教師入編考試《教育理論》歷年真題二及參考答案

1、教師入編考試教育理論歷年真題二(總分 1 00 分，其中滿分 97分，卷面 3 分，時(shí)間 1 20 分鐘) 一、單項(xiàng)選擇題 ( 本大題共 l 5 個(gè)小題，每小題 2 分，共 30 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中， 只有一個(gè)是符合題目要求的。 把選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi) ) 1心理學(xué)是研究人的 ( a ) 的科學(xué)。 a 心理現(xiàn)象及其規(guī)律 b心理過程 c認(rèn)識(shí)過程 d心理特征2我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?( b ) 。 a 中央 b地方 c 社會(huì)力量 d學(xué)生家長3未成年人保護(hù)法所稱的未成年人是指未滿( c ) 的公民。 a 十六周歲 b十七周歲 c 十八周歲 d十九周歲4

2、教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”是指( c ) 。 a 基本概念和基本理論 b基本技能和基本技巧 c 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 d 基本概念和基本技能5“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。教師經(jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。 這種行為屬于意志品質(zhì)的( d ) 。 a 自覺性 b果斷性 c 堅(jiān)持性 d自制性6課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的( a ) 。 a 有意注意 b無意注意 c 興趣 d知覺 7 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是( c )。 a 保證學(xué)生身體的正常發(fā)展 b促進(jìn)現(xiàn)代

3、大工業(yè)生產(chǎn) c 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 d全面推進(jìn)素質(zhì)教育8學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是( d )。 a 德育 b班級(jí)活動(dòng) c 教研活動(dòng) d教學(xué)9開展教育工作，首先需要( a )。 a 確立教育目的 b 設(shè)計(jì)課程體系 c 加強(qiáng)德育工作 d 選擇教學(xué)方法10 所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖， 是指教師要有 ( a )。 a 針對(duì)性 b邏輯性 c 知識(shí)性 d創(chuàng)造性11屬于意義識(shí)記的行為是( c ) 。 a 小明通過閱讀成語故事記住了大量成語 b 小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9 位數(shù)字 c 小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 d 小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞12早晨的學(xué)習(xí)效果

4、一般較好， 這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾 ( a ) a 前攝抑制 b倒攝抑制 c 單一抑制 d 雙重抑制132 o 世紀(jì) 6 o 年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是( d ) 。 a 桑代克 b斯金納 c 華生 d布魯納14師生關(guān)系在社會(huì)道德上是( c ) 。 a 授受關(guān)系 b 民主平等的關(guān)系 c 相互促進(jìn)的關(guān)系 d 師道尊嚴(yán)的關(guān)系15自我意識(shí)輔導(dǎo)屬于 ( d )。 a 小學(xué)生生活心理輔導(dǎo) b初中生生活心理輔導(dǎo) c 小學(xué)生人際交往輔導(dǎo) d高中生生活心理輔導(dǎo)二、判斷題 (本大題共 1 5 個(gè)小題。每小題 1 分。共 l 5分) 1讓學(xué)生掌握知識(shí)才是自主學(xué)習(xí)的本意。

5、 ( f ) 2教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。 ( f ) 3過度學(xué)習(xí)量越多越好。 ( f ) 4學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)， 乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。 ( t ) 5教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)法是談話法。 ( f ) 61995 年 3 月 1 8 日通過的中華人民共和國教育法是我國教育的基本法律。 ( t ) 7 班主任做好班級(jí)工作的前提條件是做好家長工作。 ( f ) 8孔子主張的“不憤不啟、不悱不發(fā)”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)這條教學(xué)原則。 ( f ) 9教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。 ( f ) lo課

6、堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面： 即課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境。 ( t ) l1布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握知識(shí)。 ( f ) 12未成年人保護(hù)法規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。 ( t ) 13情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”“融合”的關(guān)系。 ( t ) 14掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。 ( f ) 15“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。 ( f ) 三、填空題 (本大題共 l 0個(gè)小題。共 1 0 個(gè)空，每空 1 分共 1 0分) 1圖際 2 1 世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是2 1 世紀(jì)人的通行證。 終身學(xué)

7、習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人?！边@是2 1 世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長的支柱。2教師的基本職責(zé)是教書育人。3布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。4我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是房宗岳翻譯的 教育實(shí)用心理學(xué) 。5 教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論。6在實(shí)踐中應(yīng)用所用知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。7 發(fā)散 思維，也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維方式。8認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。9、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)第一是學(xué)會(huì)調(diào)整，第二是尋求發(fā)展 ，前者是基本目標(biāo)，后者是最高級(jí)目標(biāo)。10、在我國 1986 年公布的義務(wù)教育全日

8、制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（初稿）中，第一次把課外活動(dòng)正式列入總計(jì)劃。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4 小題，每小題 5 分，共 20 分）1、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？(1) 在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (4)在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。2、怎樣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境？情境的創(chuàng)設(shè)，總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創(chuàng)設(shè)，主要是利用認(rèn)知發(fā)展的同化與順應(yīng)機(jī)制激活思維，作用于思維的流暢性、 廣深性、發(fā)散性以及解決問題的搜索性和調(diào)控性，比如情

9、境、變式情境。 問題解決的發(fā)現(xiàn)探究式情境等。非智力因素是指作用于學(xué)生的心向情境、 內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及合作交往的過程的反饋調(diào)控等手段，營造生動(dòng)直觀、情趣共濟(jì)的學(xué)習(xí)情景，充滿激情、活潑熱烈的交往場(chǎng)境，情真意切、陶冶心靈的藝術(shù)氛圍，相互悅納、寬松和諧的心理溝通。3、簡(jiǎn)述教師的教學(xué)能力表現(xiàn)再哪些方面？(1) 良好的教學(xué)基本功； (2)課堂駕馬義能力； (3)實(shí)踐操作能力； (4)語言表達(dá)能力。4、教師如何有效地促進(jìn)遷移的教學(xué)？(1) 精選教材； (2)合理編排教學(xué)內(nèi)容； (3)合翌毽安排教學(xué)程度； (z)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。五、論述題（本大題滿分9 分）依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論， 提出在日常教學(xué)

10、中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。(1) 利用教學(xué)內(nèi)容一勺方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電敦手段采用游戲、模擬等方式。 (2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前， 提出與課文有。 火的一些問題， 以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成-一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。 (3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同， 對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)， 需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度； 對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。

11、日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。 (4)充分利用反饋信息， 有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲， 讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤， 可以及時(shí)糾正。 表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。 (5)合理設(shè)發(fā)課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈， 學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)幫助他們制定出切實(shí)可行的

12、目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。 讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。六、教育寫作題 (本大題滿分 1 3 分) 終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。國際 2 1 世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是2 1 世紀(jì)人的通行證?！闭?qǐng)以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。題目自擬，文體不限 (詩歌除外 ) 。 參考例文 教師的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，知識(shí)更新不斷加快。因此，人類將進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)， 成人教育、 繼續(xù)教育將不斷發(fā)展。

13、而學(xué)校是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的場(chǎng)所，教師則是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者。所以“終身學(xué)習(xí)”對(duì)于教師而言勢(shì)在必行。具體來說有以下幾方面緣由：教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)決定了教師在社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。中華人民共和國教師法 第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定： 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人， 培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。 為此每位教師都必須具備自我發(fā)展， 自我完善的能力， 不斷提高自我素質(zhì)、 不斷地接受新的知識(shí)和新的技術(shù)不斷更新自己的教育觀念、 專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、 知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。而在眾多角色中最基本的角色還是“傳道、授業(yè)、解惑者角色”，教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，教師又是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才