案例分析窗簾被拉下來(lái)后

1、案例分析窗簾被拉下來(lái)后星期三上午10:50，五（1）班的科學(xué)課。我搬著電腦，走進(jìn)科學(xué)專用室。剛到門口，小調(diào)皮賀立、丁遙遠(yuǎn)等三，四個(gè)男同學(xué)七嘴八舌大聲嚷嚷地向我告狀:“周老師，周家慧把窗簾拉下來(lái)了，你看。”我順著他們手指的方向看“咦，窗簾還真掉了?！薄昂煤玫拇昂熢趺磿?huì)掉呢？”“周家慧？不可能把？她不過(guò)五（1）班的乖乖女，成績(jī)好，人緣好，威信高。只見(jiàn)她一臉難過(guò)的樣子，急得就差眼淚沒(méi)掉下來(lái)了。我走到掉下來(lái)的窗簾前，叫周圍的同學(xué)一起幫忙把厚重的窗簾折疊起來(lái)。好事的小調(diào)皮們還站在在一旁煽風(fēng)點(diǎn)火:“哦，這下慘了，周家慧居然把窗簾拉下來(lái)了。真是大力士?！倍＿蔬?，上課鈴響了。我示意大家回到座位上。剛好是五分鐘

2、的眼保健操時(shí)間。我輕輕地詢問(wèn)周家慧:“原來(lái)是她想把窗戶打開(kāi)，不知怎么一拉窗簾，可能用力過(guò)猛，窗簾一端的軌道套斷了，里面的滑輪都掉了下來(lái)，就變成現(xiàn)在這樣子?！薄皼](méi)關(guān)系，你不是有意的?！蔽野参恐芗一?。這時(shí)她的臉上才露出放松如釋重負(fù)的笑容。我們撿起灑落一地的滑輪?！斑?，這不是今天我們這堂課研究的好材料嗎？真是踏破鐵鞋無(wú)尋處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。”上課了，我把事情原因向大家作了簡(jiǎn)單的解釋，就切入本課的研究?jī)?nèi)容“運(yùn)動(dòng)與摩擦（二）”，師:同學(xué)們，上節(jié)課我們講到運(yùn)動(dòng)和摩擦力，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)和摩擦力的大小和什么有關(guān)呢？生1:摩擦力大小和表面光滑有關(guān)；生2:和物體的重量也有關(guān)。物體越重摩擦力越大，越輕摩擦力越小；生

3、3:老師，我認(rèn)為和物體接觸面的大小也有關(guān)。師:很好，雖然我們沒(méi)有針對(duì)這個(gè)點(diǎn)研究過(guò)，但確實(shí)是有關(guān)的，希望你自己驗(yàn)證一下。生4:和摩擦方式也有關(guān)。師:看來(lái)大家學(xué)得不錯(cuò)，這節(jié)課我們要繼續(xù)研究摩擦力，你們認(rèn)為還有哪些問(wèn)題能夠值得進(jìn)一步研究？生1:我們能夠研究摩擦力在生活中的應(yīng)用。生2:研究摩擦力的利弊。生3:我們能夠研究怎么減少摩擦力。生4:增大摩擦力的辦法有哪些？師生共同確定本堂課研究的主題:·以小車為例，說(shuō)說(shuō)生活中的摩擦力，（舉例）。·了解生活中摩擦力的利弊，交流在生產(chǎn)生活中的利用克服。·增大和減少摩擦力能夠采用的多種方法。課堂在同學(xué)們的交流討論中展開(kāi)。不過(guò)當(dāng)我出示書

4、本P15（右圖）中的軸承，讓學(xué)生分析“在車輪和軸之間安裝滾動(dòng)軸承，是屬于增大還是減少摩擦力時(shí)，學(xué)生一下被悶住了。好問(wèn)的楊明說(shuō):“老師，軸承是什么呀？在什么地方有這種軸承的？”我當(dāng)即意識(shí)到，自己預(yù)設(shè)教案時(shí)忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，已有理解水平，軸承對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，太陌生了。怎么辦？對(duì)了，剛才窗簾上掉下來(lái)的“滑輪”不是和軸承是同一原理嗎？我當(dāng)即向大家解釋說(shuō):“軸承一般是使用在各種各樣機(jī)器、工具的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中，如自行車的兩個(gè)輪胎中間也有軸承，和鏈子聯(lián)系著。今天我們意外掉下來(lái)的窗簾上就有這種類似軸承的“滑輪”。大家看?！蔽野选盎啞狈旁趯?shí)物投影下，里面的滾珠清晰可見(jiàn)，陌生的軸承一下子在“滑輪”的引入下變的熟悉起來(lái)，然后，我把十多個(gè)“滑輪”分到各小組，大家好奇地觀察著，交流著?！艾F(xiàn)在你們明白在車輪和軸之間安裝滾動(dòng)軸承，是屬于增大還是減少摩擦力？”“減少摩擦力?！贝蠹耶惪谕暤恼f(shuō)著?！翱磥?lái)，今天周家慧把窗簾拉下來(lái)是別有價(jià)