成員：數(shù)學(xué)全體成員小學(xué)數(shù)學(xué)每周遇到的教學(xué)中存在的問題及商討解決問題的方法教研活動(dòng)簡報(bào)活動(dòng)目標(biāo)：優(yōu)化練習(xí)課堂，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。三、實(shí)施過程1、分析現(xiàn)狀，提出主題。在期初的教研會(huì)議上，要求全體成員提出教學(xué)中存在的困惑和急需解 決的問題。A：我認(rèn)為我們急需解決的問題是：怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績， 我們每天都讓學(xué)生做了大量的練習(xí)，也認(rèn)真批改了學(xué)生的每一次作 業(yè)，并一個(gè)一個(gè)題目

53、地評講了，可是學(xué)生們考出來的成績還是很不理 想。B：我上課時(shí)，學(xué)生總是不愿聽，我講我的，他玩他的，你喊他們停 下來，不到兩分鐘又是一樣，一節(jié)課下來，疲憊不堪，經(jīng)常完成不了 教學(xué)任務(wù)，或是收效甚微。C：我也有同感，只是我當(dāng)本班的班主任，他們有些忌憚，所以沒人 敢在課堂上吵鬧，但仍是沒幾個(gè)人聽，他們坐是坐著，就是望著你上 課，聽不進(jìn)去，有時(shí)，甚至把答案寫在黑板上了也不知道。組織者：從老師們所反應(yīng)的情況來看，用一句話概括：課堂上老師認(rèn) 真地教，學(xué)生沒心去學(xué)。這是擺在我們而前的嚴(yán)峻問題。那我們應(yīng)該 怎樣去改變現(xiàn)狀呢？只有從根本上改變我們的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生 都積極主動(dòng)地動(dòng)起來，讓他們忙得無暇開小差，

54、無暇做自己的事。在 不知不覺中，跟著老師的腳步，走完每一節(jié)課，特別是枯燥無味的練 習(xí)課。真正做到讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)，在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué) 中玩。因此，木學(xué)期我們的教研主題就是“讓學(xué)生在練習(xí)課中全而發(fā)展”。每個(gè)老師在匯報(bào)課時(shí)，都要體現(xiàn)這一主題。2、課例示范，因地制宜。當(dāng)然，一節(jié)課要真正落實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與教學(xué)的全過程，讓 他們多種感官都調(diào)動(dòng)起來，說起來似乎很容易，但做起來就沒那么簡 單了。為了讓老師們能真正融入教研的氛圍中，本人自告奮勇地?fù)?dān)起 了一節(jié)題為“讓全體學(xué)生都練起來并得到發(fā)展”的示范課，課題是“圓 柱體積的練習(xí)”。課例：圓柱體積的練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱體積的基礎(chǔ)

55、上，進(jìn)一步鞏固圓柱體積的計(jì) 算方法；2、能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題；3、使學(xué)生能積極的參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、分析、和推 理的能力。教學(xué)重點(diǎn)：靈活地運(yùn)用圓柱體積的相關(guān)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)難點(diǎn)：不規(guī)則物體體積的求法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鵝卵石、檢測題試卷等。教學(xué)過程：（一）、鋪墊復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)過什么內(nèi)容嗎？（生回答。） 師：那下而我要考考你們了。（出示課件1）（1）把圓柱體切拼成一個(gè)近似的長方體后，長方體的底而積等于圓 柱的，長方體的高等于圓柱的，長方體的體積等于圓柱的。因?yàn)殚L方 體的體積=,所以圓柱的體積=,用字母表示是。（2）己知圓

56、柱的底面半徑和高，求圓柱的體積公式是。（指名回答， 全班交流，師進(jìn)行評價(jià)）師：今天，我們進(jìn)一步針對圓柱的體積來進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。（板書：圓柱體積的練習(xí)）（二）、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高2、基本練習(xí):師：讓我先來看一看同學(xué)們的計(jì)算能力，準(zhǔn)備好了嗎？（出示課件2第2題）你能口算出結(jié)果嗎？®S=0.5cm2h=10cmv=?（生回答。）師：第2、3道老師要求大家用筆算，看誰又快又好。（出示課件2第2、3 題） r二 2cmh 二 5cmv二? d 二4cmh 二 2cmv二？師：通過這幾道題我們可以看出，求圓柱的體積最基木的條件是：底 而積或半徑或直徑和高。師：接下來我要考一考同學(xué)們的判斷能力了，準(zhǔn)備好了嗎？（出示課 件3）（）一個(gè)長方體容器和一個(gè)圓柱形容器，從里而量，底面積 和高分別相等，那么它們的容積相等。（）一個(gè)圓柱形藥瓶能裝藥液2L,這個(gè)藥瓶的體積是2dm3o（）一個(gè)圓柱的底面積和高都擴(kuò)大到原來的2倍