高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題

1、.2019高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題1：我根底知識(shí)還不是很清楚，看高考說(shuō)明能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?答：看高考說(shuō)明只是理解高考的考試內(nèi)容、考試要求、試卷的組成等等，看這個(gè)并不能進(jìn)步你的應(yīng)試才能，因此還是要回到根底，回到課本上去。還是那句話，首先必需要夯實(shí)根底。問(wèn)題2：老師我平時(shí)做題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我做的時(shí)間比較長(zhǎng)，尤其證明題，正是要證到很久，我發(fā)現(xiàn)我的同學(xué)他們很快得到結(jié)果我不知道這是怎么回事實(shí)，請(qǐng)問(wèn)老師有沒(méi)有好的進(jìn)步的技巧。答：證明題速度慢，我估計(jì)可能是你的思維慢，書(shū)寫(xiě)的慢，思維慢，思維活動(dòng)頻率慢，那么你書(shū)寫(xiě)的又慢，這樣你做題的時(shí)間肯定比別人花的時(shí)間就長(zhǎng)一些。這里面是不是還有比方根底知識(shí)不夠純熟，有

2、的時(shí)候走了一些彎路，可能也有關(guān)系。問(wèn)題3：請(qǐng)問(wèn)老師怎么才能進(jìn)步選擇題的解題速度?答：進(jìn)步選擇題的解題速度，你考慮使用一些簡(jiǎn)捷方法，但是你要知道這些方法需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練才能掌握，不是一時(shí)給你一個(gè)方法，你就可以適應(yīng)所有的題。因此我建議你可以用選擇題來(lái)試一試，比方四個(gè)選項(xiàng)中首先淘汰不合理的，不應(yīng)該選的所謂淘汰法，也可以試一試數(shù)形結(jié)合的方法，假如哪個(gè)方法試的有所心得，確有把握，在考場(chǎng)上你可以使用。假如哪個(gè)方法你做起來(lái)還是沒(méi)有把握，我建議你在考場(chǎng)的時(shí)候還是穩(wěn)扎穩(wěn)打，用你傳統(tǒng)的習(xí)慣的特長(zhǎng)的方法，關(guān)鍵是要做對(duì)。問(wèn)題4：每次我答卷子的時(shí)候，去檢查之后發(fā)現(xiàn)我把原來(lái)題目改了以后，答案就錯(cuò)了，這種現(xiàn)象應(yīng)該怎樣防止?答

3、：把對(duì)的答案改錯(cuò)了，這個(gè)就太遺憾了。那么這個(gè)情況我估計(jì)出現(xiàn)也是偶爾的，因?yàn)槟悴豢赡馨阉凶鲞^(guò)的題都改一遍，肯定是你在做的過(guò)程當(dāng)中對(duì)某一個(gè)題目產(chǎn)生疑心，回過(guò)頭來(lái)再去查，一查就堅(jiān)決了過(guò)去的疑心，結(jié)果就改了。碰到這種情形，我建議你先穩(wěn)下來(lái)，不要著急，我們做數(shù)學(xué)題有的時(shí)候第一感覺(jué)是非常重要的，假如你能順著第一感覺(jué)做下去，估計(jì)在根本思路上，在根本原理上不會(huì)有太大的偏向，假如這個(gè)有太大的偏向，很可能那就是說(shuō)你對(duì)數(shù)學(xué)一知半解，糊里糊涂，一般的假如對(duì)數(shù)學(xué)較為理解，不是糊里糊涂的學(xué)生的話，那么你憑著第一感覺(jué)這個(gè)題只要能做下去，估計(jì)大方向不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題。至于說(shuō)運(yùn)算上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，檢查的時(shí)候要細(xì)心。問(wèn)題5：老師，關(guān)于

4、填空、選擇這樣小題我如今應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備?而對(duì)于函數(shù)數(shù)列解析不等式等主體知識(shí)，哪部分是如今我應(yīng)該重點(diǎn)把握的，應(yīng)該怎樣來(lái)復(fù)習(xí)?答：如今關(guān)于選擇和填空題，一般的安排是這樣，因?yàn)槲也焕斫饽愕膶W(xué)習(xí)狀況，你的數(shù)學(xué)程度，所以我只能泛泛的說(shuō)。對(duì)于一般同學(xué)來(lái)講，你可以每天，指的是中等以下，中等或中等以下的同學(xué)，每天都做一個(gè)選擇和填空題的訓(xùn)練，做一次，假如程度較好的同學(xué)你可以兩天做一次選擇和填空題的訓(xùn)練，這個(gè)就是所謂經(jīng)常熱身。另外在熱身中，尋求解題的成功率和進(jìn)步解題速度。至于說(shuō)解答題中的屬于主體內(nèi)容的那些大的解答題，應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)，首先應(yīng)該抓住解答題的前三個(gè)中等題，一般的考試?yán)锩?，我們要求考生中等題根本上不丟分，或者

5、丟分不超過(guò)5分，看看你是否到達(dá)了這個(gè)要求，我們?yōu)槭裁刺岢鲞@個(gè)要求，因?yàn)榻獯痤}的前三個(gè)題，考什么有章可循，題目的難度比最難的選擇和填空題都要容易，而且它是憑步驟給分，所以應(yīng)該說(shuō)得分是相對(duì)較為容易，是我們得分的根底。至于說(shuō)最后兩道難題，你可以把你做過(guò)的屬于這個(gè)范疇內(nèi)的題目進(jìn)展歸類和總結(jié)，看看這類題的一般解題規(guī)律，你在解這類題中的得與失，這樣備考也就足夠了。問(wèn)題6：老師，我考試的時(shí)候總是馬虎，出現(xiàn)很多失誤，做題的速度比較慢，我應(yīng)該怎么辦?答：這個(gè)一個(gè)是思想上要重視，第二個(gè)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。馬虎這個(gè)東西，假如做每一個(gè)題都丟三落四，馬馬虎虎，實(shí)際上這是一個(gè)行為習(xí)慣問(wèn)題。主要第一思想上要重視它，第二自己想

6、一些方法，比方做一步回頭看看，或者做兩步回頭看看，反正想一些實(shí)在可行的方法，方法一旦定了，通過(guò)解題來(lái)做一些檢驗(yàn)，對(duì)你確定的這些方法做一些挑選。一旦定下來(lái)，我可以用這個(gè)方法或那個(gè)方法杜絕這個(gè)問(wèn)題，那就要堅(jiān)決信心。真正到考場(chǎng)上去的時(shí)候不要想這個(gè)事，不要讓這個(gè)事變成你的精神負(fù)擔(dān)。問(wèn)題7：老師，都說(shuō)數(shù)形結(jié)合是解答數(shù)學(xué)題常用方法，尤其選擇題，請(qǐng)問(wèn)選擇題用數(shù)形結(jié)合，是不是意味著不用算，還是意味著所有選擇題都要算?答：用數(shù)形結(jié)合方法來(lái)解答一些選擇題確實(shí)可以減少一些計(jì)算，但是有些題目光靠著數(shù)形結(jié)合，不加計(jì)算的話往往得不到正確的答案。因此到底還是不算，是多算還是少算，那只有詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析。死記硬背是一種傳統(tǒng)的

7、教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。問(wèn)題8：我的特點(diǎn)是答題比較慢，但是準(zhǔn)確率比較高，可是每次答到最后一兩題就沒(méi)有時(shí)間了，雖然得的分?jǐn)?shù)不是很低，但是每次差不多，而且壓軸題又得不到鍛煉，應(yīng)該怎么辦?“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于

8、教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近

9、的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的